【正文】 。（讀一遍）“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。我心傷悲，莫知我哀。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃?！拔粑彝?，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。個體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感。而且，一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。第五、六課時六、通過鏡頭感提煉文本（教學(xué)預(yù)設(shè)）鏡頭一：采薇思歸（1）情感提問：如果你作為這部電影主角，你應(yīng)該如何把握每個鏡頭的情感？ 鏡頭一：憂傷提示：家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學(xué)們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎？明確：由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲。（4）重章疊唱提問：同樣的話在詩中重復(fù)出現(xiàn)，這又叫什么手法？明確：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。鏡頭二：疆場思歸感情提問：這個鏡頭的情感應(yīng)該如何把握？鏡頭二：自豪（愛國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情）提示：（1）“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。藝術(shù)手法提問：這兩個章節(jié)中也有一處用到了比興，請把它找出來。鏡頭三：歸家之哀提問：這個鏡頭的情感應(yīng)該如何把握？鏡頭三：悲痛（為什么回家途中還會悲傷呢？）提示：（1）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎？（2）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來。七、品味第六章節(jié)借景抒情詩含著兩個畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。小雅同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成??八、小結(jié)《采薇》通過一個士兵在歸途中的回顧和自述，描繪了軍旅生涯的艱難困苦，反映了服役士兵思家與衛(wèi)國的矛盾心理；體現(xiàn)了士兵為國舍家、舍生報國的高尚情操；揭示出在反抗異族侵犯的正義戰(zhàn)爭中，士兵們的犧牲精神。十、板書設(shè)計《詩經(jīng)采薇》詩歌內(nèi)容內(nèi)容情感第1~3章節(jié)戍邊時長、生活艱苦、音訊不通思鄉(xiāng)思親之愁苦 第5章節(jié)戰(zhàn)馬肥壯、戰(zhàn)備精良、一月三捷克敵衛(wèi)國之豪邁 第6章節(jié)總結(jié)感懷第二篇：《采薇》教案設(shè)計《采薇》教案設(shè)計三維目標：在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。：培養(yǎng)學(xué)生對和平的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。教學(xué)難點 培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受。引導(dǎo)學(xué)生對文本進行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計。本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！二、初讀課文，把握字詞（學(xué)生齊讀課文，重點考查預(yù)習(xí)情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。ng）載饑載渴（z224。i）．．．．．．孔疚（ji249。 gǔ）維棠之華（hu?。┫箦簦╩ǐ）．．．．．歸聘（p236。）小人所腓（f233。 fēi）．．．．．．．靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）彌（彌漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎裝）弭（消弭）歲亦莫止 莫，同“暮”。這里指年底。靡室靡家 靡，無，不。啟，跪，通“跽”。憂心孔疚 孔，很，非常。我行不來 來，回家。爾，通“”。維棠之華 華，同“花”。彼路斯何 路，同“輅”，大車。四牡業(yè)業(yè) 牡，雄性。這里指公馬。一月三捷 三，虛數(shù)詞，指多次。象弭魚服 弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。狁孔棘 棘，通“急”。四聲別義，破讀。），你看分哪幾個層次？明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。第三層（6）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。朗讀之后，教師逐層分析。，保家衛(wèi)國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？明確：一方面，戰(zhàn)士背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。如今之防秋也。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。？明確：“載饑載渴”，吃不飽?！拔倚胁粊怼保伦约翰荒苌€，再見不到親人。