【文章內(nèi)容簡介】 給了很大的幫助”大部分留守兒童“不希望父母長期在外”大部分的留守兒童認為“如果父母外出，會很想念他們”，大部分留守兒童認為“如果父母外出回家，會非常高興”，大部分的留守兒童認為“父母比較了解他們”，大部分的留守兒童認為“父母很關(guān)心他們”，大部分的留守兒童認為“父母很辛苦”。由此可見，留守兒童與父母的關(guān)系還是比較親密和正常的。但是其中一個問題的結(jié)果也許又給了我們思考的空間：即一部分的留守兒童認為“當同學和他的父母一起出去玩時，并不羨慕”。一般情況下，我們認為，由于父母長期外出，留守兒童應(yīng)該會對這種事情比較羨慕或者期待，可調(diào)查的部分結(jié)果反映卻恰恰相反。其中也許有兩個原因：一是雖然父母外出，并未在親子關(guān)系上給孩子留下任何不良的影響，反而使他們的關(guān)系更加親密。二是由于父母的長期外出，孩子已經(jīng)對于良好甚或親密親子關(guān)系的期望很低，表現(xiàn)出一定的冷漠。如果原因是后者，作為家長應(yīng)該引起重視。4)留守兒童與撫養(yǎng)人關(guān)系比較親密在調(diào)查中還有一項結(jié)果值得注意，即雖然留守兒童與撫養(yǎng)人關(guān)系比較親密，然而他們有孤單感的比例還是明顯高于非留守兒童。由此可見，撫養(yǎng)人雖然能夠給孩子帶來生活上的安全感和歸屬感，可還是無法讓孩子在精神上有一種支撐和依賴。這種孤獨感的長期存在無疑會給孩子成長帶來不良的影響，這是作為家長和學校又必須關(guān)注的一個問題。5)留守兒童和教師的關(guān)系值得深思問卷調(diào)查表明，絕大部分留守兒童“喜歡老師”，大部分留守兒童認為“有些女教師就像媽媽一樣親切”，由此可見，教師在一定程度上起到了他們在留守兒童成長過程中應(yīng)該起到重要的作用，如此以來給我們的啟示是：老師的有所作為會對留守兒童的健康成長產(chǎn)生很好的效果的。當然，調(diào)查結(jié)果中也有幾點值得我們深思：（1）只有少部分兒童人為教師經(jīng)常表揚他；（2）極少教師經(jīng)常找孩子談話或者家訪。只要在學校里成長過的人們都有同樣的體會，教師的“表揚和鼓勵”對于學生的成長意味著什么，更何況對于這些在心理上需要給予更多關(guān)注的留守兒童。在其父母不在身邊的情況下，教師如能承擔起培養(yǎng)其自信心的重任，則會給他們以精神上的成長動力。因此，此 5調(diào)查結(jié)果也許值得學校和教師深思。6)在留守兒童的成長中，“同伴”扮演著至關(guān)重要的角色通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，%的留守兒童“在學校里有很多朋友”；%的留守兒童“在遇到困難時，很多朋友會幫助他”；%的留守兒童“在同學遇到困難時愿意找他幫忙”；除父母以外，他們認為和同學在一起最開心。從年齡特征上來講，小學階段的兒童在情感發(fā)展方面是有非常強烈的需要的，“同輩群體”所起到的作用是很大的，對處于這個年齡段的留守兒童而言也是如此。然而由于父母長期在外，孩子的感情溝通便更多的寄托在其他人身上，如此以來，同學則成為留守兒童成長中的“重要他人”，在他們的成長中扮演著重要角色。我們一行人到了目的地后，兩個孩子就很熱情地簇擁了上來，跟我們問這問那的。在我們向老人表明來意之后，老人熱情而又有點防備地把我們請進屋里。屋子是老式舊房子，光線不足，略顯黑暗，地板還是泥的，家里的生活基礎(chǔ)設(shè)備沒有幾件拿得出手，可謂家徒四壁?？吹胶⒆觽儗ξ覀儙サ奈鞴洗瓜岩丫?，我們首先把西瓜切了和老人孩子們一起吃?？粗⒆觽兂缘煤荛_心的樣子，我們也很欣慰，同時我們也開始向孩子了解他們的年齡，上學情況，興趣愛好等。聊完天以后我們一些人陪孩子玩游戲，拍照，另一些則聽老人講述這個貧窮的家庭的種種不幸和苦難，老人這時才是敞開心扉，向我們倒出心的苦水，壓抑的表情也漸漸的舒緩開了。慰問留守兒童結(jié)束以后，我們就留守兒童展開了討論，大家都積極討論發(fā)表意見，大家對留守兒童問題都有了深刻的了解，對今天的慰問之行都有了深刻的體會，并進行了深刻的反思。在這次的慰問留守兒童的活動中我們我們了解到留守兒童的教育是在社會發(fā)展形勢下，學校教育面臨的新課題，留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們代理家長的重點。作為代理家長，到大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全。留守兒童的心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題。外出務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。面對這些問題我們覺得我們應(yīng)該多進行家訪，及時了解情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護人身上感到親情，進而對監(jiān)護人產(chǎn)生依賴性和信任感。學校應(yīng)加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念，多關(guān)注留守兒童的心理健康，開展心理質(zhì)詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動以填補父母不在身邊的空虛，引導他們走上正途。