【文章內(nèi)容簡介】 這首詩歌；思考：詩歌中出現(xiàn)了一個詞語“楊柳”，這種生活中常見的植物在中國古典詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)，那么，在古人心中，“柳”到底有著哪些含義呢？你知道多少？請下來之后查一查“中國詩人對‘柳’的情結(jié)”，作為下次補充作業(yè)查詢詞條。十、板書設(shè)計《詩經(jīng)小雅采薇》詩歌內(nèi)容內(nèi)容情感第1~3章節(jié)戍邊時長、生活艱苦、音訊不通思鄉(xiāng)思親之愁苦 第5章節(jié)戰(zhàn)馬肥壯、戰(zhàn)備精良、一月三捷克敵衛(wèi)國之豪邁 第6章節(jié)總結(jié)感懷第二篇：《采薇》教案設(shè)計《采薇》教案設(shè)計三維目標：在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。：自主誦讀、翻譯，了解作品主旨。：培養(yǎng)學生對和平的熱愛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。教學重點 文章的重點字詞，重章疊句的表達效果。教學難點 培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受。教學設(shè)想：本板塊的學習重點是文本研習。引導學生對文本進行研習是教學活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學活動都要圍繞這一中心設(shè)計。本板塊的對話研習的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計活動情境，是引導展開對話、進行文本研習的關(guān)鍵。本篇為古典詩歌，反復閱讀以以至背誦是研習文本、展開對話的前提。教學方法朗讀法、點撥討論 教學課時 一課時 教學過程預設(shè)一、導入（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導入）小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！二、初讀課文，把握字詞（學生齊讀課文，重點考查預習情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。）狁（xiǎn yǔn）不遑（hu225。ng）載饑載渴（z224。i）我行不來（l224。i）．．．．．．孔疚（ji249。）靡盬（m237。 gǔ）維棠之華（hu?。┫箦簦╩ǐ）．．．．．歸聘（p236。n）四牡骙骙（mǔ ku237。）小人所腓（f233。i）雨雪霏霏（y249。 fēi）．．．．．．．靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）彌（彌漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎裝）弭（消弭）歲亦莫止 莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草叢中。這里指年底。不遑啟居 遑，空閑。靡室靡家 靡，無，不。否定詞。啟，跪，通“跽”。靡使歸聘 聘，問候。憂心孔疚 孔，很，非常。疚，痛苦。我行不來 來，回家。彼爾維何 彼，那。爾，通“”。花盛開的樣子。維棠之華 華，同“花”。其古字形象花冠之形。彼路斯何 路，同“輅”，大車。斯，語氣詞，無實義。四牡業(yè)業(yè) 牡，雄性。牝，雌性。這里指公馬。業(yè)業(yè)，高大的樣子。一月三捷 三，虛數(shù)詞，指多次。捷，勝利。象弭魚服 弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。服，盛箭的袋子。狁孔棘 棘，通“急”。雨雪霏霏 雨，下。四聲別義，破讀。三、整體感知《采薇》（教師點撥重點字詞之后，學生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。），你看分哪幾個層次？明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。第二層（4—5）：直接寫戰(zhàn)爭。第三層（6）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。四、理解課文（請同學分別朗讀每一章，注意在朗讀的技巧上進行點撥，注意把握詩歌的情感和四言詩的節(jié)奏。朗讀之后，教師逐層分析。）第一層：，主人公已經(jīng)奔赴戰(zhàn)場了，為什么要去打仗呢？明確：外族入侵，需要服兵役。，保家衛(wèi)國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？明確：一方面，戰(zhàn)士背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)。一方面，對外族入侵的仇恨。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。、三章主要寫的是什么？明確：寫軍旅生活之勞苦。？明確：“載饑載渴”，吃不飽?！拔沂炊ǎ沂箽w聘”，戰(zhàn)事繁忙，很難知道家中的音信?！拔倚胁粊怼?，怕自己不能生還，再見不到親人?；谝陨蠋c，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？明確：前三章，章與章句型重復，字面意義也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：①在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。②在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。第二層、五章來看，主要寫的什么內(nèi)容？明確：直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫。？