【正文】 甚至有的學生厭學、輟學，但是隨著“留守學生”隊伍的日益龐大，教學任務及其繁重，老師很多時候是心有余而力不足。永勝小學位于竹篙鎮(zhèn)半邊街村，20xx年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍，硬件設施得到極大地改善。天寶寨村2800名村民基本是老年人，這些隔代撫養(yǎng)的老人，由于文化程度不高，對孩子的教育方式存在著許多的問題，祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。竹篙鎮(zhèn)青松中心小學，共計900名學生，下屬永勝村小，和下屬廻龍村小。他們在城市從事第二三產(chǎn)業(yè)，而一大批未成年人被留在農(nóng)村，成為了農(nóng)村一個特殊的群體——留守兒童。其二，（外）祖父母多是年齡較大的老人，思想觀念老化，認為如果讀書不行還可以選擇務農(nóng)，而且他們也很溺愛孩子，所以就沒有認真督促孩子學習，造成這部分學生放松學習，直至無法完成學業(yè)。第9題問：如果考試沒考好，大多情況下，你認為是什么原因造成的？在所給的四個選項中，留守兒童的選擇用“表5”表示如下：自己本來就不行26%自己平時不夠努力54%家長的指導14%從這個餅狀圖，我們可以看到選擇自己平時不夠努力的留守學生占54%，選擇自己本來就不行的占26%，選擇沒有老師或家長的指導占14%，而選擇其它原因的占6%。（二） 對留守兒童學習情況的問卷分析在學習方面，留守兒童也存在一些普遍的情況與問題。在第七，八題中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的留守兒童雖然缺少父愛和母愛，生活也十分的拮據(jù)，但學習十分刻苦，很聽老師的話，碰到不懂的學習難題會向老師或同學求助?？梢钥闯隽羰貎和羁释玫降娜匀皇歉笎酆湍笎?，經(jīng)濟的困窘使他們很難與父母相見，但是卻割舍不了他們與父母血脈相連的親情。其次，留守兒童多在上小學，平時也有可靠的親戚等照顧，父母也非常放心，因此不經(jīng)?；丶遗c孩子相聚。具體調查的情況及分析如下：第一題的問題是：父母外出打工，你和誰生活在一起？其具體情況如“表1”:住校20%42%29%從調查的情況來看，第一題中，%的留守兒童和（外）祖父母生活在一起， %和親戚生活在一起，20%和其他人住在一起，%住校。以上是我們調查的留守兒童的基本信息。由于城鄉(xiāng)壁壘的存在，大多數(shù)農(nóng)村孩子進城后，在戶籍、教育、醫(yī)療等諸多方面與城市孩子有明顯差別，特別是許多大城市在農(nóng)村孩子進入公辦學校的要求上設臵“高門檻”，使農(nóng)村孩子進城受到不同程度的限制。首先，這是由于萬隆鎮(zhèn)地理位臵偏遠，屬于經(jīng)濟尚不發(fā)達的西部地區(qū)。由于這些村地理位臵偏遠，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，造成了大量農(nóng)民工外出打工，于是留守在家中的孩子的教育管理就成了學校和社會所面臨的一個嚴峻問題。為此，我們選擇了廣安作為我們的調查地點。據(jù)統(tǒng)計，廣安市每年都有上百萬農(nóng)村勞動力外出打工，而由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童數(shù)量高達26萬。走訪農(nóng)村村委會、留守兒童家庭等來進一步深入分析問題。再有，我們也希望這一突出問題能引起全社會的關注，通過此次活動讓更多的人了解這一個需要被關注的特殊兒童群體，使人們認識到解決農(nóng)村留守兒童教育問題的重要性和迫切性。留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，關愛留守學生，解除外出務工人員的后顧之憂，共同構筑起面向“留守兒童”的一套完備的社會化服務體系，營造一個關愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學校和政府來說，是義不容辭的責任。人們給了這群孩子一個酸楚的名字——留守兒童。幫扶教師每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和健康的心理。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。（2）、制定留守兒童關愛服務工作方案為切實做好留守兒童關愛工作，我校把留守兒童教育工作定位為我校德育工作的重要組成部分，學校先后出臺了《留守兒童獎勵制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。無輟學留守兒童。我們應在深化社會服務的基礎上，開展與服務主題相關的調查研究，為共創(chuàng)和諧生活貢獻大學生的力量。孩子們在集體活動中培養(yǎng)互幫互助和高度的社會責任感。比如我們可以組成一個志愿團隊，在每周周末的時候，可以為他們輔導功課，講授知識。怎樣幫助這些留守兒童農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是我國城市化、勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會問題。加上學校、家庭之間存在安全銜接上的斷點，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。