【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 全身心地感受詩(shī)中優(yōu)美的意境 。
【品味節(jié)奏】
詩(shī)歌的首尾兩小節(jié)語(yǔ)意很相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，但是同中有異，這樣處理有怎樣表達(dá)作用？
首尾連接都表達(dá)與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情，但同中有異。第一節(jié)，緊扣住一個(gè)“再別”，首節(jié)以“輕輕的”三字重復(fù)三次，顯示出只身來(lái)到和“作別”時(shí)的悵惘、徘徊、猶疑、留戀的復(fù)雜情；第七節(jié)在結(jié)構(gòu)上與第一節(jié)呼應(yīng)，收束全詩(shī)，雖節(jié)奏相同，但是詩(shī)句的融入了更多的不得不離開(kāi)的哀愁首節(jié)的兩個(gè)“輕輕“改成了”悄悄“，首節(jié)是“招手”作別西天的“云彩”，末節(jié)是“揮袖”不帶走“云彩”，末節(jié)表達(dá)的感情更進(jìn)一層
首節(jié)以“作別”概括全詩(shī)的內(nèi)容，而兩個(gè)疊音詞的運(yùn)用，既定下抒情的基調(diào)，又因音節(jié)輕盈優(yōu)美，形成
輕盈跳躍的節(jié)奏，襯托出了詩(shī)人緩步飄然而去的形象
末節(jié)的“悄悄“與前文的“輕輕”照應(yīng)，而表意略有不同“輕輕”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的輕盈，“悄悄”既寫(xiě)出了離去時(shí)的一絲孤寂，同時(shí)也寫(xiě)出了不愿驚動(dòng)母校的赤子情懷，讓人惆悵不已
首尾兩節(jié)語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，在客觀上強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的抒情性，一唱三嘆，反復(fù)回旋，強(qiáng)化詩(shī)人心中的康橋戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒縈繞不散，使得詩(shī)人的情感形成一個(gè)統(tǒng)一的圓環(huán)
歸納：語(yǔ)言品味要從詞語(yǔ)、修辭手法著手詞語(yǔ)品味，要始終關(guān)注具體的語(yǔ)言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇另外還要做到整體把握與細(xì)節(jié)分析相結(jié)合
【拓展提升】
：關(guān)于詩(shī)人在《再別康橋》中情感的高潮有人認(rèn)為第5節(jié)是，有人認(rèn)為是第6 節(jié)，你的看法呢？（溫馨提示：思考第５、６兩節(jié)中詩(shī)人時(shí)而“放歌”，時(shí)而“沉默”，各是因?yàn)槭裁矗浚?br />第五節(jié)的理由：詩(shī)人對(duì)母校的愛(ài)戀之情的達(dá)到了高潮詩(shī)人似乎已經(jīng)忘記他要告別康橋了，想撐著一支長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處去尋找他“彩虹似的夢(mèng)”，到了晚上歸來(lái)時(shí)，水波與星光的交相輝映，詩(shī)人情不自禁的腰“在星輝斑斕了放歌”詩(shī)人快樂(lè)到了極點(diǎn)
第六節(jié)的理由：詩(shī)人的惜別之情到了高潮詩(shī)人沉浸在美好的夢(mèng)境中，一個(gè)“但”字把詩(shī)人也把讀者從夢(mèng)境中回憶中拉回到了現(xiàn)實(shí)在現(xiàn)實(shí)中“放歌”是不可能的了，美好的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋本節(jié)別情縷縷，離緒重重，詩(shī)人的惜別之情達(dá)到了高潮
2.《再別康橋》一詩(shī)在形式上如何體現(xiàn)“新月派”的“三美”主張？
“新月派”提倡詩(shī)歌創(chuàng)作具有“三美”的主張：“繪畫(huà)美”指的是詞語(yǔ)的色彩，“音樂(lè)美”指的是詩(shī)歌的音節(jié)，“建筑美”指的是句式
音樂(lè)美，表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整每節(jié)偶句押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)
音步構(gòu)成,讀來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)首節(jié)和末節(jié)，回環(huán)復(fù)沓，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式
建筑美，表現(xiàn)在詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，《再別康橋》共七節(jié)，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見(jiàn)整齊
繪畫(huà)美，表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕” 等詞語(yǔ)充滿(mǎn)色彩感，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫(huà)作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感
第三段（課后）
【大膽質(zhì)疑】如“是天上虹”后面沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為什么？
【遷移練習(xí)】
，完成題目
［溫馨提示：閱讀課外詩(shī)歌，不要著慌，要反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容、詩(shī)人的感情，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境］
