三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-08 20:05本頁面
【正文】 十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計(jì)算的算理和寫法。其一：本次教學(xué)是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的.，但兩個知識點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計(jì)算這個難點(diǎn)。第三篇：三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法教學(xué)反思（共）交流課教學(xué)反思在上周的兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法。在課前我提出了這樣一個數(shù)學(xué)問題：寒假期間小夢和小欣出去度假，共采集照片238張，計(jì)劃每6張照片做成一塊展板，請問至少要做幾塊展板？你能幫老師算算嗎？一說到幫老師忙，同學(xué)們的勁可真大！那小手高高的伸出了一片，找了幾個不同層次的同學(xué)回答，答案還真是出乎我的意料。教學(xué)進(jìn)行到這里，我調(diào)整了教學(xué)思路，順勢讓那個程度一般的孩子到黑板上計(jì)算出238247。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算法，我想通過學(xué)生自己去實(shí)踐并嘗試總結(jié)。為了突出學(xué)生的主體性，我讓程度較好的孩子講講他的做題思路，并且給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在此基礎(chǔ)上程度一般的學(xué)生好像也掌握了算法，而程度較差的孩子還是一盆漿糊。我又重新構(gòu)思了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)本節(jié)課內(nèi)容在設(shè)計(jì)上跳躍性還是很大的，學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，并且百位不夠除，比較困難。我相信如果這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅可以照顧到程度較差的學(xué)生，而且會讓程度一般的學(xué)生接受起來更容易一些。基于這樣的要求，我想教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個孩子才可能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。二、難點(diǎn)。三、教學(xué)過程。括號里最大填幾？計(jì)算并且驗(yàn)算。4（2）84247。情境展示。（2）要每個班平均捐了多少本書應(yīng)怎樣列式？（指名回答：256247。2。②師指名板演并嘗試說計(jì)算過程。①除。②乘。③減。④查。⑤放。）（5）指名2—3名學(xué)生講算法（6）師；這樣計(jì)算正確嗎？請你在練習(xí)本上驗(yàn)算一下。）（7）口答。獨(dú)立完成課本第17頁的“做一做”。432247。3（請二個同學(xué)板演并指名學(xué)生說說怎樣計(jì)算的）小結(jié)計(jì)算方法。今天你學(xué)到了哪些知識？第五篇：《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》的教學(xué)反思《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》的教學(xué)反思《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》的教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來。3這道筆算題，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入點(diǎn)引入，并用演示平均分小棒的過程，讓學(xué)生充分理解除法的筆算過程。3，先讓學(xué)生進(jìn)行估算商大約在什么區(qū)間之內(nèi)，再嘗試練習(xí)，學(xué)生在自己嘗試解題的過程中出現(xiàn)了3種類型的算法，板演這三種方法。3，用演示小棒分的過程，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算，部分的學(xué)生已經(jīng)能夠計(jì)算出答案，獲得方法，但是真正的算理學(xué)生并沒有能真正的理解。使得學(xué)生們多數(shù)能夠掌握算理，再做其他練習(xí)的時候，錯誤率就大大的減少了。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用生活中的直觀、形象的語言。這樣學(xué)生才會有深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。我在教學(xué)的過程中，我應(yīng)該在學(xué)生的試算，小部分的學(xué)生得到結(jié)論后，再進(jìn)行直觀的演示、操作，驗(yàn)證獲得的結(jié)果，使學(xué)生知道和理解算法，為豎式計(jì)算的思維過程提供形象支撐。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生對知識的理解，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)
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