【正文】 把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。而我們當(dāng)代大學(xué)生對于留守兒童是知之甚少的。知道什么是留守兒童的人數(shù)只占少部分。這個社會對留守兒童的關(guān)注程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。政府在這個方面也不夠重視。令人欣慰的是，我們周圍的絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為我們有必要對留守兒童進(jìn)行一些更為深入的思考和了解。部分同學(xué)認(rèn)為我們得加強(qiáng)對留守兒童心理方面的開導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。最后，我們對于留守兒童的問題提了一些建議。留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質(zhì)的提高，最為關(guān)注的是有可能帶來一系列嚴(yán)重的社會問題。留守兒童能否健康成長關(guān)系到千家萬戶的幸福，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。留守兒童需要政府、社會、學(xué)校、家庭給予關(guān)愛。（一）各級黨委、政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視農(nóng)村留守兒童工作聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》明文規(guī)定：“暫時或永久脫離家庭環(huán)境的兒童，或為其最大利益不得在這種環(huán)境中繼續(xù)生活的兒童，應(yīng)有權(quán)得到國家的特別保護(hù)和協(xié)助?！碑?dāng)前，要想真正有效地解決關(guān)愛“留守兒童”的這樣一個重大社會問題，要發(fā)揮各級黨委和政府統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方的主導(dǎo)作用。具體建議如下：各級黨委、政府要完善關(guān)于關(guān)愛“留守兒童”的各項法律、法規(guī)、政策；各級黨委、政府要落實特定的職能機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)關(guān)愛“留守兒童”的具體工作；各級黨委、政府要建立“關(guān)愛留守兒童聯(lián)席會議”制度,綜治、教育、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門單位應(yīng)定期通報交流關(guān)愛留守兒童工作情況。（二）家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛作為家庭，在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度；家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境；要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長。（三）學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護(hù)作為學(xué)校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：學(xué)校要建立留守兒童工作機(jī)制，負(fù)責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想交流、學(xué)習(xí)和在校安全情況的監(jiān)管，定期與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通。要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，讓他們和其他任課教師共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實有效地對留守兒童進(jìn)行教育與管理。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件差，很多甚至沒有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校的教育功能無法有效發(fā)揮。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)的投入，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以對缺失的家庭教育進(jìn)行補償。（四）社會要給予留守兒童更多的關(guān)懷兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會共同的責(zé)任，建立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系迫在眉睫。要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎衫辖處?、老黨員干部、青年志愿者等群體構(gòu)成一張補缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。有條件的行政村和自然村，5 都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農(nóng)村的作用，與留守兒童結(jié)對幫扶，關(guān)心督促留守兒童的成長，讓全社會關(guān)心留守兒童健康成長。全社會的關(guān)心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)過這次社會實踐發(fā)現(xiàn)，目前留守兒童的各種現(xiàn)狀是不容樂觀的。不過，我們相信只要各級黨委、政府能夠真正的重視家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合，形成齊抓共管的工作格局，全方位對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛、關(guān)護(hù)、關(guān)心，就能夠達(dá)到真正關(guān)心留守兒童，留守兒童的健康發(fā)展一定可以得到保障。（五）對關(guān)注、關(guān)愛留守兒童的倡議當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)在缺乏社會責(zé)任感。對社會道德了解不深。在遼陽，能夠參與的社會活動更是少之又少。所以，在以后我們上網(wǎng)看報的時候應(yīng)該更多的了解社會，關(guān)注那些需要幫助的群體。我們從童年走過，爛漫的人生季節(jié)他們也應(yīng)該享有。我們今后更應(yīng)關(guān)愛他們。用自己的行動，幫助他們。體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的社會價值和自我價值。參考文獻(xiàn)【1】、我國2005年1％人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)及《中國縣域經(jīng)濟(jì)報》 【2】、.【3】、中央教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究部“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”課題組.“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”第一期調(diào)研報告.【4】、農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告.