雪花的快樂(lè)
徐志摩
假若我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向
——飛飏，飛飏，飛飏，
——這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵
——飛飏，飛飏，飛飏，
——你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來(lái)花園里探望——
飛飏，飛飏，飛飏，
——啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時(shí)我憑藉我的身輕，
盈盈的，
沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸
——.消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸！
（1）詩(shī)人為什么把自己比做雪花？
表現(xiàn)了詩(shī)人之愛(ài)如雪花一般純凈和晶瑩，如雪花一般飛旋、歡快、喜氣洋洋
（2）怎樣理解詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“飛飏，飛飏，飛飏”？
雪花“飛飏，飛飏，飛飏”是堅(jiān)定、歡快和輕松自由的執(zhí)著，為我們織出一幅詩(shī)人深邃的靈魂圖畫(huà)。
（3）“她”是詩(shī)人美的理想的代稱(chēng)，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”該如何理解？
詩(shī)人愿化作雪花，自由地毫無(wú)拘束地飄舞在空中，去追尋永恒的東西他借雪花充分享受著選擇的自由，熱愛(ài)的歡樂(lè)，一旦追尋到美好的東西，就再也不會(huì)放棄
2.《再別康橋》中詩(shī)人選取了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語(yǔ)，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情請(qǐng)將下面提供的詞語(yǔ)，
擴(kuò)展成一段話，描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境(不少于50字) 小河 柳樹(shù) 夕陽(yáng) 青草 歌兒
第四篇：再別康橋教案
再別康橋
徐志摩
教學(xué)目的
知識(shí)與技能：
；
。
。
，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：
，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇，體味意境；
《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
領(lǐng)悟徐志摩在詩(shī)歌中的獨(dú)特情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇；
《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
古人云：黯然銷(xiāo)魂者唯別而已矣！我們?cè)谧拿恳晃唬ㄎ以趦?nèi)，在不長(zhǎng)的人生中都經(jīng)歷過(guò)離別，感受過(guò)離別之情。我們離別了小學(xué)生活，離別了初中母校。離別之時(shí)，你經(jīng)歷了怎樣的情感體驗(yàn)？是“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈？是“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁？還是“相見(jiàn)時(shí)難別亦難？的苦澀？今天我們一起到劍橋大學(xué)去游歷一番，感受詩(shī)人徐志摩的在告別母校康橋時(shí)是一種什么樣的感情。（板書(shū)：再別康橋徐志摩）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
；
，初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；
。
播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。
（解說(shuō)：音樂(lè)能陶冶人的性靈?！对賱e康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)都對(duì)《再別康橋》有一定的感知。）
三、學(xué)生朗讀
讓學(xué)生縣齊讀一遍詩(shī)歌。讀完之后明確較難字音，如：荇、漫溯、笙簫等。
四、解讀題目
同學(xué)們請(qǐng)看題目，“別”說(shuō)明這是一首什么樣的詩(shī)？（離別詩(shī)）那么離別的對(duì)象是什么？（康橋）這個(gè)“再”字又說(shuō)明了什么？（“再”是又一次的意思，就是說(shuō)詩(shī)人并不是初到康橋），那么我們接著來(lái)了解一下詩(shī)人與康橋的淵源。
五、聽(tīng)詩(shī)朗誦
播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中想要表達(dá)一種什么樣的感情？
明確：對(duì)康橋的依依惜別之情，全詩(shī)充滿(mǎn)著一種離情別緒。
（那么是人為何會(huì)對(duì)康橋有這么深的感情？又是在什么樣的情況下寫(xiě)下了這首詩(shī)呢？我們來(lái)共同了解一下詩(shī)人生平和寫(xiě)作背景）
六、志摩其人及寫(xiě)作背景。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《全程設(shè)計(jì)》第八頁(yè)關(guān)于徐志摩愛(ài)情美夢(mèng)幻滅的講述，給同學(xué)們23分鐘的時(shí)間，了解一下徐志摩這個(gè)人。
徐志摩(18961931)，浙江海寧人,出生在富商家庭,筆名云中鶴,南胡,詩(shī)哲,中學(xué)與郁達(dá)夫同