【文章內(nèi)容簡介】 新的教學(xué)體系和新的課程內(nèi)容。這要求專業(yè)教師有較強的開拓創(chuàng)新能力，能探索職校教育新理論，熟悉職業(yè)崗位(群)對人才知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，及時獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新理論、新材料、新工藝、新技術(shù)，并經(jīng)過選擇、提煉后，及時有機地融入教學(xué)之中。⑵專業(yè)實踐能力。中等職業(yè)教育要求有一定數(shù)量的“雙師型”教師隊伍，對教師實踐能力要求高，教師要具有較強的動手能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，并具有開發(fā)新項目、從事科研和技術(shù)服務(wù)的能力。⑶人際交往能力。職校教師除課堂教學(xué)外，還需帶隊參加生產(chǎn)實踐，對外聯(lián)系實習(xí)就業(yè)單位，必須有一定的人際關(guān)系處理能力。應(yīng)善于處理與實習(xí)就業(yè)單位的合作關(guān)系，善于處理學(xué)生實習(xí)中的突發(fā)事件，善于借鑒和學(xué)習(xí)同事的知識和專長，在參與學(xué)校專業(yè)合作開發(fā)、課程開發(fā)、形成優(yōu)秀教學(xué)團隊等方面發(fā)揮積極作用。要根據(jù)教師不同情況，進行不同程度的、各有側(cè)重的進修?？蓪嵭虚L期培養(yǎng)和短期訓(xùn)練相結(jié)合，在職進修和脫產(chǎn)進修相結(jié)合，系統(tǒng)提高和缺什么補什么相結(jié)合，要貫徹在職進修為主，自學(xué)為主的原則和學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的原則。對富余職教教師進行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓(xùn)，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的問題。對學(xué)歷不合格的教師應(yīng)做到文化水平的提高與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)雙管齊下，同步前進，實現(xiàn)學(xué)歷上、專業(yè)結(jié)構(gòu)上一次性合格。學(xué)校還可指定同科老教師帶新教師，幫助新教師盡快提高教學(xué)能力。制訂教研活動計劃，確定研討方向，組織觀摩教學(xué)，使教育教學(xué)向最優(yōu)化狀態(tài)發(fā)展。、使用師資，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用。當前職業(yè)技術(shù)教育的一個最突出的特點是專業(yè)不固定，而教師所掌握的專業(yè)知識是相對穩(wěn)定的。為此，建議在一個地區(qū)內(nèi)調(diào)配師資，統(tǒng)籌使用。怎樣調(diào)配，簡而言之，就是專業(yè)課教師單位不搞絕對的固定，哪里需要可調(diào)配到哪里，如原有學(xué)校專業(yè)停辦或隔年開設(shè)時，教育局可將這一學(xué)校專業(yè)教師安排到另一學(xué)校擔任同一專業(yè)教學(xué)工作。這樣可以提高教師使用效益，增強辦學(xué)活力。這是解決目前專業(yè)教師短缺的辦法之一。社聘教師是中等職校師資隊伍的重要組成部分，是改善中等職業(yè)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的教授、專家、工程技術(shù)人員來校做兼職教師，不光給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝以及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，而且在與學(xué)校教師進行教學(xué)活動中，可以促進學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。從中等職業(yè)學(xué)校留一部分優(yōu)秀畢業(yè)生擔任實習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)嶒瀱T，這些職教畢業(yè)生留校后能安心職教事業(yè)，而且實踐動手能力強，經(jīng)過進修和培訓(xùn)后可成為業(yè)務(wù)骨干。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)結(jié)合中職學(xué)校自身的實際情況，針對具體的專業(yè)制定科學(xué)合理的“雙師型”教師認定標準。原國家教委1998年制定的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念。所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)，從事職業(yè)教育的教師。由此可見，中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師關(guān)鍵是要具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強的實踐動手能力，能夠獨立完成所承擔的實踐性教學(xué)任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”師資隊伍建設(shè)應(yīng)該建立在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)的認真分析基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃地對專業(yè)教師進行培養(yǎng)，把“雙師型”教師的培養(yǎng)落到實處。三、借鑒外國經(jīng)驗，提高高職院校師資水平發(fā)達國家對職業(yè)教育師資的優(yōu)化非常重視，這主要體現(xiàn)在職業(yè)教育師資的專職化和培養(yǎng)培訓(xùn)的正規(guī)化方面。