【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。第二篇：再別康橋教案《再別康橋》徐志摩教學(xué)目的：《再別康橋》這首詩(shī)歌的三美。，體會(huì)作者對(duì)康橋 的依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的三美以及把握詩(shī)人在詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)類型：閱讀課 教學(xué)方法: 誦讀法 欣賞法 教學(xué)媒體: 多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、課堂導(dǎo)入：自古以來，書寫離別的古詩(shī)詞可以說是數(shù)不勝數(shù)，同學(xué)們可以回憶看看你能想到哪句古詩(shī)詞?接下來，我們一起看大屏幕看看老師找到了哪些詩(shī)句。蘇軾說“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”寫詩(shī)人與亡妻生與死的離別；李白說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”歌頌與汪倫的偉大有友情；秦觀說“兩情若在長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”借用牛郎織女悲歡離合的故事來歌頌堅(jiān)貞不渝的愛情。這些都是古人書寫離別，今天我們就一同來感受一下現(xiàn)代人筆下的離別之情。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題和作者。二、講授新課：著名學(xué)者胡適這樣評(píng)價(jià)徐志摩，說他的一生有三大信仰，分別是愛、美和自由。首先我們來看看徐志摩的愛，徐志摩的一生一共有三個(gè)女子與他有關(guān)。高中剛畢業(yè)的徐志摩與素未謀面的張幼儀結(jié)婚，隨即赴劍橋?qū)W習(xí)，在留學(xué)期間遇到了民國(guó)第一才女林徽因并大膽追求，但遭到了拒絕，回國(guó)后結(jié)識(shí)陸小曼并與之相愛，由此我們可以看出徐志摩是一個(gè)多情的人，這首詩(shī)就是他多情的結(jié)果。提問：首先我們看看題目《再別康橋》，結(jié)合課下注釋，康橋指的是哪里呢？明確：英國(guó)的劍橋。1928年，詩(shī)人故地重游感慨良多寫下了這首詩(shī)，接下來老師播放一段這首詩(shī)的朗誦，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)人在這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。提問：聽過朗誦后同學(xué)們覺得這首詩(shī)美不美??？這首詩(shī)一共有多少小節(jié)？在詩(shī)的格式上同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別之處呢？明確：全詩(shī)共有7個(gè)小節(jié)；每個(gè)小節(jié)都有4句詩(shī)；每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)相等；第一三句是頂格的；第二四句是空兩格。提問：這首詩(shī)的格式上是錯(cuò)落有致，整齊劃一的，就好像是劍橋大學(xué)的房子一樣，這就體現(xiàn)了詩(shī)歌的什么美？明確:建筑美提問：《再別康橋》是什么體裁？ 明確：詩(shī)歌提問：詩(shī)歌之所以為詩(shī)歌是因?yàn)樗x起來可以像歌曲一樣的優(yōu)美。同學(xué)們剛才在聽朗誦的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)是什么原因使這首詩(shī)歌可以如此朗朗上口？你又是如何發(fā)現(xiàn)的呢？明確：押韻 例如第一節(jié)的第二句和第四句中最后一個(gè)字“來”和“彩”以此類推。提問：全詩(shī)一共有七個(gè)小節(jié)，但是有兩個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)是有所相似的，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)是那兩個(gè)小節(jié)？這兩個(gè)小節(jié)又有什么聯(lián)系? 明確：第一節(jié)和第七節(jié) 首尾呼應(yīng)提問：首尾呼應(yīng)在文學(xué)上被稱為回環(huán)，押韻和回環(huán)使這首詩(shī)變得優(yōu)美上口，也就造就了這首詩(shī)歌的什么美？明確：音樂美同學(xué)們已經(jīng)找到了這首詩(shī)的押韻和回環(huán)，接下來請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下課文，好好體會(huì)一下這首詩(shī)歌帶給我們的音樂美。提問：同學(xué)們帶有感情的朗讀過課文后，有沒有特別喜歡的小節(jié)，并說一說喜歡的原因。明確：第二小節(jié)，柳樹本應(yīng)該是綠色的，徐志摩將他寫成了金色，讓人覺得顏色非常的燦爛，并且這一小節(jié)還運(yùn)用了擬人的寫作手法，將金柳寫成了新娘，賦予了柳樹人性化。提問：如果將這一小節(jié)在不改變押韻的情況下將新娘換成是爹娘，同學(xué)們覺得可以么?為什么呢？明確：不可以，因?yàn)殡S風(fēng)飄蕩的柳樹就好像是新娘美麗的身影，而這個(gè)身影正打動(dòng)了作者。第三小節(jié)中作者愿意融入康河，甘心做水草，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的愛戀之深。并且水草在水底招搖，寫的非常的可愛。第四小節(jié)中，作者運(yùn)用了比喻的寫作手法，將潭水比作了天上虹，天上虹就是天上的彩虹，將潭水寫的活靈活現(xiàn)，彩虹的特點(diǎn)就是顏色絢麗，潭水沉淀著像彩虹一樣絢麗的夢(mèng)。