在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？明確：前三章，章與章句型重復(fù)，字面意義也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。使用這種手法的好處是：①在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。第二層、五章來看，主要寫的什么內(nèi)容？明確：直接寫戰(zhàn)事。？突出了什么？明確：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服。如“業(yè)業(yè)”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊?wèi)?zhàn)斗力很強，軍威赫赫。4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？明確：戰(zhàn)事緊急，戰(zhàn)事頻繁。這從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。第三層1．最后一章寫戰(zhàn)士歸來，我們是否讀到了應(yīng)有的那份喜悅？明確：沒有。但詩文并沒有寫戰(zhàn)士勝利后回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。今我來思，雨雪霏霏。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā＝裎襾硭?，雨雪霏霏?！辟Y料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。⑤語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。六、教學(xué)后記第三篇：《采薇》區(qū)比賽公開課教案設(shè)計《采薇》教案設(shè)計教學(xué)目標:，進而領(lǐng)會詩中濃烈的思鄉(xiāng)之情難點與重點:教學(xué)方法: 課時安排:2課時教學(xué)步驟:第一課時【教學(xué)要點】：【教學(xué)過程】：一、預(yù)習(xí)，讀準字音，理解生詞二、誦讀課文，初步感知抒情主人公的思鄉(xiāng)之情，讀詩歌13章，思考：詩中反復(fù)強調(diào)的一個動作是什么？明確：采薇。2.“薇”是一種什么植物呢？為何讓主人公如此眷戀反復(fù)采集？明確：是一種野菜。古人鬧饑荒時就經(jīng)常采野菜充饑，紅軍過草地時亦如此。靡室靡家，獫狁之故?！鼻?章后6句講述的都是因為戰(zhàn)爭而久久不能歸家。詩人反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”，但從“歲亦莫止”到“歲亦陽止”（從年末再到久久的某個陰歷十月），詩人始終未得歸家，憂心如焚。尤其在糧食補給不足的情況下，身體已不堪負荷。征人一般會渴盼早日獲勝以得安居?，F(xiàn)在請大家讀第2段，思考、討論：“我戍未定，靡使歸聘”對于主人公的思鄉(xiāng)之情有何影響？明確：詩句的意思是因為駐守的地方還不安定，沒有人可委托去打聽家里的消息。思考：這些人有什么好讓他牽掛擔(dān)憂的呢？他們大抵可以互相照料著的啊。明確：“婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。而下文“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。那么，假若大部分丁壯皆已去服兵役，婦孺?zhèn)冇謱⑷绾紊钅?？是否可有充足的麥穗可撿？“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。”從杜甫《兵車行》我們可知，那些體力羸弱的女子勉為其難地進行耕種，最終的結(jié)果卻也只能是“禾生隴畝無東西”“千村萬落生荊杞”。假如碰上個天災(zāi)人禍，青黃不接就是常有的事了。收入本沒有保證，而朝廷為保證提供前線軍糧征收的確要經(jīng)常比平時還多。戰(zhàn)爭背景下，一般會先保證前線戰(zhàn)士的糧餉。應(yīng)該說，“靡使歸聘”使得主人公的思歸之情愈發(fā)的濃烈，也愈顯滄桑與沉重。對家中景象的牽掛，實則為士兵人性美的體現(xiàn)。男兒的擔(dān)當(dāng)，人性的良善，生命的艱辛都悄然流淌其中而給人以深刻的觸動?！稗币嘧髦埂薄稗币嗳嶂埂薄稗币鄤傊埂敝小白鳌薄叭帷薄皠偂钡淖兓皻q亦莫止”“歲亦陽止”中“莫（暮）”“陽”的變化，體現(xiàn)的是時間的流逝、時序的更迭，主人公的熾熱的思鄉(xiāng)情懷也通過這漫長的等待過程讓我們深刻感知。第二課時【教學(xué)要點】：【教學(xué)過程】：一、誦讀課文，在理解保家衛(wèi)國情懷的基礎(chǔ)上深入領(lǐng)悟抒情主人公思鄉(xiāng)之痛既然思歸之情如此強烈，那么對于征戰(zhàn)，主人公表現(xiàn)如何呢？是否消極以待，做一天和尚撞一天鐘？請大家誦讀45章，探尋答案。他們意識到正是因為“獫狁入侵”才使得自己“靡室靡家”“不遑啟居”?！八哪狄硪怼备峭嘎吨魅斯鲬?zhàn)情態(tài)的關(guān)鍵詞語。而馬之行列整齊動作熟練，只能源于人的嚴陣以待反復(fù)操練。因為想著保護好大“家”，才能有小“家”的幸福生活，所以他不輕言離陣；而愈是不能輕言離陣，則愈是家中了他對家中景況的牽掛。若棄陣離家，則無思鄉(xiāng)之苦。）生活的苦難中，兩種情感執(zhí)拗地廝纏在一起，將士兵的心房毫不猶豫地刻滿滄桑。此刻，他心情如何呢？是否因得以歸鄉(xiāng)而顯得無比激動？明確：未見激動，而是“行路遲遲”“莫知我哀”。為什么此刻的士兵沒有像一般情況下那樣歡欣鼓舞呢？這種表現(xiàn)是否有點讓人費解？明確：①從“雨雪霏霏”“載渴載饑”等描繪中可略知一二。②也許還有一種可能，我們一起回顧初中學(xué)過的《十五從軍征》來體悟一下（多媒體投影）：十五從軍征，八十始得歸。”兔從狗竇入，雉從梁上飛。舂谷持作飯，采葵持作羹。出門東向看，淚落沾我衣?！脧墓犯]入，雉從梁上飛。”等戰(zhàn)后景況的描