留守兒童問題是一個很值得重視的問題，我們大學生還有學校,社會都應(yīng)多關(guān)注他們，對留守兒童盡可能的幫助他們，關(guān)愛他們，讓他們感受到各方面的愛，讓他們健康快樂的成長。九、實踐總結(jié)：2013年8月12日，一個陽光明媚的早上，我們宿舍一行八人按照原定計劃一起進行社會實踐活動——關(guān)愛留守兒童。首先，我們在學校四周四處打聽哪里有留守兒童，經(jīng)過多次走訪，終于打聽到了消息。原來學校附近的下力村有一戶留守兒童，男孩叫劉曉軍，女孩叫劉曉甜。但是我們從來沒去過下力村，我們只能沿著居民所指的方向走去，自行尋找。中午的太陽火辣辣的，我們走了一個小時，還沒找到下力村，只知道它就在 7前方，中途我們甚至都有了放棄的念頭，但是一想到那些生活這么困難的留守兒童，我們再次打起了精神，向下力村進發(fā)。經(jīng)過我們不懈的努力，我們找到了下力村。下力村是靈川縣的一個小村莊，村子不大，但是房子挺密集，經(jīng)過多番詢問，我們才打聽到了劉曉軍的家庭住址。熱心的村長夫人還親自帶我們?nèi)サ剿?，我們非常感謝她。剛走進劉曉軍家，我們都沉默了好一陣，我們的眼眶被眼前的景象濕潤了，劉曉軍家的環(huán)境跟我們學校的宿舍比起來，簡直是天壤之別。她家非常簡陋，昏暗的房子下住著爺爺、奶奶、妹妹和他四個人。曉軍10歲，曉甜6歲，他們平時都由爺爺奶奶照顧。雖然生活條件不好，但是兄妹二人非常聽話，學習成績也很好。由于平時很少有人到家拜訪，所以他們對于我們的到來，感到非常的意外。在我們表來意之后，他們才明白過來。我們帶了一些水果和學習用品給他們，隨后我們便坐下和爺爺聊起天來，我們聊了一些生活上的問題，得知爺爺奶奶并沒有工作，而且年紀老邁，平時就養(yǎng)牛、養(yǎng)狗、種地來掙點生活費，生活十分艱苦。難以供應(yīng)兩個孩子日常生活學習上的開銷。雖然他們申請了低保戶，政府也給予他們一些經(jīng)濟上的支持，但只是杯水車薪，根本沒辦法完全幫助他們。我們跟爺爺聊了好久，直到傍晚我們才依依不舍地離開，兩兄妹得知我們要走，一直哭喊著不讓我們走，我們心里十分難受。在回來的路上，大家都很安靜，誰都沒有講話，但是我知道大家心里想的都是這個貧困的家庭，想著如何才能幫助他們。走進留守兒童家庭，深切問候，給予關(guān)懷。以前我們對于留守兒童的關(guān)愛大部分僅僅是處于喊口號的階段，沒有真正地進行實踐，甚至連留守兒童都沒見過，這次我們到留守兒童家拜訪，才深入了解到他們的困難。在這里我們呼吁大家都把關(guān)愛留守兒童應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。1)網(wǎng)絡(luò)宣傳根據(jù)我們上網(wǎng)收集資料，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺是個不錯的選擇，當下較為流行的網(wǎng)絡(luò)平臺有：人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)、騰訊平臺、搜狐網(wǎng)絡(luò)、新浪、百度平臺、百度特約商戶、百度搜索開放平臺、百度貼吧、谷歌等等，另外根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)周邊人員用得比較多的平臺包括新浪微博平臺，空間，所以我們決定各在這兩個網(wǎng)站申請一個網(wǎng)絡(luò)互動宣傳賬號，由于這些平臺的活躍用戶很多，取得的比較大的響應(yīng)，所以獲得了比較滿意的宣傳效果。2)飛信宣傳利用我們組內(nèi)的成員的人脈圈進行飛信宣傳，希望可以引起更多的人對留守兒童的關(guān)注并加入我們的活動，由于圈內(nèi)人員的積極響應(yīng)，很多的宣傳內(nèi)容被轉(zhuǎn)發(fā)宣傳，讓更多的人了解到關(guān)愛留守兒童的重要性。由于整個活動過程中，我們都沒有經(jīng)驗，都是靠自己摸索，沒有有效的指導，所以還有很多不足的地方。1)活動形式比較單一。我們的活動主要是看望探訪留守兒童，并和他們一起交流學習生活上的問題，沒能讓活動的形式多樣化。2)調(diào)查不過深入。我們只是通過語言上的交流來獲取留守兒童的學習、生活、心理上的情況，如果條件允許，我們應(yīng)該與這些留守兒童過上一天或者幾天來親身體會他們情況。十、實踐回顧：此內(nèi)容為圖片，因涉及隱私所以刪了0第四篇：關(guān)愛留守兒童社會實踐報告關(guān)愛留守兒童社會實踐報告1隨著改革開放的不斷深入，中國廣大農(nóng)村發(fā)生了很大的變化，外出務(wù)工人員人數(shù)逐年增加，這使農(nóng)村留守兒童的數(shù)目也相應(yīng)增加。這些孩子缺少長輩的關(guān)愛和引導，心理挫傷較大，性格也比較內(nèi)向，有些甚至誤入歧途，走上犯罪的道路。所以，對留守兒童的關(guān)愛也成了社會重點聚焦的問題。7月13日，機電學院和電氣學院赴新晃暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐團在興隆鎮(zhèn)長樂坪村對留守兒童進行了探訪。通過與留守兒童親密接觸，親切交流，志愿者了解了留守兒童的思想、心理、學習和生活等情況。其中，吳小東小朋友的家境和遭遇觸動人心。他的父親系殘疾人，一只眼睛看不見，現(xiàn)在海南打工，但收入甚微。母親已離家出走近八年，他一直都是跟隨年逾古稀的爺爺奶奶生活。