【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說(shuō)《心聲》。設(shè)計(jì)思路【指導(dǎo)思想】全面貫徹新的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，注重能力的培養(yǎng)。注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，在閱讀的過(guò)程中能突出學(xué)生中的主體地位，重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，悟出文本的精髓，產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！驹O(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，注重知識(shí)的積累；摸索語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)閱讀方法；從中獲得對(duì)人生有益的啟示，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；并能借鑒好的寫(xiě)法為我所用，妙筆生花。【教材分析】《心聲》是一篇兒童小說(shuō)，發(fā)表于80年代初期。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的 小學(xué)生李京京的形象，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中存在的一些令人深思的問(wèn)題。文章思想內(nèi)涵豐富，人物描寫(xiě)細(xì)膩、真切，有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】理清故事情節(jié)，賞析精彩描寫(xiě)，分析人物形象。理解“心聲”含義，把握主題。學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。培養(yǎng)學(xué)生小說(shuō)閱讀能力?！具^(guò)程與方法】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀、跳讀、賞讀、品讀、悟讀來(lái)挖掘人物內(nèi)心世界，理解本文主題深刻內(nèi)涵。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生小說(shuō)閱讀能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公自信、執(zhí)著、倔強(qiáng)的精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)【重點(diǎn)】理清故事情節(jié)，賞析精彩描寫(xiě)，分析人物形象。理解“心聲”含義，把握主題?！倦y點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。培養(yǎng)學(xué)生小說(shuō)閱讀能力?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)教具準(zhǔn)備幻燈片 視頻教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入同學(xué)們：本學(xué)期我們已經(jīng)步入初三，明年要面臨的是6月的中考，這可是我們?nèi)松匾牡谝恢修D(zhuǎn)站。因?yàn)橹匾改?、老師在學(xué)習(xí)方面對(duì)我們的要求是不是更高了？（采訪學(xué)生讓他們談?wù)劤跞臒溃┎诲e(cuò)，父母、老師對(duì)我們的要求更高了，同學(xué)們學(xué)習(xí)壓力變大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變重，自由活動(dòng)的空間變小。此時(shí)此刻，我們最大的心愿就是讓父母、老師理解我們、尊重我們，還我們一個(gè)五彩斑斕的世界。如何讓父母、老師了解我們的心聲，還給我們一片自由的天空；怎樣擺脫這些煩惱，做一個(gè)積極進(jìn)取的陽(yáng)光少年，相信大家在欣賞了作者黃蓓佳的《心聲》、在聆聽(tīng)了主人公李京京的心聲之后，一定會(huì)有所啟示?，F(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)《心聲》。（展示課件一）二、展示自學(xué)目標(biāo)（展示課件二）理清故事情節(jié)，賞析精彩描寫(xiě)，分析人物形象。理解“心聲”含義，把握主題。學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。培養(yǎng)學(xué)生小說(shuō)閱讀能力。三、讀一讀傾聽(tīng)心聲請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，概述本文主要內(nèi)容。溫馨提示：什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人做了什么事、結(jié)果如何。（尊重學(xué)生對(duì)文章的初步認(rèn)識(shí)）（展示課件三）跳讀課文，理清故事情節(jié)，初探人物形象。（展示課件四）溫馨提示：可以隨著時(shí)間的推移或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)理清故事情節(jié)。公開(kāi)課前 想讀課文回家路上 偷讀課文時(shí)間型： 次日放學(xué) 聽(tīng)讀課文公開(kāi)課上 終讀課文教室里 想讀課文地點(diǎn)型： 小樹(shù)林 偷讀課文教室外 聽(tīng)讀課文教室里 終讀課文 學(xué)生回答出哪一種都可以。請(qǐng)你結(jié)合理出的故事情節(jié)，分析李京京是一個(gè)怎樣的孩子？生歸納:自信、執(zhí)著。（學(xué)生可能歸納得不夠完整，不過(guò)，他們還可以結(jié)合下一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完善。）四、賞一賞體會(huì)心聲賞讀課文：作者通過(guò)哪些精彩的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的？特別是哪些字詞更能生動(dòng)、形象地突出人物形象呢？師生互動(dòng)：（展示課件五）如：京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。師引導(dǎo)，生歸納：上句運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，特別是不安地、眼巴巴地更能生動(dòng)、形象地突出李京京渴望在公開(kāi)課上讀課文。（賞析完之后有感情地朗讀）小組合作：（展示課件六）溫馨提示：用上面的方法賞析下句。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個(gè)多好的故事！小組派代表在班上交流，其他小組點(diǎn)評(píng)，最后達(dá)成共識(shí)。生歸納：上句運(yùn)用了心理描寫(xiě)，特別是一定、一定的、真想、用上全部感情更能生動(dòng)、形象地突出李京京非?？释诠_(kāi)課上讀課文。（賞析完之后有感情地朗讀）自主探究：在前兩句賞析的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)從文中找出你認(rèn)為還能體現(xiàn)出李京京渴望在公開(kāi)課上朗讀課文的精彩描寫(xiě)，找出之后先有感情地朗讀再做賞析。學(xué)生有可能會(huì)找出以下兩句：（其它的精彩句子也可以）①京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒牵绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。②他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)，最后達(dá)成共識(shí)。③通過(guò)賞析上面精彩描寫(xiě)的句子，你又看到了一個(gè)怎樣的李京京？（完善人物形象）生交流、歸納：自信、執(zhí)著、倔強(qiáng)。（展示課件七）④從李京京的身上你學(xué)到了什么？從作者塑造人物形象的手法中你獲得怎樣的啟示？（尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)）暢所欲言談自己獲得的感受和啟示。五、品一品解讀心聲品讀課文：結(jié)合主人公生活的具體環(huán)境，注意周?chē)绊懼魅斯娜藖?lái)理解小說(shuō)主題深刻內(nèi)涵，探討“心聲”含義。（展示課件八）小組合作探究，從原文找出依據(jù)來(lái)理解。小組派代表在班上交流，其他小組點(diǎn)評(píng)，最后達(dá)成共識(shí)。（言之有理就行）生歸納“心聲”含義。對(duì)老師：渴望老師能尊重學(xué)生，能公正平等的對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)父母：渴望家庭和睦幸福。對(duì)朋友：渴望得到朋友的理解尊重，渴望真摯的友情。對(duì)爺爺：渴望血濃于水的親情。六、議一議感悟心聲：在正確理解內(nèi)容，準(zhǔn)確把握主旨的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法？你覺(jué)得它可以給我們什么樣的借鑒呢？（結(jié)合文本暢所欲言談看法，要言之有理。）（展示課件九）教師反思(我的感受)：①人都說(shuō)教師是人類(lèi)的靈魂工程師，如果作為教育者的教師本身有了問(wèn)題，這樣的教育會(huì)給學(xué)生一個(gè)怎樣的