發(fā)達國家職業(yè)教育的師資有著健全的培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的來源，主要有四個渠道：一是開辦專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等技術(shù)師范學(xué)院；二是在工科技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)；三是在文理學(xué)院、綜合大學(xué)內(nèi)另設(shè)教育學(xué)院、教育系來培養(yǎng)；四是通過專門的職業(yè)教育師資進修、培訓(xùn)機構(gòu)來培養(yǎng)，如教育培訓(xùn)中心或地區(qū)職業(yè)教育中心、大型企業(yè)培訓(xùn)部等設(shè)置繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)課程負責培訓(xùn)在職職業(yè)教育教師。針對我國職業(yè)教育師資學(xué)歷水平低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、實踐動手能力差，以及兼職教師存在的問題等現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極采取以下措施： 1．提高中等職業(yè)學(xué)校教師的知識水平和學(xué)歷層次。要提高我國中等職業(yè)學(xué)校教師的知識水平(包括實踐能力)和學(xué)歷層次，就必須重視對其進行定期培訓(xùn)及到高一級職業(yè)院校進修學(xué)習(xí)。目前，我們國家重點建設(shè)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地已發(fā)展到52所高等職業(yè)教育院校和10個企業(yè)實訓(xùn)基地，這對我國高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的推進起到了重要作用。各級各類職業(yè)院校自身也應(yīng)該制定師資培訓(xùn)規(guī)劃，落實培訓(xùn)措施，使每個教師都能根據(jù)自己的實際情況得到進修提高的機會。2．拓寬中等職業(yè)學(xué)校教師渠道，加大聘請兼職教師的力度我國中等職業(yè)學(xué)校的專職教師大多數(shù)來源于各級各類高等院校的畢業(yè)生，他們是當前職業(yè)院校師資的主渠道，也是我們今后應(yīng)該繼續(xù)重視的師資來源之一。近年來，隨著高等教育的擴展，兼職教師的規(guī)模也隨之增加。但部分中等職業(yè)學(xué)校由于各方面因素的制約，不能聘請到數(shù)量充足的具有最新知識技能和實踐經(jīng)驗的兼職教師。針對這種情況，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)條件，制定出一些優(yōu)惠政策，吸引社會上有專業(yè)技術(shù)特長的人員到學(xué)校兼職。3．改善中等職業(yè)學(xué)校教師的待遇。德國、日本等職業(yè)教育發(fā)達的國家，其高職院校教師的待遇都較為優(yōu)厚。這也是能夠吸引社會優(yōu)秀人才加入高職院校教師隊伍的一個有力措施。既然社會經(jīng)濟發(fā)展需要大量的、各種類型的技術(shù)工人，那么國家和政府就應(yīng)該加大對中等職業(yè)技術(shù)教育的扶持力度，在政策上給予優(yōu)惠，在資金上加大投入，使得中等職業(yè)學(xué)校有能力提高教師待遇，設(shè)立教師獎勵基金，重點向一線教師傾斜，加大投入教師科研及進修經(jīng)費，鼓勵教師尤其是青年教師參加一線教育教學(xué)、學(xué)校管理、外出進修，全面提高教師整體素質(zhì)?？傊?，加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的一項基礎(chǔ)工程，只要各級黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各條渠道，制訂出一些切實可行的政策，職業(yè)教育師資隊伍定能不斷發(fā)展壯大，其結(jié)構(gòu)必將逐步趨于合理，職業(yè)技術(shù)教育就能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。第三篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作淺談中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作淺談?wù)喊嘀魅问前嗉w的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的教育者、引導(dǎo)者，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，是學(xué)校思想工作的重要力量。中職學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)校培養(yǎng)模式?jīng)Q定了班主任的管理工作的特點和難度。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；管理工作中職學(xué)校的學(xué)生是經(jīng)過中招考試篩選下來的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是行為習(xí)慣較差的學(xué)生。其中大部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績較差，自卑感較重，在學(xué)習(xí)上存在挫折感，有不同程度的學(xué)習(xí)困難或厭學(xué)情緒。他們學(xué)習(xí)動機不強，缺乏學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)學(xué)校注重專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，注重操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)校的培養(yǎng)機制，決定了班主任對學(xué)生要真心呵護，愛而不縱，怨而不棄，對不同程度的學(xué)生要積極正確的引導(dǎo)，做細致入微的工