【正文】 讓我們走進他們的情感世界。一、導(dǎo)入《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言。（2）體會直接抒情的語句解讀戍邊者因戰(zhàn)亂不斷、關(guān)山阻隔，音訊全無而內(nèi)心焦慮、愁苦及及對入侵者強烈不滿的情感。詩歌通過描繪蘆葦?shù)纳L過程，秋霜的變化形態(tài)，在時間的推移里，在男子反復(fù)追尋的過程里細致入微的抒發(fā)情感?！对娊?jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。．閱讀和背誦（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。教學(xué)設(shè)想：．本板塊的學(xué)習(xí)重點是文本研習(xí)。從追憶中回到現(xiàn)實，隨之陷入更深的悲傷之中。上一章的憂傷低沉一掃而光，轉(zhuǎn)而為振奮昂揚之情。三、美讀 綜合領(lǐng)受 參考： 前三章整體要用低沉感傷的語調(diào)讀，同時語速要緩慢，似在嘆息，似在吟哦。美好的時節(jié)卻“往”矣，能不感傷嗎？戌邊抗敵，義務(wù)所在；但分別在即，卻難言豪壯，只有離別之痛。曾經(jīng)的種種，已化為不可彌合的心靈創(chuàng)傷，隱隱作痛。既愛國又戀家，憂國之情與家園之恩，復(fù)雜交融，難分輕重?！耙硪怼?，“齊整貌”“水盛貌”。寫的是兵車、戰(zhàn)馬、兵器，即軍事裝備，更確切地說是軍容。沒有指斥將帥，也沒有怨恨帝王。啟是小跪?！翱拙巍?，很痛苦，歸鄉(xiāng)無期，痛苦絕望。i)：慰問。彼路(l249。一、認讀 整體感知 1．錄音范讀，疏通詞句。第一篇：語文 ：《 采薇》教案 采薇 教案【教學(xué)目標】了解《詩經(jīng)》重章疊唱的章法并體味其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。3.“薇”是：野菜，即野豌豆。王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。我行不來(l224。“烈烈”，火燒火燎，心急如焚，因思鄉(xiāng)而焦慮煩悶?！安诲貑⒕印薄安诲貑⑻帯薄板亍?，遐。（6）是誰讓戌卒有家不能歸？怨恨的是誰？參考：怨的是獫狁恨的是獫狁，是獫狁的入侵使自己拋家舍業(yè)，疲于奔命。第二部分 第四章第五章（1）這兩節(jié)詩都寫了什么內(nèi)容？直接描寫戰(zhàn)爭場面了嗎？參考：沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面。寫戰(zhàn)馬喂養(yǎng)得好，膘肥體壯，實際上也是在寫軍容的威武雄壯。看來這位戌卒既戀家也識大局，不會國家興亡匹夫有責(zé)的憂患意識，有一種樸素的愛國主義精神。c 戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)爭所造成的痛苦依舊在心底綿延。楊柳迎風(fēng)招展，輕盈婀娜，秀色可人。生命虛耗，徒留傷悲，戰(zhàn)爭對于征人來說，又有什么意義呢？這一句以哀景寫哀情，極言其哀。第四章 第五章整體要用高亢響亮的語調(diào)讀，同時還要適當(dāng)提升語速。第六章整體要用哀傷低沉的語調(diào)讀。教學(xué)重點：能獨立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進行鑒賞?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。以上問題的要點包括：（參考）——從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。理解比興手法的表達效果 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)步驟： 一．舊知導(dǎo)入1．請回顧《蒹葭》，初步感知《詩經(jīng)》中常見的藝術(shù)形式 蒹葭（1）思考：此詩抒發(fā)了怎樣的情感？作者是怎樣抒情的？明確：這首詩表達了青年男子對意中人追求不得的痛楚與悵惘之情。三．再讀詩歌，品味詩歌語言1．朗讀13節(jié)，思考作者是怎樣逐步寫出戍邊者思鄉(xiāng)之苦的？ 提示：（1）理解“采薇”比興作用豆苗從剛剛初生細小的秧苗，漸漸成長，最終長成堅硬的枝干，從春天到夏天，從夏天到秋天，在季節(jié)的變換中，在時間的流逝里，戍邊者不能歸家的痛苦一天天加深。激發(fā)學(xué)生們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的愛國情感；（2）初步了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國家，家難以舍棄，國也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。②明有奇巧人曰王叔遠：叫做，稱作。（4）載：①史載田橫事：記錄，記載。③左右皆靡： 倒下，后退。（7）陽：①山的南面，水的北面。②始雨水，桃李華：開花。④今我來思，雨雪霏霏：祝詞，無義。第五篇：采薇教案采薇教學(xué)目標在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。“頌”是專門用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。以上問題的要點包括：（參考）A)從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