【文章內(nèi)容簡介】 還是 “ 笑 ” ，或者是其他情感，都要以原因為重點，寫出過程和變化?？梢圆捎玫箶⒌姆椒?，如 “ 我 ” 是個堅強的孩子，可是 “ 那一次，不瞞你說，我真的哭了 ” ，然后具體回憶 “ 哭 ” 的原因及經(jīng)過情景。也可以用順敘方法，按事情發(fā)展，慢慢道來，直至寫到 “ 哭 ” 。最后一段最好用議論抒情方式，容易表達出真情。 三 、 總結(jié)、擴展。 總之，寫作是基礎能力，提高寫作水平，既要有平時的積累，又要有足夠的練習，要放下架子，用談心的感覺，寫自己熟悉的事情，放棄畏難情緒，我們的寫作能力就會逐步提高。 四 、 布置作文。 任選一題寫一篇記敘文。 參考題目： 1．那次，我真的哭（笑、快樂、生氣、傷心 ?? ）了 2．我愛我家 3．童年趣事 如對所給題目不滿意，也可自擬題目。 作文評改與講評 作文完成后，交評改小組（每組 4 人）互評互改。每組推薦一篇最優(yōu)作文在班上交流。 作文評改方法及優(yōu)點如下： 每兩人結(jié)為一組，同組互改。 要求學生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現(xiàn)手法、修辭等全面評改。初一開始，第一篇作文評改時，教師把評改符號交給學生，引導學生明確評改的內(nèi)容，然后，要求學生每頁眉批不少于 3 處；寫出 250300 字的總評語（優(yōu)、缺點分開寫），以后每次遞增一行，到一頁零十行為止，保持下去。評改結(jié)束后，評改人簽名。這一步在 30 分鐘內(nèi)完成。 每四人結(jié)為一組，同組交換審查。 要求學生在兩人一組評改結(jié)束后，再把作文交四人組交換審查。要求審查人寫出審查評語，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。審查人要把原作及評語認真看一遍，然后肯定評改人評改的優(yōu)點，指出不足。審查人也要簽名，要求 30 分鐘完成。 作者與評者及審查者商榷。 評改及審查結(jié)束后，交還原作者，原作者可以針對評改 評語和審查評語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。作者也要簽名，要求 20 分鐘完成。下次評改時，評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭執(zhí)不決的，由老師評定。 教師驗收打分，寫出 “ 裁判 ” 意見。 學生評改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。 經(jīng)過這四步評改，一篇作文的優(yōu)劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產(chǎn)生了。這種變教師評改作文 為學生互批互改，訓練學生的 “ 讀、寫 ” 能力的做法，有以下幾點好處： 擴大了學生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中，學生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。 加大了學生的寫作量，增加了課堂作文教學的容量。過去，一個題目只寫一篇作文，現(xiàn)在要寫四篇（作文、評改評語、審查評語、商榷意見），每兩周多寫 3 篇作文；如果每個學期按 16 周計，每個學生一學年多寫作文 48 篇，初中3 年就多寫作文 144 篇！這是正常作文量的 3 倍！這還不算其他活動、征文 等寫文章的數(shù)量。