【正文】 第一篇：關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告走近孩子，走進(jìn)幸?！P(guān)愛(ài)留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐系部名稱：民航飛行學(xué)院專業(yè)：民航運(yùn)輸管理年級(jí)：大一班級(jí)：*******姓名：***學(xué)號(hào):***********實(shí)踐單位：陜西省咸陽(yáng)市禮泉縣政府及小學(xué)實(shí)踐時(shí)間： 2010年7月5日至2010 年7月20日共15天前言：據(jù)目前數(shù)據(jù)，我國(guó)留守兒童數(shù)量達(dá)到5700萬(wàn)，這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，孩子是未來(lái)、是希望，我們每一個(gè)人不能無(wú)視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。為此，我們深入留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重地區(qū)，實(shí)踐調(diào)研，通過(guò)采訪、支教、“走近孩子，走進(jìn)幸?！钡幕顒?dòng)、走訪以及活動(dòng)反饋等形式完成留守兒童課題研究，并達(dá)到以下目的：①讓政府更清楚地了解留守兒童在心理、學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)狀。②讓學(xué)校能夠根據(jù)不同的兒童因材施教。③加強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。④讓父母能夠了解子女的真實(shí)想法和關(guān)愛(ài)的力量。⑤讓兒童更加了解父母辛勤勞動(dòng)的艱辛和對(duì)他們的無(wú)私的愛(ài)。⑥培養(yǎng)我們大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及吃苦耐勞，為以后工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。⑦宣傳民航知識(shí)，以擴(kuò)大兒童的知識(shí)面。正文：2010年南京航空航天大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)熱烈展開，我們組成了“關(guān)愛(ài)留守兒童”社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)，成員9人，計(jì)劃深入陜西省咸陽(yáng)市農(nóng)村地區(qū)，通過(guò)采訪、支教、“走近孩子，走進(jìn)幸?！钡幕顒?dòng)、走訪以及活動(dòng)反饋等形式展開留守兒童課題研究。7月8日，我們到達(dá)活動(dòng)目的地——陜西省咸陽(yáng)市禮泉縣，開始為期7天留守兒童調(diào)查行程。在鄉(xiāng)親們家安頓好后，隊(duì)長(zhǎng)找來(lái)竹竿將院旗立起——南京航空航天大學(xué)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)（民航飛行學(xué)院）向村民們介紹了團(tuán)隊(duì)的來(lái)意。出乎每一位成員意料，短暫的支教活動(dòng)引起了鄉(xiāng)親們熱情的關(guān)注，他們放心地讓孩子接受隊(duì)員的指導(dǎo)。當(dāng)笑容滿面的孩子們?cè)缭绲囟苏诮淌依?，?duì)員們感動(dòng)不已。一張張純潔的面容，像是一幅幅無(wú)瑕的畫卷，讓隊(duì)員們感到了肩上的責(zé)任。為了更有效率的指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)分成八組，分別指導(dǎo)一至八年級(jí)的學(xué)生。每年級(jí)七到八人——后來(lái)隊(duì)員們得知，原來(lái)這所鄉(xiāng)村小學(xué)總共僅有56名孩子。教學(xué)開始，第一天沒(méi)有準(zhǔn)備齊全，隊(duì)員們?cè)诮逃酗@得有些緊張。但一天的初步指導(dǎo)后，他們也很快發(fā)現(xiàn)了情況：這群孩子們不乏性格孤僻、沉默不語(yǔ)的“問(wèn)題學(xué)生”，而且接受的教育也多少落后于城里的孩子。一位三年級(jí)的小朋友竟不會(huì)兩位數(shù)乘除，僅僅依靠手指頭計(jì)算加減法。這些問(wèn)題顯得急迫而困難，隊(duì)員們只有在有限的時(shí)間里盡可能的幫助他們學(xué)到該懂的知識(shí)，并與他們的家長(zhǎng)耐心的交流。第二天，學(xué)習(xí)照常進(jìn)行，三個(gè)時(shí)間段——“7:009:30，10:3012:30，15:0018:30”，孩子們按時(shí)上課。不同的是，孩子們比第一天竟多出了一倍：村里人聽說(shuō)大學(xué)生來(lái)支教后，紛紛讓自己的孩子趕來(lái)接受輔導(dǎo)。在村里人眼中，放假了的孩子是格外調(diào)皮、搗蛋的，而在學(xué)校里，孩子們才能乖乖地學(xué)習(xí)，不調(diào)皮搗蛋。因此，團(tuán)隊(duì)的教學(xué)中又多了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)：保障每個(gè)人的安全?！扳??”，熟悉悅耳的聲音響起，孩子們紛紛歡喜地沖進(jìn)教室找好位子坐下。這溫馨的場(chǎng)面讓每一位隊(duì)員很感動(dòng)，這也是他們?cè)?jīng)歷過(guò)的。