【正文】 通過對瓦窯莊覃書記的采訪得知，瓦窯莊是一個由清水河環(huán)繞的村落，由于上學(xué)需要通過擺渡，然而很多兒童未到達能夠掌握擺渡的年齡，而村莊里的教學(xué)條件也不能滿足適齡學(xué)生，莊內(nèi)只有一個教學(xué)點，教學(xué)點只有16個學(xué)生，而且由于年齡相差較大，而且數(shù)量較少，學(xué)校采取復(fù)式教學(xué)的方法，16個學(xué)生開一個班，而3到6年級的學(xué)生則寄宿學(xué)校，一周只能周末回家。二是留守兒童教育問題。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%。隨后義工們?yōu)槊總€孩子帶上了象征感恩和愛的藍絲帶，并帶孩子們跟隨班主任進入教室正式開始上課。我在此呼吁，星星之火可以燎原，讓我和在做的同學(xué)一起送去知識，送去快樂，送去希望，同時帶回堅強與微笑!關(guān)愛留守兒童社會實踐報告6大學(xué)生暑期社會實踐活動啟動以來，我校大學(xué)生志愿者們頂烈日、冒風(fēng)雨，深入農(nóng)村、社區(qū)，關(guān)愛留守兒童，幫助他們度過快樂的暑假時光，志愿者們用真誠和付出展示青春風(fēng)采，在實踐和奉獻中升華了理想信念。她說：“我年紀(jì)大了，也不知道怎么管教孩子，再說我每天上山干活對他們也照顧不過來，只要孩子別出事，在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)我就放心了”。他們的生存和家庭狀況如何呢?我們帶著種種問題對永勝小學(xué)所處的半邊街村幾戶留守兒童家里進行訪問。關(guān)愛留守兒童社會實踐報告5近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進程的加快、消費觀念的改變，以及人多地少矛盾的日益突出，農(nóng)村剩余勞動力大量涌入城市，充當(dāng)新型勞動大軍。原因之三是父母打工不易，工資也不高，寄往家里的錢有限。因此造成了一個社會現(xiàn)象，農(nóng)民工與自己的孩子相隔很遠，見面次數(shù)很少，因此也就形成了留守兒童這個特殊群體。該市的留守兒童問題迫切需要解決。兒童是祖國的未來、民族的希望。校長為關(guān)愛留守兒童工作第一責(zé)任人，學(xué)校建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網(wǎng)，加強了對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項工作全面認(rèn)真落實到位。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們有責(zé)任也有義務(wù)去幫助他們，我們從童年走過，爛漫的人生季節(jié)他們也應(yīng)該享有。(二)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂郁低落。小東本人比較內(nèi)向，似乎不愿與人溝通，每次志愿者在詢問問題的時候，他都只是搖頭或點頭，偶爾吐出幾個音節(jié)。2)飛信宣傳利用我們組內(nèi)的成員的人脈圈進行飛信宣傳，希望可以引起更多的人對留守兒童的關(guān)注并加入我們的活動，由于圈內(nèi)人員的積極響應(yīng)，很多的宣傳內(nèi)容被轉(zhuǎn)發(fā)宣傳，讓更多的人了解到關(guān)愛留守兒童的重要性。熱心的村長夫人還親自帶我們?nèi)サ剿?，我們非常感謝她。作為代理家長，到大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全。5)留守兒童和教師的關(guān)系值得深思問卷調(diào)查表明，絕大部分留守兒童“喜歡老師”，大部分留守兒童認(rèn)為“有些女教師就像媽媽一樣親切”，由此可見，教師在一定程度上起到了他們在留守兒童成長過程中應(yīng)該起到重要的作用，如此以來給我們的啟示是：老師的有所作為會對留守兒童的健康成長產(chǎn)生很好的效果的。由此可見，留守兒童由于父母外出，平時無法給他們以學(xué)習(xí)上的幫助，以致于他們只有培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)學(xué)校的生活。隔代的教育，造成很多的教育缺陷。我們今后更應(yīng)關(guān)愛他們。要加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。這個社會對留守兒童的關(guān)注程度也遠遠不夠。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常的情況，嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關(guān)心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關(guān)心。農(nóng)村地區(qū)原本落后的生產(chǎn)力會在如此循環(huán)往復(fù)的體制中愈發(fā)落后，而進步的社會如果能回過頭拉住他們，便會改變這一現(xiàn)狀。在這種情況下，學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。經(jīng)過多方了解，我們得知她并不存在語言溝通上的困難，可能是家長的疏忽及周圍的同學(xué)冷淡的態(tài)度導(dǎo)致她怪異的性格。短暫的幾天支教，也許并不會對她的學(xué)習(xí)狀況有根本改變，但她臉上的笑容至少證明隊員們的努力給她帶去過鼓勵、歡樂。教學(xué)開始，第一天沒有準(zhǔn)備齊全，隊員們在教育中顯得有些緊張。