然而，學校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護人的配合。教育單調、安全難保處在義務教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時有發(fā)生等。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關心，不接受他人善意關懷等心理。在學校學習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業(yè)是出于老師的要求。(二)留守兒童的學習狀況留和心理狀況家境好一點的留守兒童，被送到了當?shù)氐募乃迣W校，有相對安定的學習環(huán)境。8月3日至8月5日的三天時間內(nèi)，我們?yōu)榱羰貎和腿チ藴嘏c慰問，通過開展素質拓展游戲、課業(yè)輔導、家書手機短信送親情等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。此外，我們通過該村組負責人還了解了留守兒童的教育、生存和生活等現(xiàn)狀。他的父親系殘疾人，一只眼睛看不見，現(xiàn)在海南打工，但收入甚微。所以，對留守兒童的關愛也成了社會重點聚焦的問題。2)調查不過深入。以前我們對于留守兒童的關愛大部分僅僅是處于喊口號的階段，沒有真正地進行實踐，甚至連留守兒童都沒見過，這次我們到留守兒童家拜訪，才深入了解到他們的困難。雖然他們申請了低保戶，政府也給予他們一些經(jīng)濟上的支持，但只是杯水車薪，根本沒辦法完全幫助他們。由于平時很少有人到家拜訪，所以他們對于我們的到來，感到非常的意外。剛走進劉曉軍家，我們都沉默了好一陣，我們的眼眶被眼前的景象濕潤了，劉曉軍家的環(huán)境跟我們學校的宿舍比起來，簡直是天壤之別。中午的太陽火辣辣的，我們走了一個小時，還沒找到下力村，只知道它就在 7前方，中途我們甚至都有了放棄的念頭，但是一想到那些生活這么困難的留守兒童，我們再次打起了精神，向下力村進發(fā)。九、實踐總結：2013年8月12日，一個陽光明媚的早上，我們宿舍一行八人按照原定計劃一起進行社會實踐活動——關愛留守兒童。學校應加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念，多關注留守兒童的心理健康，開展心理質詢活動，及時解答他們的疑惑。留守兒童的心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題。聊完天以后我們一些人陪孩子玩游戲，拍照，另一些則聽老人講述這個貧窮的家庭的種種不幸和苦難，老人這時才是敞開心扉，向我們倒出心的苦水，壓抑的表情也漸漸的舒緩開了。在我們向老人表明來意之后，老人熱情而又有點防備地把我們請進屋里。6)在留守兒童的成長中，“同伴”扮演著至關重要的角色通過調查我們發(fā)現(xiàn)，%的留守兒童“在學校里有很多朋友”；%的留守兒童“在遇到困難時，很多朋友會幫助他”；%的留守兒童“在同學遇到困難時愿意找他幫忙”；除父母以外，他們認為和同學在一起最開心。當然，調查結果中也有幾點值得我們深思：（1）只有少部分兒童人為教師經(jīng)常表揚他；（2）極少教師經(jīng)常找孩子談話或者家訪。4)留守兒童與撫養(yǎng)人關系比較親密在調查中還有一項結果值得注意，即雖然留守兒童與撫養(yǎng)人關系比較親密，然而他們有孤單感的比例還是明顯高于非留守兒童。一般情況下，我們認為，由于父母長期外出，留守兒童應該會對這種事情比較羨慕或者期待，可調查的部分結果反映卻恰恰相反。3)留守兒童能夠較好地理解父母，部分兒童在與父母的關系上稍顯冷漠通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童對于父母的依賴性還是比較大的，他們認為親子之間還是互相理解的。這對于留守兒童的成長而言應該是有幫助的。大部分兒童能夠自覺完成作業(yè)。同時，通過比較發(fā)現(xiàn)，留守兒童在獨立起居和做家務的能力上強于當?shù)氐姆橇羰貎和?。而給學生在心理上帶來嚴重的影響。老人們文化水平普遍較低，精力有限，缺少正確有效的方法、溺愛孩子，無法同孩子進行心理上的溝通。由于長期沒有同父母生活在一起，無法受到父母教育而讓家庭教育這方面存在嚴重的缺失。孩子成為“留守兒童”這些兒童長期長期沒有同父母一起生活，缺少父母的關愛、引導和教育。，加強社會對留守兒童的關注，號召社會對留守童援助。用自己的行動，幫助他們。在遼陽，能夠參與的社會活動更是少之又少。經(jīng)過這次社會實踐發(fā)現(xiàn)，目前留守兒童的各種現(xiàn)狀是不容樂觀的?？捎衫辖處煛⒗宵h員干部、青年志愿者等群體構成一張補缺拾遺的監(jiān)護網(wǎng)絡。農(nóng)村中小學普遍寄宿條件差，很多甚至沒有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學校的教育功能無法有效發(fā)揮。（三）學校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關護作為學校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責任：學校要建立留守兒童工作機制，負責對留守兒童學習、生活、心理上的指導?！碑斍?，要想真正有效地解決關愛“留守兒童”的這樣一個重大社會問題，要發(fā)揮各級黨委和政府統(tǒng)攬全局、協(xié)調各方的主導作用。