突出了什么？明確：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服。軍隊裝備精良。，如“業(yè)業(yè)”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰(zhàn)斗力很強，軍威赫赫。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？明確：戰(zhàn)事緊急，戰(zhàn)事頻繁。將士們勞累奔波。這從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。？明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。？明確：寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。？明確：通過側(cè)面描寫，突出戰(zhàn)事的殘酷。第三層1．最后一章寫戰(zhàn)士歸來，我們是否讀到了應(yīng)有的那份喜悅？明確：沒有。經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但詩文并沒有寫戰(zhàn)士勝利后回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。2.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫?。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶?。資料一：劉義慶《世說新語?文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！辟Y料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！泵鞔_：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛。②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。加之饑渴難當，情境更加悲涼。⑤語調(diào)低沉，低回往復，氣氛悲愴。五、小結(jié)通觀全文，這首詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰(zhàn)士為抵御外敵，連年征戰(zhàn)與疆場，經(jīng)受饑餓、疲憊，以及死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。六、教學后記第三篇：《采薇》區(qū)比賽公開課教案設(shè)計《采薇》教案設(shè)計教學目標:，進而領(lǐng)會詩中濃烈的思鄉(xiāng)之情難點與重點:教學方法: 課時安排:2課時教學步驟:第一課時【教學要點】：【教學過程】：一、預習，讀準字音，理解生詞二、誦讀課文，初步感知抒情主人公的思鄉(xiāng)之情，讀詩歌13章，思考：詩中反復強調(diào)的一個動作是什么？明確：采薇。從“薇亦作止”到“薇亦柔止”到“薇亦剛止”，季節(jié)更遷而主人公“采薇”的動作不變。2.“薇”是一種什么植物呢？為何讓主人公如此眷戀反復采集？明確：是一種野菜。征戰(zhàn)連年，糧草不繼，所以饑腸轆轆的士兵只得采集野菜充饑。古人鬧饑荒時就經(jīng)常采野菜充饑，紅軍過草地時亦如此。？明確：“曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故?！鼻?章后6句講述的都是因為戰(zhàn)爭而久久不能歸家。？明確：極度思歸。詩人反復詠嘆“曰歸曰歸”，但從“歲亦莫止”到“歲亦陽止”（從年末再到久久的某個陰歷十月），詩人始終未得歸家，憂心如焚。5.“不遑啟居”“不遑啟處”反映了一種怎樣的生活狀態(tài)？這樣的情況下，征人一般會產(chǎn)生怎樣的心理？①明確：常年鞍馬勞頓，精神和肉體高度緊張。尤其在糧食補給不足的情況下，身體已不堪負荷。②讀詩歌第5章，從“豈敢安居？一月三捷”“豈不日戒，獫狁孔棘”等語句中當可獲得對緊急戰(zhàn)情的體悟。征人一般會渴盼早日獲勝以得安居。三、難點突破，這點比較好理解?，F(xiàn)在請大家讀第2段，思考、討論：“我戍未定，靡使歸聘”對于主人公的思鄉(xiāng)之情有何影響？明確：詩句的意思是因為駐守的地方還不安定，沒有人可委托去打聽家里的消息。提示：此時主人公家里可能會有誰呢？他會想知道家里哪些方面的消息？（扎根于生活的實處，則情感方能有真正的體悟）明確：可能有妻，有兒，有年邁的雙親。思考：這些人有什么好讓他牽掛擔憂的呢？他們大抵可以互相照料著的啊?！队^刈麥》及杜甫《兵車行》相關(guān)詩句，引導學生誦讀并從中得到啟發(fā)。明確：“婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡”，由《觀刈麥》我們可知，中國傳統(tǒng)以來就是男耕女織的社會，耕田的主要任務(wù)交由丁壯來完成。而下文“復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸”則告訴我們那位家里沒有丁壯的婦人，為了交朝廷攤派的賦稅無奈地把田地賣盡，只得依靠撿拾別人遺落的麥穗養(yǎng)活她嗷嗷待哺的幼兒。那么，假若大部分丁壯皆已去服兵役，婦孺?zhèn)冇謱⑷绾紊钅?？是否可有充足的麥穗可撿？“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞?？v有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。”從杜甫《兵車行》我們可知，那些體力羸弱的女子勉為其難地進行耕種，最終的結(jié)果卻也只能是“禾生隴畝無東西”“千村萬落生荊杞”。貧瘠的黃土地上，投入大而產(chǎn)出不多，終其一年老百姓基本要“面朝黃土背朝天”卻仍然未能保證一年的糧食收入。假如碰上個天災人禍，青黃不接就是常有的事