七月的咸陽(yáng)，天氣灼熱烤人。而隊(duì)員和孩子們毫無(wú)倦意。對(duì)孩子們的教育需要因材施教，即便是同一年級(jí)的孩子，也是差距明顯，所以一些三年級(jí)的孩子不得不被放在一年級(jí)中指導(dǎo)，而一些五年級(jí)的孩子則已經(jīng)可以預(yù)習(xí)初中的知識(shí)。一位性格內(nèi)向的女孩兒，雖已小學(xué)三年級(jí)卻還僅僅會(huì)單位數(shù)字的加減法。如此掉隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情讓指導(dǎo)她的劉文學(xué)隊(duì)員極其擔(dān)心，隊(duì)員們商量一下后，決定用各自的空余時(shí)間對(duì)她進(jìn)行額外輔導(dǎo)。乘除法不會(huì)，便從簡(jiǎn)單的加法教起，甚至用數(shù)手指的方法來(lái)讓她熟悉基本的運(yùn)算法則。短暫的幾天支教，也許并不會(huì)對(duì)她的學(xué)習(xí)狀況有根本改變，但她臉上的笑容至少證明隊(duì)員們的努力給她帶去過(guò)鼓勵(lì)、歡樂(lè)。七月十一號(hào)，南京航空航天大學(xué)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)離開了支教長(zhǎng)達(dá)一星期的咸陽(yáng)市禮泉縣莊河村。這段獨(dú)特的“旅行”給隊(duì)員留下了太多的回味，尤其那些可愛(ài)的孩子們留給隊(duì)員深深印象的同時(shí)也提醒了每個(gè)人：“留守兒童”問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)需要全社會(huì)的關(guān)注。帶著種種疑問(wèn)和沉重的責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)開始了實(shí)踐調(diào)查的第二站——陜西省政府。經(jīng)過(guò)隊(duì)員們提前百般預(yù)約，最終團(tuán)隊(duì)得到了陜西省政府人力資源部陳建強(qiáng)秘書長(zhǎng)的熱情接待。兩名隊(duì)員在陳秘書長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)了辦公室，陳秘書長(zhǎng)打開電腦，耐心的查閱相關(guān)資料。經(jīng)過(guò)介紹，隊(duì)員得知，陜西省在2005年專門成立了“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”，旨在對(duì)下一代兒童加強(qiáng)學(xué)習(xí)、心理上地輔導(dǎo)。當(dāng)被問(wèn)到這樣的一系列措施在陜西省各地的落實(shí)情況時(shí)，陳秘書長(zhǎng)認(rèn)真的說(shuō)：“大量的留守兒童是深層次的社會(huì)問(wèn)題，單靠政府的政策是難以解決的，更需要社會(huì)的廣泛關(guān)注，讓社會(huì)行動(dòng)起來(lái)才會(huì)使問(wèn)題得到根本解決?！彼ㄗh隊(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)員們應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)入基層發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在大量分析基礎(chǔ)上得出自己的一些想法或意見。兩個(gè)小時(shí)的訪談，讓隊(duì)員們切身體會(huì)了政府對(duì)待留守兒童的問(wèn)題上作出的巨大努力；而此時(shí)此刻，隊(duì)員仍舊感到肩上的重?fù)?dān)，責(zé)任在催促著每一位同學(xué)馬不停蹄地工作。面對(duì)即將結(jié)束的行程，每一位成員心情仍舊沉重。就在團(tuán)隊(duì)剛剛到達(dá)西安的第二天，報(bào)紙上便出現(xiàn)了一則慘痛的新聞：陜西丹鳳縣五名兒童相約自殺。而經(jīng)過(guò)了解，其中三名是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)的留守兒童。如此的重?fù)?dān)擺在眼前，即便是出現(xiàn)很久的留守兒童的問(wèn)題，在如今進(jìn)步的社會(huì)里仍舊沒(méi)有得到根本的解決，團(tuán)隊(duì)在接下來(lái)的時(shí)間里，將會(huì)繼續(xù)追蹤問(wèn)題的深層細(xì)節(jié)，得出最終的分析調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果：行程結(jié)束，隊(duì)員們搜集了一個(gè)星期的支教中所相積累的資料以及之后的采訪調(diào)查報(bào)告。在查閱相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上積極的分析留守兒童問(wèn)題，我的調(diào)查結(jié)果如下： 一：留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題 在我們支教禮泉縣小學(xué)中，一個(gè)三年級(jí)的女孩子總和周圍同學(xué)相處不融洽，整日沉默不語(yǔ)，性格孤僻。經(jīng)過(guò)多方了解，我們得知她并不存在語(yǔ)言溝通上的困難，可能是家長(zhǎng)的疏忽及周圍的同學(xué)冷淡的態(tài)度導(dǎo)致她怪異的性格。長(zhǎng)期的不合理監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解孩子的動(dòng)向。