【文章內(nèi)容簡介】 鉆研使用。學校要通過開展信息技術(shù)應用先進學校和教師評選活動、信息技術(shù)與學科整合競賽等，表彰信息技術(shù)應用較好的教師，評選出一批信息技術(shù)帶頭人，這些活動的開展，都會對信息技術(shù)在教學中的應用起到良好的推進作用。信息技術(shù)運用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛鉤的辦法，不會使用信息技術(shù)教師沒有資格參評先進，不經(jīng)常使用的教師與模范無緣，甚至制定一系列的優(yōu)惠政策，傾向于那些信息技術(shù)運用得好的教師，這樣，就會使經(jīng)常使用信息技術(shù)資源的教師有盼頭，有奔頭，有勁頭，從而形成人人積極利用信息技術(shù)、使用先進教學方法授課的局面。第三篇：我縣農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析我縣農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析（寧鄉(xiāng)縣黃材鎮(zhèn)黃材中學：喻勇軍）摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術(shù)教育。但是對經(jīng)濟不發(fā)達、教育水平比較落后的農(nóng)村來說，在普及中小學信息技術(shù)教育中存在著許多值得我們關(guān)注的實際問題。本文作者從本縣的實際出發(fā)，對農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進行比較詳細的分析，旨在更好地了解該地區(qū)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)教育；隨著中小學普及信息技術(shù)教育進程的加快，信息技術(shù)逐漸進入中小學校，越來越多的農(nóng)村中小學開設了信息技術(shù)必修課，配套了相應的信息技術(shù)教材，人們對信息技術(shù)與教育教學關(guān)系的探討也越來越多。共同關(guān)注的話題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學服務、提高教學效率。針對信息技術(shù)這門課來說，它是沒有地區(qū)差異的，但是不同地區(qū)對信息技術(shù)的認識和利用程度就有所不同了。由于我國農(nóng)村山區(qū)與城市在經(jīng)濟發(fā)展、文化教育等方面存在著較大的差異，所以信息技術(shù)在農(nóng)村教學中的運用就與城市有所不同。2005年利用農(nóng)村遠程教育裝配的機會對我縣初中和中小進行了機房和資源的整合和充實，基本上初中都有了一個30個工作站的學生機房，安裝了衛(wèi)星接收系統(tǒng)，發(fā)放了一系列光盤資源，五年來這些資源到底利用情況如何呢？筆者作為農(nóng)村中學一線信息技術(shù)教師，目睹了農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育中存在的一些問題。一、硬件不硬，有限資源仍存在閑臵和挪用資源閑臵和挪用現(xiàn)象嚴重，遠程教育天網(wǎng)系統(tǒng)基本上無專人負責使用，有的甚至轉(zhuǎn)星工作都沒做好，天網(wǎng)系統(tǒng)根本無法使用，光盤資源基本未打開過；受地域和經(jīng)費限制，絕大多數(shù)學校只能是12M的ADSL寬帶上網(wǎng)，都局限在辦公區(qū)，根本無法進入教學區(qū)，更談不上學生機房上網(wǎng)。絕大多數(shù)機房存在著計算機數(shù)量少、絕大多數(shù)機房不能做到一人一機，配臵水平低、機器陳舊、性能不穩(wěn)定、上一節(jié)課，老師大部分精力和時間都要用于維修，費時費力，且維修成本高，難以保證學生上機時間等問題。二、缺乏計算機專業(yè)教師、提高教師的信息技術(shù)應用水平成為當前緊迫要求目前，在農(nóng)村中小學計算機教育專業(yè)和電教專業(yè)的教師比較少，大部分學校計算機教師由年輕教師或?qū)τ嬎銠C稍感興趣的老師擔任，現(xiàn)任教師大都數(shù)為其他課程的的轉(zhuǎn)崗 1教師，并不是專業(yè)信息技術(shù)教師，因此其專業(yè)技能不高；絕大部分學校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，信息技術(shù)課的分配只是作為平衡課務量的砝碼，身兼數(shù)職。而計算機技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進修機會不多，所以導致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學水平滯后，難以適應信息技術(shù)的迅速發(fā)展，譬如每年舉行的的信息技術(shù)奧賽中有一程序應用選擇C語言或P語言得分率相當?shù)?，主要是相關(guān)輔導老師沒有學習過相關(guān)的計算機語言，上級也沒有組織相應的輔導員培訓，所以老師輔導也就無從談起?？迫谓處熽犖樾畔⒓夹g(shù)素質(zhì)較低。農(nóng)村中小學掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導作用。部分教師學計算機也是被逼無奈，學的目的主要是為了取得計算機證，應付職稱晉升等。師資短缺，信息技術(shù)教師配備不到位，往往由于人手不夠，以及計算機淘汰、老化太快，使信息技術(shù)教師整天忙于檢測和維修，不能有足夠時間和精力投入到信息技術(shù)教學和推廣的工作中來，嚴重制約農(nóng)村中小學教育信息化全面推進。例如我?，F(xiàn)有教師55人，沒有專職專業(yè)計算機教師，計算機應用水平整體很低，資源利用率不高，這也是制約著我校信息技術(shù)教育健康發(fā)展的一個重要原因?！皩χ行W教師進行信息技術(shù)培訓是我國中小學教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的重要1提高廣大教師的計算機應用水平，特別是邊遠山區(qū)師資潰泛的學校，這措施之一。”○已成為教育發(fā)展的緊迫要求。三、人們對信息技術(shù)教育的認識還有待提高雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領(lǐng)導、教師、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考當中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標只停留在教會學生如何操作計算機上。甚至干脆改上其它課程，掛羊頭賣狗肉的現(xiàn)象時有發(fā)生。領(lǐng)導不重視。由于信息的閉塞，大部分農(nóng)村學校領(lǐng)導觀念意識轉(zhuǎn)變較慢，關(guān)注的只是升學率、不重視信息技術(shù)的投入，不重視教師在新理念、新技術(shù)掌握等方面的支持，學校購臵的設備僅僅是為了達標。教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式，不愿意也不想去改變，對新技術(shù)和設備存在恐懼感，害怕用壞了賠償。學生則把信息技術(shù)簡單地認為是一門技術(shù)可學可不學，報著試試看、無所謂的態(tài)度。認識不到信息技術(shù)對教育發(fā)展的重要性。用有些校長的話來說就是“信息技術(shù)課中考不考，考查反正通通是合格，課上不上無所謂，盡量少上機，上幾節(jié)理論課對付一下，不如利用起來上中考考試科目，更能收到實效?！苯處煵魂P(guān)心。正由于思想重視不夠，大部分信息課成了自由世界，學生可以來上課，也可以不來上課，上課也沒有具體任務，學生可以上網(wǎng)玩，也可以玩游戲，正如有些老師說的“信息課最好上，多裝游戲能上網(wǎng)，學生愿意怎樣玩就怎樣玩，只要