第五小節(jié)重點(diǎn)字是尋夢(mèng)、漫溯、放歌，作者載著星輝去尋夢(mèng)并且渴望放歌達(dá)到了高潮，作者沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)渴望，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折“但”，作者只能悄悄的，夢(mèng)被破滅了。提問：徐志摩選取了康河色彩絢麗的景物，構(gòu)成了這首詩(shī)歌的什么美？明確：繪畫美提問：接下來請(qǐng)同學(xué)們回答一下，通過我們的共同分析，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？你是從哪一部分看出來的呢？明確：詩(shī)人對(duì)康橋的不舍與依戀。從最后一個(gè)小節(jié)看出來的。詩(shī)人要悄悄地離開，不打破康橋的寂靜。與詩(shī)的開頭做呼應(yīng)。徐志摩曾經(jīng)說過：我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。由此可見康橋在徐志摩的心中有著不可替代的位置。三、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，把握這首詩(shī)歌的三美以及體會(huì)徐志摩對(duì)康橋的感情。四、板書設(shè)計(jì)再別康橋徐志摩 愛 美 自由 建筑美音樂美 繪畫美五、課后作業(yè)徐志摩對(duì)母校康橋有如此深厚的情意，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)你們的腦筋，在課下的時(shí)候?yàn)槟感Ｒ矊懸皇仔≡?shī)。六、教學(xué)后記第三篇：再別康橋教案《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：《毛詩(shī)序》說：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言?！痹?shī)歌本質(zhì)上就是情感的外化，字里行間最值得去揣摩咀嚼的就是詩(shī)人的情志。本詩(shī)的情感含而不露，但由于語言簡(jiǎn)潔平易，在具體教學(xué)中教師可以將詩(shī)歌交給學(xué)生去探究把握，讓學(xué)生通過自己的品讀去揣摩作者的心性。教師積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)感受到類似的“大師小作”的語言魅力。課堂教學(xué)并不是語文教學(xué)的全部，對(duì)于語文來說我們更應(yīng)該明白“工夫在課外”這句話的含義，語文教學(xué)應(yīng)該有適當(dāng)?shù)牧舭?，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。我們必須明白：教師是導(dǎo)學(xué)者，而不是傳聲筒。本詩(shī)所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營(yíng)造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)意象的特殊內(nèi)涵，品味意境中蘊(yùn)含著的詩(shī)人情感。教學(xué)目標(biāo)? ? ? ?一、體會(huì)《再別康橋》所深寓的感情。二、理解《再別康橋》運(yùn)用意象、修辭表達(dá)感情的特點(diǎn)。三、了解《再別康橋》的“三美”。四、有感情的朗誦和背誦《再別康橋》。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生通過對(duì)具體字詞和特定意象的推敲，做到準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩(shī)歌情感脈絡(luò)的把握，對(duì)詩(shī)歌獨(dú)特意象的揣摩。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課為了成全一份份沉甸甸的期許，也為了揚(yáng)帆滄海，追逐夢(mèng)想，抵達(dá)生命之巔，你們踏進(jìn)了高中校園。在此之前，你們辭別了初中母校和父母老師，甚至遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)那一方熟悉的水土，那里的山山水水，那里的一草一木都見證了你的成長(zhǎng)，也許你有過不舍，也許你有過彷徨，但人生之路已經(jīng)在你邁出的腳步里延長(zhǎng)。離別總讓人心潮起伏，離別時(shí)的情思已經(jīng)被一代又一代的詩(shī)人反復(fù)梳理，今天我們帶著自己的人生體驗(yàn)來一起品讀徐志摩的《再別康橋》?！熬臀覀€(gè)人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由的意識(shí)，是康橋給我胚胎的?！薄翱禈虻撵`性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。”《我所知道的康橋》 ——徐志摩胡適曾經(jīng)說: “志摩的人生觀是一種單純信仰，這里面只有三個(gè)大字 —— 愛，自由，美”二、題解作者簡(jiǎn)介徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖等。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。1928年詩(shī)人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌。PPT展示徐志摩的感情經(jīng)歷題解徐志摩三次告別康橋：第一次是1922年，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國(guó)，留下了長(zhǎng)詩(shī)《康橋，再會(huì)罷》。第二次是1926年，第二次旅游該國(guó)后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》。第三次是1928年，詩(shī)人第三次旅游英國(guó)，懷著激動(dòng)喜悅的心情誰也不通知地去看他康橋的英國(guó)朋友，可是不巧