【5】、：，第三篇：關(guān)愛留守兒童 ——社會實踐報告關(guān)愛留守兒童暑期社會實踐調(diào) 研 報 告學(xué)院：機(jī)電工程學(xué)院 班級：110011***班隊員：羅**、蒙**、龐**、石**蘇**、王**、王**、魏**目錄一、活動背景：..........................................................................................................2二、實踐目的：..........................................................................................................2三、實踐意義：..........................................................................................................2四、實踐主題：..........................................................................................................2五、活動時間:............................................................................................................2六、活動地點：..........................................................................................................3七、團(tuán)隊成員：..........................................................................................................3八、實踐內(nèi)容：..........................................................................................................3 ...........................................................................................3 ...................................................................................4 ...................................................................................................6 ...................................................................................................6九、實踐總結(jié)：..........................................................................................................7 ...........................................................................................................7 ...........................................................................................................8 ...........................................................................................................8 ...........................................................................................................9十、實踐回顧：........................................................................................................10一、活動背景：隨著流動人口規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，由此所帶來的“留守兒童”教育問題倍受社會關(guān)注，面對留守兒童心里缺乏關(guān)愛，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實問題，社會必須給予更多的關(guān)注，兒童是國家的未來，民族的希望，留守兒童也是我們國家明天的接班人，開展留守兒童關(guān)愛行動，為構(gòu)建和諧社會，為下一代健康成長做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、實踐目的：，希望能夠提高我們的社會實踐能力和調(diào)研水平，磨練我們的意志和耐性。，加強(qiáng)社會對留守兒童的關(guān)注，號召社會對留守童援助。，加深對留守兒童的了解，深入留守兒童內(nèi)心，挖掘他們的心里的矛盾和困惑。三、實踐意義：兒童作為祖國未來的接班人，他們的健康成長意義重大，我們這次實踐主要就是希望能帶給他們快樂，盡可能的同他們敞開心扉地交流，讓脆弱孤單的他們感受到我們手心的溫暖，享受到大哥哥帶來的愛,感受到整個社會的愛。四、實踐主題：大手牽小手，攜手展翅高飛—關(guān)愛留守兒童五、活動時間: 2013年8月12日六、活動地點：靈川縣靈田鎮(zhèn)力水村七、團(tuán)隊成員：羅**、蒙**、龐**、石**、蘇**、王**、王**、魏**八、實踐內(nèi)容：近年來，由于農(nóng)村勞動力大量過剩，大批青壯年人員外出經(jīng)商打工，在外拼搏闖世界謀發(fā)展，留下子女同老人們待在家里，成為 “留守家庭”。孩子成為“留守兒童”這些兒童長期長期沒有同父母一起生活，缺少父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育。兒童在性格上形成厭世自閉、社會逆反、性格孤僻、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托；情緒波動大，孤獨、寂寞、敏感、焦慮、急躁、任性、抑郁、苦悶、煩惱、脆弱等消極情緒困擾著他們；在生活中表現(xiàn)出不會與人相處、任性，不合群、暴力，逃學(xué)，上網(wǎng)成癮、早戀等狀況；學(xué)習(xí)成績普遍不好。由留守兒童引發(fā)出一系列的心理和教育的相關(guān)問題。留守家庭的影響是對兒童心理健康產(chǎn)生影響的一重大因素。由于長期沒有同父母生活在一起，無法受到父母教育而讓家庭教育這方面存在嚴(yán)重的缺失。在留守兒童大多和爺爺、奶奶、外公、外婆和叔伯舅姨等親戚生活在一起。這些構(gòu)成了“隔代教育”“放養(yǎng)教育”。隔代的教育，造成很多的教育缺陷。老人們文化水平普遍較低，精力有限，缺少正確有效的方法、溺愛孩子，無法同孩子進(jìn)行心理上的溝通。放養(yǎng)教育是指寄住在親戚家的兒童，由于親戚間的諸多的顧慮，往往無法對孩子從思想上給予教育，只能做到讓孩子餓不著，冷不著只能管理好孩子的生活而無法管理好孩子的思想。缺少同孩子溝通和思想上的管理。造成孩子的放任和自由。而給學(xué)生在心理上帶來嚴(yán)重的影響。1)留守兒童具有較強(qiáng)的獨立生活能力對于留守兒童而言，父母不在身邊，他們能否有能力照顧好自己的生活是我們所關(guān)心的。為了了解留守兒童在獨立生活能力方面的狀況，問卷特設(shè)7題進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童在起居、穿衣、做家務(wù)、整理書包、上學(xué)等方面都存在較高水平的獨立性，其具備了基本的自主生活能力。同時，通過比較發(fā)現(xiàn)，留守兒童在獨立起居和做家務(wù)的能力上強(qiáng)于當(dāng)?shù)氐姆橇羰貎和?。所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”，也許父母外出客觀上給孩子獨立生活能力的鍛煉帶來了機(jī)會，他們必須學(xué)會獨立才能夠更好的生活。這種獨立生活能力的鍛煉和養(yǎng)成對于現(xiàn)在的孩子而言顯然是很重要的，因此父母外出對于孩子獨立能力的鍛煉在某種意義上說是有益的，如果孩子能在這種獨立的過程中體味生活的艱辛，也許他們會更好地理解父母，從而從父母的生活經(jīng)歷中體驗更加寶貴的精神力量。2)留守兒童具有較高的學(xué)習(xí)獨立性通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)獨立性水平。大部分兒童能夠自覺完成作業(yè)。在留守兒童和非留守兒童的比較研究中發(fā)現(xiàn)：（1）留守兒童“在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難”的比例高于非留守兒童；（2）留守兒童中“父母管其學(xué)習(xí)”的比例低于非留守兒童；（3）在他們“遇到困難找父母幫忙”的留守兒童比非留守兒童低?！罢埻瑢W(xué)幫助”的則比非留守兒童高。由此可見，留守兒童由于父母外出，平時無法給他們以學(xué)習(xí)上的幫助，以致于他們只有培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)學(xué)校的生活。這對于留守兒童的成長而言應(yīng)該是有幫助的。然而從比較的差異性上來看，留守兒童存在的學(xué)習(xí)困難更多，這對于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心可能造成負(fù)面的影響。小學(xué)生畢竟有一種生理上的弱勢，他們的獨立學(xué)習(xí)能力還并非足以很好的學(xué)習(xí)，在遇到困難時沒有父母給予適時的幫助會使其心理遭受更大的挫折。這一點需要引起家長和學(xué)校的注意。3)留守兒童能夠較好地理解父母，部分兒童在與父母的關(guān)系上稍顯冷漠通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童對于父母的依賴性還是比較大的，他們認(rèn)為親子之間還是互相理解的。大部分的留守兒童認(rèn)為在“遇到困難時，爸媽