【正文】 揚(yáng)頓挫”中的“揚(yáng)”。（設(shè)計(jì)依據(jù)：與第一環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，完成對(duì)第一知識(shí)點(diǎn)的講解。（設(shè)計(jì)依據(jù)：背誦詩(shī)歌，可以增加學(xué)生詩(shī)歌情趣、積累詩(shī)句素材。這位英年早逝的詩(shī)壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：天才橫死，損失的是中國(guó)文學(xué)!徐志摩的詩(shī)文都是風(fēng)格迥異于他人的，儲(chǔ)安平曾在《悼志摩先生》一文中說：內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是他的外表。李白的《贈(zèng)汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。唯有悄悄才是詩(shī)人所愿。意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢(mèng)繪畫美明確：畫面表現(xiàn)之一是，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭一一映入眼底。三、檢查預(yù)習(xí)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因?yàn)樵谙﹃栔校﹃栒丈湎?，柳樹變成了金色，用暗喻（板書?cè)黑板）把柳樹比做新娘，那河畔的金柳是夕陽中的新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是女子。請(qǐng)坐。同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光 華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。二、范讀及朗讀(一)教師范讀或放配樂錄音帶。那新娘美得讓詩(shī)人不敢正視，他移開自己的目光。語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美明確：如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性。六、作業(yè)：(一)朗誦、背誦該詩(shī)。而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”。(板書：意象的選擇新穎)(二)全書共7節(jié)第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)“輕輕”，使我們體會(huì)到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)“靜”字。《再別康橋》出于他自編的最后詩(shī)集《猛虎集》。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。夏蟲沉默圖但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫。時(shí)間到。一、導(dǎo)入有一座橋，風(fēng)景秀麗，遐邇聞名，有一個(gè)人風(fēng)流倜儻，才名遠(yuǎn)播，有一首詩(shī)，清新空靈，詩(shī)壇奇葩，今天就讓我們共同走進(jìn)的再別康橋，走進(jìn)徐志摩和他的情感世界。韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩(shī)人炫耀自己的自在。三、整體構(gòu)思與思路(一)提示：自古寫離別詩(shī)之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?明確：王勃的《送杜少府之任蜀州》：與君離別意，同是宦游人。在此期間，徐志摩為了生計(jì)，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。）（三）鞏固練習(xí)課堂練習(xí)：欣賞一首胡適的《鴿子》，請(qǐng)同學(xué)具體體會(huì)新詩(shī)的特點(diǎn)。）第三環(huán)節(jié)講授：（1）教師提問：第七節(jié)與第一節(jié)語意相似，在詩(shī)中起到了什么作用。答案是：綠色的青荇在水底隨 水波飄蕩，被榆樹樹陰籠罩的水，清澈見底，仿佛是天上的虹一般的一道河水。由此引出劍橋大學(xué)，首先用PPT播放劍橋大學(xué)的校園景象，再邀請(qǐng)同學(xué)一起來看看徐志摩眼中的劍橋是什么樣子的。徐志摩先生已經(jīng)離開了我們，但是他的詩(shī)歌將永存于人們的心中。在回憶中，這么畫面如此清晰，但是時(shí)光荏苒，白駒過隙，一切都逝去了，再次回想的時(shí)候好像是做夢(mèng)一般?！靶履铩边@個(gè)意象尤為恰當(dāng)，“新娘”是女子一生中最美麗的形象，不但寫出康橋的明麗動(dòng)人，更寫出詩(shī)人在即將離別時(shí)的記憶猶新的感覺，這是“少女”等其他意象所表現(xiàn)不出的，詩(shī)人的難舍離愁可見一斑。請(qǐng)兩三位同學(xué)朗讀，后一位學(xué)生點(diǎn)播前一位學(xué)生的朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生說出點(diǎn)評(píng)依據(jù)。詩(shī)題中的“再”是什么意思？ 再，說明詩(shī)人不是第一次告別“康橋”指的是什么？是一座橋么？ 康橋不是橋，是指英國(guó)劍橋大學(xué)所在地詩(shī)人徐志摩跟“康橋”有什么不解之緣呢？ 徐志摩曾在康橋留學(xué)，康橋是徐志摩的母校 1921年，徐志摩如倫敦劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，1922年回國(guó)。這一節(jié)中連用了三個(gè)“輕輕的”，這是為什么呢？旨在表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？這里連用了三個(gè)“輕輕地”，我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息的蕩去，而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”。