有位語文教學專家指出，寫作練習多多益善，學生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。采取這種方法后，學生的寫作能力會很快提高，一般在初一下半年就可以寫質(zhì)量較高的作文了。 當然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導，到評改、審查、商榷，教師始終都要處于主導地位，并非撒手不管。 通過作文及評改作文這個系列過程，培養(yǎng)了學生認識問題、分析問題以 及解決問題的能力和良好的寫作習慣。學生具備了這種能力和良好習慣，可以受益終身。 【附學生優(yōu)秀作文】 1．我愛我家 “ 家 ” ，這個字，對于我來說， 是一個特殊的字眼。 我曾經(jīng)有一個溫暖、幸福的家。我的爸爸是一位廠長，雖然工作很忙，但工作之余，他總會跟我玩，滿足我的要求。餐桌上，我一提出什么問題，他總是講得明明白白，讓我心服口服。玩撲克牌時，他會和我無拘無束，儼然像個大哥哥。有時，他會得意地笑著爭吃一個葡萄或爽快地挨罰站。 當教師的媽媽是一個典型的家庭婦女。每當下班回來，就會忙個不停。餐桌上的美味和房間的井然有序都是她的功勞。 我，是一名初二學生，學習成績名列前茅。 我很愛我的家。因為這個家由慈祥的爸爸、勤勞的媽媽和快樂的我組成。我不奢望家里很富 裕，只希望這樣快樂的生活能永遠在我身邊。然而，上帝卻跟我開了一次玩笑，讓我這個小小的愿望只陪著我度過了 13 年零 5 個月。 今年 9 月 10 日，教師節(jié)，本是個歡慶的日子。可是，我的爸爸卻出了車禍，當晚就離開了我。 第二天，去醫(yī)院的媽媽被小姨送了回來。媽媽一進門就哭了，哭得痛徹心腑。我預感到了什么，可不敢往壞處想。當晚，我在哥哥的安慰中進了家門。一進門，一個大大的 “ 奠 ” 字映入我的眼簾，我什么都明白了。家里哭成一片。我呆呆地、默默地流著淚，機械地帶上白紗，我不知道該怎么辦，腦中一片空白。 晚上，我才漸漸回過神來， 我最親愛的人 —— 爸爸，走了，他去一個遙遠的地方了。我?guī)状螇舻桨职植]有離開我，他又回來了。可是醒來，卻要面對一個殘酷的現(xiàn)實。我情愿永不醒來，永遠和爸爸在一起。 有時，我會望著同學和小孩于想：他們都有父母，而我只有媽媽一個人了。親戚朋友們都關心我，可他們都代替不了我最親愛的爸爸。 爸爸，女兒在喊你。你為什么不應一聲呢 ?你知道女兒的心已哭碎了嗎 ?你知道 13 歲的女兒從此再也不能見到你了嗎 ? 這幾天，我不知是怎么過來的，一夜之間，我仿佛長大了許多，成熟了許多。在媽媽面前，我強忍住悲痛。我對媽 媽說： “ 媽媽，別難過，有我呢。人家都說女兒是媽的貼身小棉襖。 ” 媽媽露出一絲微笑。打水、拖地、擇菜 ?? 樣樣搶著干。媽媽也把痛苦壓在心底，默默地忙個不停。當她知道學校要排練節(jié)目時，掏錢給我買裙子；在餐桌上，她默默地為我夾肉夾菜；別人送來的東西，她舍不得吃，全留給我；我因辦喪事誤了課，她給我補課，語調(diào)依然是那樣的清晰，講得依然是那樣的透徹 ?? 我更關心和體貼媽媽了，媽媽也把愛全部都傾注給了我。 雖然這個家只剩下我和媽媽，我們母女倆相依為命，互相安慰、互相鼓勵，我們更珍視它，更愛它了。 “ 爸爸 !” 讓女兒再喊你一聲 吧 !如果你地下有知的話，你安息吧，你放心吧 ! [評析 ]本文開篇點 “ 家 ” ，下面分爸爸、媽媽和 “ 我 ” 三個人，有詳有略，具有介紹的特點。在此基礎上點題： “ 我很愛我的家。 ” 由此奠定基調(diào)，領起下文。然后寫家庭變故。 “ 我 ” 的真情由此而發(fā)生了變化， “ 我 ” 把深愛爸爸的感情移到媽媽的身上，安慰媽媽，幫媽媽干各種活；媽媽也把深愛移到 “ 我 ” 身上，處處為 “ 我 ” 著想。