留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質的提高，最為關注的是有可能帶來一系列嚴重的社會問題。政府在這個方面也不夠重視。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時的發(fā)現(xiàn)和處理。留守兒童的父母在外，臨時監(jiān)護人重養(yǎng)輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。（二）習慣不良、學習較差。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。大多數(shù)教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關心，不接受他人善意關懷等心理。接下來我們了解了留守兒童的學習狀況留和心理狀況，家境好一點的留守兒童，被送到了當?shù)氐募乃迣W校，有相對安定的學習環(huán)境。在調查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。因此，如何在留守兒童中加強和鞏固初中教育，是一個十分緊迫的任務。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。讓孩子們真正快樂，就給予他們應有的教育和關愛，讓社會關注起來。他們渴望得到知識，渴望有人給他們講解心中早有的疑問。十幾天的支教活動，走近了孩子，也走進了幸福。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學情緒。學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行疏導教育，達到減少“留守兒童”心理問題的目的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。加上監(jiān)護人本身意識問題，孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。然而卻很少有能夠幫助孩子學習的。長期的不合理監(jiān)護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解孩子的動向。如此的重擔擺在眼前，即便是出現(xiàn)很久的留守兒童的問題，在如今進步的社會里仍舊沒有得到根本的解決，團隊在接下來的時間里，將會繼續(xù)追蹤問題的深層細節(jié)，得出最終的分析調查結果。兩個小時的訪談，讓隊員們切身體會了政府對待留守兒童的問題上作出的巨大努力；而此時此刻，隊員仍舊感到肩上的重擔，責任在催促著每一位同學馬不停蹄地工作。兩名隊員在陳秘書長的帶領下走進了辦公室，陳秘書長打開電腦，耐心的查閱相關資料。七月十一號，南京航空航天大學社會實踐服務團隊離開了支教長達一星期的咸陽市禮泉縣莊河村。一位性格內(nèi)向的女孩兒，雖已小學三年級卻還僅僅會單位數(shù)字的加減法。這溫馨的場面讓每一位隊員很感動，這也是他們曾經(jīng)歷過的。不同的是，孩子們比第一天竟多出了一倍：村里人聽說大學生來支教后，紛紛讓自己的孩子趕來接受輔導。但一天的初步指導后，他們也很快發(fā)現(xiàn)了情況：這群孩子們不乏性格孤僻、沉默不語的“問題學生”，而且接受的教育也多少落后于城里的孩子。一張張純潔的面容，像是一幅幅無瑕的畫卷，讓隊員們感到了肩上的責任。7月8日，我們到達活動目的地——陜西省咸陽市禮泉縣，開始為期7天留守兒童調查行程。⑤讓兒童更加了解父母辛勤勞動的艱辛和對他們的無私的愛。為此，我們深入留守兒童問題嚴重地區(qū)，實踐調研，通過采訪、支教、“走近孩子，走進幸?！钡幕顒印⒆咴L以及活動反饋等形式完成留守兒童課題研究，并達到以下目的：①讓政府更清楚地了解留守兒童在心理、學習、生活的現(xiàn)狀。他們關乎整個農(nóng)村教育和社會進步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了。④讓父母能夠了解子女的真實想法和關愛的力量。正文：2010年南京航空航天大學暑期社會實踐活動熱烈展開，我們組成了“關愛留守兒童”社會實踐分隊，成員9人，計劃深入陜西省咸陽市農(nóng)村地區(qū)，通過采訪、支教、“走近孩子，走進幸福”的活動、走訪以及活動反饋等形式展開留守兒童課題研究。當笑容滿面的孩子們早早地端正坐在教室里，隊員們感動不已。教學開始，第一天沒有準備齊全，隊員們在教育中顯得有些緊張。第二天，學習照常進行，三個時間段——“7:009:30，10:3012:30，15:0018:30”，孩子們按時上課?！扳??”，熟悉悅耳的聲音響起，孩子們紛紛歡喜地沖進教室找好位子坐下。對孩子們的教育需要因材施教，即便是同一年級的孩子，也是差距明顯，所以一些三年級的孩子不得不被放在一年級中指導，而一些五年級的孩子則已經(jīng)可以預習初中的知識。短暫的幾天支教，也許并不會對她的學習狀況有根本改變，但她臉上的笑容至少證明隊員們的努力給她帶去過鼓勵、歡樂。經(jīng)過隊員們提前百般預約，最終團隊得到了陜西省政府人力資源部陳建強秘書長的熱情接待。”他建議隊調查發(fā)現(xiàn)員們應該繼續(xù)進入基層發(fā)現(xiàn)問題，在大量分析基礎上得出自己的一些想法或意見。而經(jīng)過了解，其中三名是因為缺少關愛的留守兒童。經(jīng)過多方了解，我們得知她并不存在語言溝通上的困難，可能是家長的疏忽及周圍的同學冷淡的態(tài)度導致她怪異的性格。在這所小學里，