這種“自在逍遙”的安閑，正寄托了詩(shī)人對(duì)母校的愛以及對(duì)自由對(duì)美的向往?！安粠ё摺笔且?yàn)闊o須帶走，康橋已經(jīng)深深烙進(jìn)作者的心底，何須帶走一草一木哪怕是一片云彩？經(jīng)過逐節(jié)的講解，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)全詩(shī)有了一個(gè)深入的了解。（設(shè)計(jì)依據(jù)：詩(shī)歌與現(xiàn)代漢語對(duì)于情感的表達(dá)是不同的，需要挖掘才能發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的含義，以學(xué)生現(xiàn)有的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于鑒賞詩(shī)歌是有難度的，需要教師的引導(dǎo)與教授。）（板書：標(biāo)注出“輕輕的”、“云彩”，用于連接全詩(shī)，其他知識(shí)點(diǎn)的講解。教師提問：在該同學(xué)的朗讀中，哪幾節(jié)節(jié)奏較舒緩，哪幾節(jié)節(jié)奏較緊促。（設(shè)計(jì)依據(jù)：本詩(shī)中字?jǐn)?shù)相近、結(jié)構(gòu)工整有序但又不盡相同，是學(xué)生以前學(xué)習(xí)中所未接觸過的，與古典詩(shī)歌有很大差別，因此是本詩(shī)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩(shī)歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。但這一切，詩(shī)人都沒有攝入鏡頭，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是云彩是金柳柔波青荇青草星輝等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺?就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出的是一種清新之感。大家已經(jīng)閱讀過這篇詩(shī)歌多次了，下面就請(qǐng)大家自由來談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的看法，你覺得這首詩(shī)打動(dòng)你的是哪一點(diǎn)?詩(shī)歌中哪個(gè)地方你覺得寫得最精彩?(學(xué)生自由談?wù)?教師總結(jié)：形式：四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)建筑美明確：首句連用三個(gè)輕輕的，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去。五、學(xué)生誦讀，并試著背誦。這首詩(shī)歌音調(diào)和諧，旋律完整，每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。四組同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，四組代表，請(qǐng)你。真是橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！每個(gè)小組都各有千秋，你們的表現(xiàn)都太精彩了，老師為你們鼓掌美的藝術(shù)值得我們反復(fù)欣賞，再一次領(lǐng)略別樣的美，齊讀再別康橋，輕輕地我走了，正如我輕輕的來一二。作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩(shī)人，徐志摩可以說是新詩(shī)的詩(shī)魂，人稱詩(shī)哲、詩(shī)圣并不過分，他的新詩(shī)可堪千古絕唱，他對(duì)愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾。洛陽親友如相問，一片冰山在玉壺。靜美于心，不忍?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張。將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人。而此時(shí)的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術(shù)。全詩(shī)共七節(jié)，單行和雙行錯(cuò)開一格，層次變化中見整齊，整齊劃一，每一節(jié)兩兩錯(cuò)開，更加凸顯節(jié)的勻稱，體現(xiàn)出了詩(shī)歌的建筑美。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了悠悠青草的多情與可愛。四、再讀請(qǐng)聽錄音朗讀，體會(huì)這種音樂美。(二)談?wù)勀銓?duì)該詩(shī)的獨(dú)特體驗(yàn)。最后一節(jié)以三個(gè)悄悄是我與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。三個(gè)輕輕是詩(shī)人對(duì)康橋之美的觀照，即使作別一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩(shī)確定了情感基調(diào)。這首詩(shī)當(dāng)寫于1928年11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國(guó)途中，中國(guó)海上。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。（設(shè)計(jì)依據(jù)：引出三美意境的最后一個(gè)意境美，對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)做出總結(jié)。2個(gè)學(xué)生回答。（設(shè)計(jì)依據(jù)：此步驟為本環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，重點(diǎn)講授繪畫美的意境，是學(xué)生由頭腦中的具象轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)中的抽象