這樣的家庭， “ 我 ” 身在其中，怎能不產(chǎn)生摯愛之情呢！ “ 我 ”愛家，是愛在爸爸、媽媽身上。中心十分鮮明、突出?？梢姳疚挠洈⒄媲校瑪⑹录氈?，表達感情真摯自然，極具感染力。 2．幸福的淚 上個月，我的心情一度很低落 ?? 那天晚上，我和媽媽正在吃晚飯，門鈴響了，我馬上開門 ,原來是帶著醉意而歸的爸爸，我立刻攙住他，而他卻一把把我推開，說： “ 我 ?? 沒 ?? 醉 ??”爸爸醉了，我沒敢作聲。媽媽說： “ 你干什么去了 ?” 爸爸說： “ 你 ?? 管 ??不著我。 ” 媽媽見爸爸這個樣子更生氣了，說： “ 出去喝酒也不打聲招呼，家里都等你吃飯，你回來晚還有理了；呢！ ” 媽媽打開了話匣子，沒完沒了地說個不停。突然間，爸爸大發(fā)雷霆。大聲嚷道： “ 一天你就知道說，說，說，真煩人，你 ” 能不能讓我順會兒心呀 !” 隨后，媽媽便反駁爸 爸，而爸爸也不甘示弱，他們倆你一句，我 — 句地吵了起來，我上前勸說； “ 別吵了，求求你們別吵了，好不好 ?” 而我話音未落，爸爸媽媽卻一起指責我： “ 小孩子家，別管大人們的事 !”說著他們又吵了起來，看著他們的樣子，我只好呆呆地站在一邊，眼淚簌簌地落 了下來。 從這以后，爸爸媽媽再也沒有說話，而且還不在一起吃飯，不在一起睡覺。家庭氣氛十分緊張。 以前，每當我放學回來后，媽媽總是做好了香噴噴的飯菜等我，一家人吃飯有說有笑的，別提有多高興了?？涩F(xiàn)在呢 ?爸爸媽媽都以 “ 不認輸 ” 論起了 “ 持久戰(zhàn) ” ，再也沒有昔日的歡樂。一想到這兒 ，我的心就涌出了一股酸楚，眼淚就情不自禁地流下來。 經(jīng)過再三考慮，我決定把所有的心里話都錄在磁帶上。晚上，爸爸媽媽回來了，我把他們叫到客廳，說： “ 爸，媽，我下樓買一個本，你們別忘了聽一聽我給你們錄的 ‘ 歌兒 ’ ，一定要聽啊 !” 說完，我跑下樓去，在樓下的園子里走來走去，消磨時間。他們會．聽嗎 ?會不會說我胡鬧呢 ?他們能明白我的心情嗎 ?會不會 ??? 我可以回去了嗎 ?如果我下樓的時候，他們就打開錄音機，現(xiàn)在早就聽完了 ?? 我輕輕地推開門，怎么沒有人呀 ?屋子里突然傳出笑聲，我跑進屋，原來爸爸媽媽正一起收看 “ 歡樂家庭 ” 節(jié)目呢 ! 他們和好了。我站在門口，爸爸媽媽向我笑了笑，好像明白了什么似的，此時，我的淚又一次流了下來，但這次不同，這是高興的淚，幸福的淚 ! （此文發(fā)表于 1994 年 4 月 16 日《凌源市報》） ［評析］本文作者從自身的經(jīng)歷中選擇材料。為了使陷于僵局的爸爸、媽媽重歸于好，我設計了一個讓爸爸、媽媽 “ 聽歌 ” 的情節(jié)，自己故意躲出。結(jié)果，實現(xiàn)了自己的美好愿望， “ 我 ” 流出了 “ 幸福的淚 ” ！感情真摯，充沛。 七下語文第三單元作文教案設計 寫作 觀察和描寫事物特點 寫作目標 培養(yǎng)和提高學生細致地觀察事物的能力； 學會運用生動準確、富于變化的語言去表達事物的特點。 寫作指導 一、導入新課 雄偉莊嚴的人民英雄紀念碑，巍峨的中山陵，流光溢彩的凡爾賽宮，在我們的心中留下了深刻的印記。建筑物本身的宏偉壯麗是一個方面，而作者的抓住特點的介紹，又使它們的形象越發(fā)的豐滿。因此我們在接觸了解某一事物的時候，一定要抓住特點，仔細地觀察。 二、寫作指導 學生閱讀《觀察和描寫事物特點》。明確我們該如何觀察和描寫事物。 學生結(jié)合課前觀 察的建筑物，來談自己觀察的感受。教學中可集中大家都比較熟悉的一處建筑，讓同學們來學會抓特點和用語言來進行描述。如果效果不太好，還可以再選擇一處建筑進行抓特點和語言描述訓練。 將上面的訓練的內(nèi)容用文字記述下