【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思？（每天）青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)，他為什么笑呢？（青蛙堅(jiān)信天不過(guò)井口那么大）所以我們?cè)谧x的時(shí)候要讀出青蛙的自信，誰(shuí)愿意試試？展示朗讀。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的回答。最后小鳥(niǎo)是怎么做的？讀讀小鳥(niǎo)的話，要讀出耐心而誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。過(guò)渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，了解的青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下故事中的青蛙與小鳥(niǎo)？（生交流，通過(guò)交流理解故事中蘊(yùn)涵的道理：我們要向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)，看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流讀書(shū)收獲時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！克?、寫(xiě)字教學(xué)。出示要寫(xiě)的生字，讀一讀，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？“信、抬、蛙”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！按稹鄙舷陆Y(jié)構(gòu)。教師范寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。【設(shè)計(jì)意圖：古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！钡湍昙?jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合?！?◆板書(shū)設(shè)計(jì)：坐井觀天第二課時(shí)◆教學(xué)目標(biāo)：能分角色讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮想象,理解寓意：學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界，不能自以為是?！艚虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。發(fā)揮想象,初步理解寓意?！艚虒W(xué)方法：本課故事性強(qiáng),讓學(xué)生分角色朗讀,在讀中體會(huì)人物的心理。人物的性格特點(diǎn),從而悟出其中的寓意,受到思想教育?！粽n前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，“青蛙”和“小鳥(niǎo)”的頭飾。制作上課用的課件。學(xué)生把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。◆教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)上節(jié)課我們讀了《坐井觀天》這篇課文，你們還記得這些詞語(yǔ)朋友嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？不信 青蛙 弄錯(cuò) 坐井觀天 回答 井沿 抬頭 無(wú)邊無(wú)際【設(shè)計(jì)意圖：看老師出示的生字詞卡片，認(rèn)真拼讀，再次學(xué)習(xí)沒(méi)掌握好的字詞?！抠N一貼通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了青蛙、小鳥(niǎo)分別在什么地方？學(xué)生回答，請(qǐng)學(xué)生到黑板上貼上青蛙和小鳥(niǎo)在正確的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置?！慷?、看動(dòng)畫(huà)，了解大意，啟發(fā)讀課文請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本60頁(yè)，課文哪句話寫(xiě)出青蛙和小鳥(niǎo)的位置？找一找。出示句子：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，它們爭(zhēng)論不休?！熬亍敝改睦铮浚ň倪叄┠恰巴肟诘倪叀苯小巴胙亍?；“河的兩邊”就叫——“河沿”。讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：舉一反三，教會(huì)學(xué)生把“沿”字靈活運(yùn)用到其它事物上?！繉W(xué)習(xí)“沿”字。這個(gè)“沿”字該怎么記住它呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu)。要注意哪一筆容易寫(xiě)錯(cuò)？（橫折彎）師范寫(xiě)字，學(xué)生書(shū)空，注意?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀的基礎(chǔ)。讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)字的音、形、義，并積累識(shí)字方法在我們的課堂上至關(guān)重要】我們把“沿”字送回句子里，再讀一讀：“青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上?！鼻嗤芎托▲B(niǎo)爭(zhēng)論不休，它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？請(qǐng)小朋友看動(dòng)畫(huà)片（它們對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。）【設(shè)計(jì)意圖：觀看動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意力，初步理解課文意思，為引入課文作鋪墊?！肯旅嬲?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏﹏”劃出小鳥(niǎo)的話。（老師巡視學(xué)生朗讀情況）青蛙認(rèn)為天有多大？指名讀青蛙的話，你讀懂了什么？出示句子：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？這句子話是什么意思？（天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）分男女生讀這兩句話?！驹O(shè)計(jì)意圖：這些句式訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，還很好地幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容?！壳嗤芊置魇遣幌嘈判▲B(niǎo)，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（說(shuō)大話）“說(shuō)大話”是什么意思？青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的哪句是大話？ 出示句子：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！耙话俣嗬铩笔嵌噙h(yuǎn)？（很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）小鳥(niǎo)飛了那么遠(yuǎn)，一定又累又渴，誰(shuí)讀讀這句話呢？指名讀句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過(guò)渡十分自然教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位?！啃▲B(niǎo)飛了這么遠(yuǎn)，它飛到天邊了嗎？它認(rèn)為天有多大？ 出示句子：你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！分組讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)意圖：。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話”，重品讀、重體驗(yàn)，再一次走入文中，復(fù)習(xí)了青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！?什么也可以說(shuō)是“無(wú)邊無(wú)際”？ 說(shuō)話練習(xí)： 無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！出示圖片說(shuō)話。再讀句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)學(xué)生想象事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?！?小鳥(niǎo)去的地方可多了，認(rèn)識(shí)了很多事物，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，這是一只 的小鳥(niǎo)？（板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣）1大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：二只小耳朵，知道說(shuō)的這哪一個(gè)生字嗎？（際）學(xué)習(xí)“際”字，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，評(píng)講?！驹O(shè)計(jì)意圖：從細(xì)節(jié)入手教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，讓孩子們?cè)谧R(shí)字的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?青蛙和小鳥(niǎo)都堅(jiān)持自己的看法，我們?cè)賮?lái)讀一讀它們的對(duì)話。出示對(duì)話：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” “你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？為什么？這是一只怎樣的青蛙？（板書(shū)：目光短淺）【設(shè)計(jì)意圖：教師提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得?！?小結(jié)：是呀，青蛙整天坐在井里，看不到廣闊的天地，見(jiàn)識(shí)太少，真是一只井底之蛙。三、演一演，分角色朗讀課文。同桌分角色朗讀課文，演一演，適當(dāng)加上動(dòng)作和表情，看誰(shuí)演得生動(dòng)。指兩名學(xué)生上臺(tái)演一演，大家評(píng)一評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖：分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名演讀，第三次男生、女生分角色讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。】四、拓展說(shuō)話，悟出道