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問(wèn)題，也直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常造成不良后果。在這所小學(xué)里，家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)普遍的關(guān)注。然而卻很少有能夠幫助孩子學(xué)習(xí)的。一方面，農(nóng)務(wù)繁重，家長(zhǎng)抽不出時(shí)間監(jiān)督；另一方面，家長(zhǎng)本身文盲，無(wú)法給予孩子知識(shí)上的輔導(dǎo)，也沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于孩子未來(lái)的重要性。我們?cè)谧詈笠惶斓暮⒆蛹议L(zhǎng)會(huì)上，將這一情況進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，并講將每一位孩子的學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)溝通，提出孩子在學(xué)習(xí)上所存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的方法。由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少。加上監(jiān)護(hù)人本身意識(shí)問(wèn)題，孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。我們所接觸的大多數(shù)孩子，并沒(méi)有城里孩子那般闊氣。兒童時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療。二：留守兒童問(wèn)題的解決建議為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我結(jié)合陜西省留守兒童問(wèn)題政策及禮泉縣（活動(dòng)實(shí)踐地）政府政策措施提出以下幾點(diǎn)建議：學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育，達(dá)到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的目的。大力開展校園活動(dòng)。這幾年，每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學(xué)情緒。實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。總結(jié)：幸福，一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。這樣的一群孩子，本身并沒(méi)有任何缺陷，真正缺少的是社會(huì)給予的優(yōu)良教育和心理指導(dǎo)；他們?nèi)鄙俚氖巧鐣?huì)本應(yīng)帶給他們的快樂(lè)。十幾天的支教活動(dòng)，走近了孩子，也走進(jìn)了幸福。與孩子的相處，讓我深深的體會(huì)到孩子們內(nèi)心質(zhì)樸的對(duì)于快樂(lè)的渴望，讓我情不自禁的想帶給他們充實(shí)的生活。這也許就是經(jīng)歷的責(zé)任感，也帶給了我久違的幸福。他當(dāng)隊(duì)員們用簡(jiǎn)單的計(jì)算方法解答了他們沉思已久的問(wèn)題，每一位孩子都會(huì)激動(dòng)不已，拿起一小截兒鉛筆在紙上努力的演算。他們渴望得到知識(shí)，渴望有人給他們講解心中早有的疑問(wèn)。他們是快樂(lè)、懂事的孩子，卻都沒(méi)有注意到被社會(huì)的忽視，沒(méi)有對(duì)自己人生理想的一點(diǎn)塑造，也沒(méi)有對(duì)前途隱隱的擔(dān)心。為什么當(dāng)孩子們的父母去外地辛辛苦苦的打工為社會(huì)奉獻(xiàn)大量的勞力和時(shí)間，而孩子們卻得不到本因?qū)儆谧约旱慕逃完P(guān)愛(ài)？這是社會(huì)的缺陷，是社會(huì)的忽視。農(nóng)村地區(qū)原本落后的生產(chǎn)力會(huì)在如此循環(huán)往復(fù)的體制中愈發(fā)落后，而進(jìn)步的社會(huì)如果能回過(guò)頭拉住他們，便會(huì)改變這一現(xiàn)狀。讓孩子們真正快樂(lè)，就給予他們應(yīng)有的教育和關(guān)愛(ài)，讓社會(huì)關(guān)注起來(lái)。當(dāng)孩子們一切安好，社會(huì)本身也是一種幸福。第二篇：關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告專業(yè)：工程管理一班 姓名：杉爺 學(xué)號(hào)：201111245114 摘要：所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。留守兒童人數(shù)眾多，已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的群體。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。這種狀況，對(duì)留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。留守兒童的小學(xué)教育狀況良好，但初中教育問(wèn)題明顯。進(jìn)入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度降了。