爺爺奶奶主要靠種植小菜維持生計，生活極其艱難。小東本人比較內(nèi)向，似乎不愿與人溝通，每次志愿者在詢問問題的時候，他都只是搖頭或點頭，偶爾吐出幾個音節(jié)。此外，我們通過該村組負責人還了解了留守兒童的教育、生存和生活等現(xiàn)狀。通過為期一天的調(diào)研，志愿者們紛紛感到，關(guān)愛留守兒童，除了在經(jīng)濟上給予他們援助，更重要的還應(yīng)該給予情感和心理上的撫慰，要教育和引導他們做一個自強自立的人。志愿者們在這次調(diào)研中感觸頗深，他們在了解了這些留守兒童的生活現(xiàn)狀后，決定要改正自己以往的很多鋪張浪費的缺點，爭取做一個樸實的人，并決心在以后的生活道路上，盡自己所能幫助這些無助的孩子。關(guān)愛留守兒童社會實踐報告2在這個炎熱的七月，我們參加東北大學“青春建功，實踐成才”關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)團赴臥牛石鄉(xiāng)的暑期社會實踐活動。8月3日至8月5日的三天時間內(nèi)，我們?yōu)榱羰貎和腿チ藴嘏c慰問，通過開展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導、家書手機短信送親情等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多彩的活動內(nèi)容也讓我學到了很多書本上學不到的東西.留守兒童的現(xiàn)狀(一)留守兒童的生活狀況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起， 11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關(guān)心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關(guān)心。(二)留守兒童的學習狀況留和心理狀況家境好一點的留守兒童，被送到了當?shù)氐募乃迣W校，有相對安定的學習環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。在調(diào)問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的人數(shù)達到14%。在學校學習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調(diào)查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。家境好一點的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。一些寄宿在學校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠。進取心不足，學習成績不理想。生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時有發(fā)生等。68%的留守兒童認為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會更好。(三)留守兒童家庭教育狀況由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現(xiàn)有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關(guān)注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。大多數(shù)教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。農(nóng)村留守兒童存在的問題(一)親情缺乏、心態(tài)失衡71%的留守兒童經(jīng)常會想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時會想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關(guān)心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常的情況，嚴重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動。(二)習慣不良、學習較差。教育單調(diào)、安全難保處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監(jiān)護人的教導，目無學校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發(fā)生。留守兒童的父母在外，臨時監(jiān)護人重養(yǎng)輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。然而，學校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護人的配合。如家長會無人參加，學生違紀或者受到侵害后無監(jiān)護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時的發(fā)現(xiàn)和處理。