他們關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了。一張張純潔的面容，像是一幅幅無瑕的畫卷，讓隊員們感到了肩上的責(zé)任。一位性格內(nèi)向的女孩兒，雖已小學(xué)三年級卻還僅僅會單位數(shù)字的加減法。如此的重擔(dān)擺在眼前，即便是出現(xiàn)很久的留守兒童的問題，在如今進步的社會里仍舊沒有得到根本的解決，團隊在接下來的時間里，將會繼續(xù)追蹤問題的深層細節(jié)，得出最終的分析調(diào)查結(jié)果。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。他們渴望得到知識，渴望有人給他們講解心中早有的疑問。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。調(diào)查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。（三）學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護作為學(xué)校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：學(xué)校要建立留守兒童工作機制，負責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。在遼陽，能夠參與的社會活動更是少之又少。由于長期沒有同父母生活在一起，無法受到父母教育而讓家庭教育這方面存在嚴(yán)重的缺失。大部分兒童能夠自覺完成作業(yè)。4)留守兒童與撫養(yǎng)人關(guān)系比較親密在調(diào)查中還有一項結(jié)果值得注意，即雖然留守兒童與撫養(yǎng)人關(guān)系比較親密，然而他們有孤單感的比例還是明顯高于非留守兒童。聊完天以后我們一些人陪孩子玩游戲，拍照，另一些則聽老人講述這個貧窮的家庭的種種不幸和苦難，老人這時才是敞開心扉，向我們倒出心的苦水，壓抑的表情也漸漸的舒緩開了。中午的太陽火辣辣的，我們走了一個小時，還沒找到下力村，只知道它就在 7前方，中途我們甚至都有了放棄的念頭，但是一想到那些生活這么困難的留守兒童，我們再次打起了精神，向下力村進發(fā)。以前我們對于留守兒童的關(guān)愛大部分僅僅是處于喊口號的階段，沒有真正地進行實踐，甚至連留守兒童都沒見過，這次我們到留守兒童家拜訪，才深入了解到他們的困難。他的父親系殘疾人，一只眼睛看不見，現(xiàn)在海南打工，但收入甚微。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。怎樣幫助這些留守兒童農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是我國城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題。無輟學(xué)留守兒童。人們給了這群孩子一個酸楚的名字——留守兒童。據(jù)統(tǒng)計，廣安市每年都有上百萬農(nóng)村勞動力外出打工，而由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童數(shù)量高達26萬。由于城鄉(xiāng)壁壘的存在，大多數(shù)農(nóng)村孩子進城后，在戶籍、教育、醫(yī)療等諸多方面與城市孩子有明顯差別，特別是許多大城市在農(nóng)村孩子進入公辦學(xué)校的要求上設(shè)臵“高門檻”，使農(nóng)村孩子進城受到不同程度的限制。可以看出留守兒童最渴望得到的仍然是父愛和母愛，經(jīng)濟的困窘使他們很難與父母相見，但是卻割舍不了他們與父母血脈相連的親情。其二，（外）祖父母多是年齡較大的老人，思想觀念老化，認(rèn)為如果讀書不行還可以選擇務(wù)農(nóng)，而且他們也很溺愛孩子，所以就沒有認(rèn)真督促孩子學(xué)習(xí)，造成這部分學(xué)生放松學(xué)習(xí)，直至無法完成學(xué)業(yè)。永勝小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)半邊街村，20xx年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍，硬件設(shè)施得到極大地改善。爺爺還說孩子的父母在外打工，常年不回家，家里老伴又生病，還要供養(yǎng)兩個這么大的孩子。第二課時上副科，主科老師協(xié)助。招新結(jié)束后，xx支教團舉行了開學(xué)典禮。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達到11。很多父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。因?。ㄒ驓垼┲仑殻派鐓^(qū)屬于邊遠山區(qū)，工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。這種感情的欠缺影響到他們對外界的認(rèn)識，缺少了起碼的與父母交流的機會，父母無暇顧及他們的情緒情感的變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥。由于親情缺失，心得體會范文兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。x0%的留守兒童與其他人一起居住，3。汗水無聲的落下，堅毅的表情刻畫在孩子們的臉龐上。向陽之花，花開x縣。她抱住的是她的弟弟，右邊是妹妹王思玉，在廻龍小學(xué)讀二年級，在她們天真的面容，燦爛的微笑背后卻是艱苦的物質(zhì)生活，匱乏的精神關(guān)愛。