關(guān)愛留守兒童社會實踐活動報告(7篇)-文庫吧
2025-09-05 12:12 本頁面
【正文】 卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占到 25%。只有 46%的留守兒童在周末學習，玩的人數(shù)達到 14%。在學校好的留守兒童只有 48%， 35%的同學寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調(diào)查的 100 名留守兒童中，有 77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。 家境好 一點的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。一些寄宿在學校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠 。進取心不足，學習成績不理想 。生活習慣和能力差，違紀違法行為時有發(fā)生等。 68%的留守兒童認為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會更好。 (三 )留守兒童狀況 由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學校教育與家庭教育不 能實現(xiàn)有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關(guān)注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。 大多數(shù)教師也認為留守兒童大都是 “ 雙差生 ” 、 “ 問題兒 ” 。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。 農(nóng)村留守兒童存在的問題 (一 )親情缺乏、心態(tài)失衡 71%的留守兒童經(jīng)常會想念在外打工的父母， 14%的留守兒童有時會想念父母。由于父母不在身邊， 留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。 90%的留守兒童希望得到同學們的關(guān)心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常的情況，嚴重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動。 (二 )習慣不良、學習較差。教育單調(diào)、安全難保 處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn) 34%的留 守兒童行為習慣較差，他們不聽監(jiān)護人的教導，目無學校，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發(fā)生。 留守兒童的父母在外，臨時監(jiān)護人重養(yǎng)輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。然而，學校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護人的配合。如家長會無人參加，學生違紀或者受到侵害后無監(jiān)護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時的發(fā)現(xiàn)和處理。加上學校、家庭之間存在安全銜接上的斷點，監(jiān)護人又 普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。 (三 )道德滑坡、價值扭曲 家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產(chǎn)生負疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些 “ 讀書無用 ” 的錯誤思想的產(chǎn)生。調(diào)查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占 12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。 怎樣幫助這些留守兒童 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是我國城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題。隨著 社會經(jīng)濟的發(fā)展 , 農(nóng)村大規(guī)模的人口流動還將繼續(xù) , 留守兒童現(xiàn)象將會在一定時期內(nèi)長期存在。農(nóng)村留守兒童教育問題 , 作為一種社會現(xiàn)象 , 它不僅僅是個教育問題 , 更是一個社會問題。作為當代大學生，我們有責任也有義務(wù)去幫助他們，我們從童年走過，爛漫的人生季節(jié)他們也應(yīng)該享有。
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