用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法教學設計(編輯修改稿)
2024-10-16 13:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”，不行再調(diào)商為5。學生試做： 練習：198247。23 215247。34 552247。63先讓同位說說怎樣試商，然后再做。學生板演，說方法。找出共同特點。提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的調(diào)商過程有什么共同點？ 小結(jié)：用“四舍”或“五入”的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)?。ㄐ×艘{(diào)大）。三、鞏固練習：板演46247。23 153247。51 300247。74 293247。31 294247。42獨立計算后互相檢查，講方法。練習十五3四、總結(jié)這節(jié)課你學習了什么新知識？當除數(shù)的個數(shù)是4時怎樣試商？五、作業(yè)：P86 6 板書設計：除數(shù)接近整十數(shù)84247。21=421）84 84 0196247。39=5（本）┅┅1（元）39）1 9 6 1 9 5 1第三篇：《口算除法(用整十數(shù)除整十數(shù),幾百幾十數(shù))》《口算除法（用整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)）》說課稿——宜城市劉猴鎮(zhèn)洪崗村小學 余婷婷尊敬的各位領導、老師大家好 ：今天我說課的題目是:九年義務教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：一、說教材的地位和作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，有關整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也是為學生今后繼續(xù)學習除法是三位數(shù)的除法打基礎的，占據(jù)著非常重要的地位。二、說教學目標。基于以上認識，考慮到學生已有的認知結(jié)構和心理特征，我制定了如下目標：知識與能力：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算；并能結(jié)合具體情境進行除法的估算。能力培養(yǎng)：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程，提高口算能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。三、說教學重、難點。教學時我運用圖片、練習等內(nèi)容來突出重點，突破難點。我制定了如下教學重點和難點：教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，正確進行估算。教學難點：準確的進行口算，合理的進行估算。四、說教法、學法教法：《新課程標準》指出：教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流??在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。學法：《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，應動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。五、說教學設計。我設計了如下教學過程：導入新知課的開始我先讓學生做了4道口算除法題和4道口算乘法題，兩道乘法估算。這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）探究新知，理解新知：第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數(shù)學信息，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80247。20=”請學生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為204=80，所以80247。20=4。第二種：因為8247。2=4，所以80247。20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。（創(chuàng)設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導”作用，培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）第二步：出示了兩道估算題：83247。20≈ 80247。19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。第三步：練習60247。20 = 90247。30 = 80247。40 =62247。20 ≈ 93247。30 ≈ 80247。38≈（讓學生計算出結(jié)果，選一題讓學生說出自己的計算過程。）第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120247。30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。第五步：是兩道估算的題： 122247。30≈ 120247。28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。第六步：練習180247。30 = 240247。40 = 420247。60 =184247。30 ≈ 240247。37 ≈ 420247。58 ≈ 讓學生自己計算出結(jié)果，并集體訂正。（我設計例題教學時：主要是在引導的前提下，讓學生逐步思考自己的計算方法，從而理解計算算理。通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構
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