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正文內(nèi)容

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法教學反思(編輯修改稿)

2024-10-08 20:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 估算的結果和準確的結果進行對比,也因此使學生沒有很好地體會用不同的算法可以起到互補的作用,以及可以檢驗結果的正確性。課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費了過量的時間,造成練習量少,練習的形式單一,并且,學生課堂練習出現(xiàn)的錯題沒有時間及時糾錯。要加強基本功的訓練,練出一筆漂亮的粉筆字?!度粩?shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學反思5今天學習的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎上進行教學的。因此在課前讓學生通過計算商是一位數(shù)的除法來加以引導,同時通過預習讓學生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣,都是相同數(shù)位對齊。在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時,學生在自主探索時,通過學具操作來明白算理,即把4筒羽毛球平均分成2份,每份2筒,2筒就是20個,再把6個平均分成兩份,每份3個,最后把兩次分的結果合并,2筒與3個合起來是23個,所以46247。2=23;也有從數(shù)的組成思考得數(shù),把46分成40和6,先用40247。2=20,再用6247。2=3,最后合并20+3=23。這些均是計算除法的算理。結合學具的操作,學生明白了除法豎式計算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。最后讓學生比較今天的除法計算與之前學習的除法計算有什么不同,通過學生的錯題展示,讓學生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計算過程中要注意什么?相同數(shù)位對齊,從十位或百位算起,這部分的內(nèi)容學生一貫比較差。慢慢來,當孩子剛接觸到新知識時讓他掌握了,那么對他以后的`學習是有幫助的,特別是計算中的算理,只有在理解了算理的基礎上,學生才能正確的計算,掌握算法。整堂課中,教師創(chuàng)設直觀形象的教學方法,讓學生理解抽象難懂的算理,給學生以實際計算的機會,使學生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理,強化了學生的計算能力。教師幫助學生運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探究算法,很好地掌握了計算方法,促進學生在計算知識的學習中全面提高素質(zhì)。《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學反思6這兩個星期以來,三年級的數(shù)學是學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。剛開始學習這個知識點時,有好多學生無從下手,懵懂懂的,不理解筆算除法為什么要出現(xiàn)那么長的豎式?結果作業(yè)的效果很不理想。于是,接著的教學內(nèi)容,我想辦法把文本的例題進行修改,讓學生更容易接受。在教學例3時(238247。6),感覺內(nèi)容跨度太大。直接由如果直接進行教學,學生肯定難以理解和接受。因此,和王銀美老師商量后,決定在教學例題3之前先后補充這樣一個題目:738247。6這樣,先讓學生掌握三位數(shù)除一位數(shù)且全部能整除的情況,然后再解決最高位不夠除數(shù)除的情況。在教學738247。6時,雖然大部分的學生都能準確計算出結果,但在書寫時有的學生卻因數(shù)位沒有對齊導致出錯。經(jīng)過結合兩位數(shù)除一位數(shù)時的理解,與學生一起分析掌握好正確的`格式后,再接觸238247。6這樣的題型,由易到難,由淺入深,符合了學生認知的規(guī)律。隨后,我又通過幾道練習題進一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)但不帶余數(shù)的除法。我先由復習導入,然后通過學生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上進行知識遷移,探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,但是學生在計算時我發(fā)現(xiàn)有的學生在百位上除完后把百位和十位上的數(shù)一起落下不會除而束手無策,還有的學生數(shù)位沒有對齊,我想這些原因都是學生在學習被除數(shù)是兩位數(shù)的時候計算不太熟練。這部分知識在學生理解算理的基礎上加強訓練,使之逐步消化,才能達到熟練,再加上要注意加強試商練習,實行人人過關術,使學生都能準確、快速地試商,真正掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法?!度粩?shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學反思7《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎上進行的,它是學習多位數(shù)除法的基礎。在教學中我從以下兩個方面入手:讓學生在看圖觀察、動手操作中感知算理在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結果,為讓每一位學生都能進一步理解算理,我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作,在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建
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