父母外出打工常年未歸，缺乏親情關(guān)愛，導(dǎo)致性格內(nèi)向孤僻，極其怕陌生人。約占勞動力的一半，又是一個勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)。所以孩子們對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，刻苦鉆研。留守兒童的父母常年在外打工，家庭普遍比較貧困，他們平時與（外）祖父母生活在一起。萬隆小學(xué)之行武勝縣萬隆鎮(zhèn)小學(xué)位于四川省廣安市南大門萬隆鎮(zhèn)的中心，與重慶合川市燕窩鎮(zhèn)一河相隔，占地15畝，校舍面積8000余平方米，并于20xx年全面完成了村小布局調(diào)整工作。我們希望采用實地走訪調(diào)查等多種方式，盡可能多的對農(nóng)村留守兒童教育中存在的弊端與問題進行探究，提出建設(shè)性的意見與建議。第二、落實一名幫扶教師每位留守兒童落實一名幫扶教師，每位老師必須對幫扶留守兒童進行心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活幫助。我們也可以組織留守兒童參加社會實踐活動，培養(yǎng)留守兒童的集體榮譽感和社會責(zé)任感。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽監(jiān)護人的教導(dǎo)，目無學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負同學(xué)等行為發(fā)生。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠。志愿者們在這次調(diào)研中感觸頗深，他們在了解了這些留守兒童的生活現(xiàn)狀后，決定要改正自己以往的很多鋪張浪費的缺點，爭取做一個樸實的人，并決心在以后的生活道路上，盡自己所能幫助這些無助的孩子。1)活動形式比較單一。曉軍10歲，曉甜6歲，他們平時都由爺爺奶奶照顧。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。在其父母不在身邊的情況下，教師如能承擔(dān)起培養(yǎng)其自信心的重任，則會給他們以精神上的成長動力。小學(xué)生畢竟有一種生理上的弱勢，他們的獨立學(xué)習(xí)能力還并非足以很好的學(xué)習(xí)，在遇到困難時沒有父母給予適時的幫助會使其心理遭受更大的挫折。缺少同孩子溝通和思想上的管理。參考文獻【1】、我國2005年1％人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)及《中國縣域經(jīng)濟報》 【2】、.【3】、中央教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究部“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”課題組.“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”第一期調(diào)研報告.【4】、農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告.【5】、：，第三篇：關(guān)愛留守兒童 ——社會實踐報告關(guān)愛留守兒童暑期社會實踐調(diào) 研 報 告學(xué)院：機電工程學(xué)院 班級：110011***班隊員：羅**、蒙**、龐**、石**蘇**、王**、王**、魏**目錄一、活動背景：..........................................................................................................2二、實踐目的：..........................................................................................................2三、實踐意義：..........................................................................................................2四、實踐主題：..........................................................................................................2五、活動時間:............................................................................................................2六、活動地點：..........................................................................................................3七、團隊成員：..........................................................................................................3八、實踐內(nèi)容：..........................................................................................................3 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