【文章內(nèi)容簡介】 是如何理解鄉(xiāng)愁的？鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？學生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對上述問題，教者應把握一個基本要點：——鄉(xiāng)愁即家園之思——對親人、對故土的思念?！?、遠游、戰(zhàn)爭。（2）文本研習的主要方向仔細閱讀3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。以上問題設(shè)計不可一律，但在引導文本研習、展開對話時，要注意引導學生圍繞話題展開對話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進行文本研習。以上問題的要點包括：（參考）——從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。——《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁?！@種變化不僅是避免重復，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深?！獌烧罗D(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。——（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。想象之筆，虛實結(jié)合，表達物是人非之嘆。4．拓展延伸：你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學們聽聽，并說說你的理解。第三篇：采薇教案《采薇》教案教學目標：感受戍邊者內(nèi)心對戰(zhàn)爭的復雜情感。理解比興手法的表達效果 教學課時：1課時 教學步驟： 一．舊知導入1．請回顧《蒹葭》，初步感知《詩經(jīng)》中常見的藝術(shù)形式 蒹葭（1）思考：此詩抒發(fā)了怎樣的情感？作者是怎樣抒情的？明確：這首詩表達了青年男子對意中人追求不得的痛楚與悵惘之情。詩歌通過描繪蘆葦?shù)纳L過程，秋霜的變化形態(tài)，在時間的推移里，在男子反復追尋的過程里細致入微的抒發(fā)情感。（2）從這首詩中，說說《詩經(jīng)》的抒情方式、語言具有怎樣的特點？ 明確：往往運用比興使情感含蓄委婉。在敘事時常常用到鋪陳，描寫細致具體。語言方面多用重章疊句，反復吟誦，情感低徊。二．初讀詩歌，初步解讀詩歌的思想情感 1．自讀、正音2．結(jié)合課文注釋，疏通文意。3．詩歌的情感基調(diào)怎樣，能從詩中找出相應的語句嗎？ 4．思考體會此詩表達了怎樣的思想感情？ 明確：“我心傷悲，莫知我哀”可以視為全詩的感情基調(diào)。使整首詩籠罩著戍邊者深深的悲傷之情，表達了戍邊者渴望回歸故土的強烈愿望。三．再讀詩歌，品味詩歌語言1．朗讀13節(jié)，思考作者是怎樣逐步寫出戍邊者思鄉(xiāng)之苦的？ 提示：（1）理解“采薇”比興作用豆苗從剛剛初生細小的秧苗，漸漸成長，最終長成堅硬的枝干，從春天到夏天，從夏天到秋天，在季節(jié)的變換中，在時間的流逝里，戍邊者不能歸家的痛苦一天天加深。（2）體會直接抒情的語句解讀戍邊者因戰(zhàn)亂不斷、關(guān)山阻隔，音訊全無而內(nèi)心焦慮、愁苦及及對入侵者強烈不滿的情感。2．對這場持續(xù)經(jīng)年的戰(zhàn)爭，戍邊者的態(tài)度是什么？結(jié)合文本說說你的看法？ 提示：結(jié)合后三節(jié)對戰(zhàn)爭場面的描寫。明確：矛盾。既有因為戰(zhàn)爭而使自己不得歸家的強烈不滿，也有保家衛(wèi)國的壯志豪情。3．戍邊者終于可以回到闊別已久的故鄉(xiāng)，然而踏上歸途的他卻依然“行道遲遲”“我心傷悲”，你能理解這種矛盾嗎？ 提示：自圓其說即可。四．再讀，品味其意境1．賞析“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的藝術(shù)效果。五．小結(jié)此詩的藝術(shù)特色：比興、鋪陳、情景交融、重章疊句第四篇：《采薇》教案《采薇》教案知識與技能（1）了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識；（2）掌握全詩中的通假字、詞類活用現(xiàn)象；（3）掌握《詩經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點；（4）能夠熟讀全詩，并能夠背誦末章； 過程與方法（1）通過學生課下搜集資料，結(jié)合教師補充，體驗文學知識積累的過程；（2）通過小組合作，自主分析本詩，討論總結(jié)出本詩的藝術(shù)特點，體驗和感悟探究的一般過程；情感態(tài)度與價值觀（1）了解本詩的寫作內(nèi)容，體會本詩中征夫的思鄉(xiāng)之情，理解其對戰(zhàn)爭的厭惡之感。激發(fā)學生們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的愛國情感；（2）初步了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。一、導入《論語》曰：“不學詩，無以言?！惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！二、簡介相信各位同學已不是第一次翻閱《詩經(jīng)》了，從在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所謂伊人，再到淇水河畔的傷心女子，《詩經(jīng)》早已在我們心中扎根。今天學到的這一篇選自《詩經(jīng)?小雅》，是西周后期作品。當時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復雜的多元感情。今天就讓我們走進他們的情感世界。三、分析思考本詩的主人公是什么身份呢？朗讀全詩，找出能直接表現(xiàn)情感的詞句。明