因此，如何在留守兒童中加強(qiáng)和鞏固初中教育，是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。關(guān)鍵詞：留守兒童社會(huì)現(xiàn)狀原因建議相關(guān)文件 導(dǎo)言：在這炎炎的暑假，我們對(duì)部分留守兒童以及在校老師進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)口頭問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜集等方式了解了留守兒童的概念，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因以及此問(wèn)題對(duì)留守兒童的影響。我們首先了解了留守兒童的生活狀況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺(jué)得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺(jué)得社會(huì)對(duì)自己是關(guān)心的，超過(guò)1%的留守兒童覺(jué)得這個(gè)社會(huì)對(duì)自己一點(diǎn)都不關(guān)心。接下來(lái)我們了解了留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況，家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習(xí)上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。家境好一點(diǎn)的留守兒童，失去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛(ài)，行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谧蚤]，對(duì)他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。然后，我們了解了留守兒童家庭教育狀況。由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，再加上當(dāng)前留守兒童健康成長(zhǎng)問(wèn)題還沒(méi)能引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于其他學(xué)生，健康成長(zhǎng)狀況也令人堪憂。大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說(shuō)謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。經(jīng)過(guò)一番了解后，我們總結(jié)了留守兒童存在一下的問(wèn)題（一）親情缺乏、心態(tài)失衡71%的留守兒童經(jīng)常會(huì)想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時(shí)會(huì)想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的 2 關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。他們?cè)谏钪杏袝r(shí)候不能得到滿足，就會(huì)在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常的情況，嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動(dòng)。（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無(wú)學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長(zhǎng)配合、社會(huì)支持的。然而，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。如家長(zhǎng)會(huì)無(wú)人參加，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無(wú)監(jiān)護(hù)人配合處理。留守兒童是弱勢(shì)群體，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的對(duì)象。侵害后又無(wú)親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。（三）道德滑坡、價(jià)值扭曲家長(zhǎng)外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長(zhǎng)期在外，因無(wú)暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對(duì)孩子放任的方式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償，使得一些留守孩子擁有過(guò)多零花錢，極易形成功利主義價(jià)值觀、享樂(lè)主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí)，甚至導(dǎo)致了一些“讀書無(wú)用”的錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生。調(diào)查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并