兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學反思及擴展資料(編輯修改稿)
2024-10-15 14:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在教學的時候我緊密練習生活，從身邊的事例出發(fā)，讓學生幫別人解決問題，比如買東西的時候要花多少，還應找多少，讓學生切身體驗。學習本單元的時候我注重了知識之間的遷移，重視了學生已有的知識基礎和經(jīng)驗從而構建新的知識，消除了學生的陌生感，這樣學生學習的時候就會很有興趣，最終易于理解和接受了，還有我針對學生的年齡特點利用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在玩中學習，學生的積極性也很高，提高了課堂學習的效率。不過也有不足的地方就是自己對學生的評價比較少，今后多學習一下如何正確的評價學生?！秲晌粩?shù)減兩位數(shù)退位減法》教學反思6本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時，我直接出示了例題讓學生自主探索，目的是留給學生充分思考的空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退1這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減?！蓖ㄟ^教具操作與演示，放手讓學生互相交流說出計算方法，掌握寫豎式過程。在合作交流匯報中，學生有不同的`思路，再從中再引導學生選擇適合自己的計算方法，旨在提高計算速度。整節(jié)課雖然我放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學生參與探討算法，教學中顯得也較輕松。但在做課后練習時，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，計算時十位漏減退的1；在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者直接用大數(shù)減小數(shù)。最后突然想起一句小兒歌提醒學生在計算過程中，提高計算的準確率。不夠減先退位、做個標記戴頭上。個位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記?！秲晌粩?shù)減兩位數(shù)退位減法》教學反思7針對計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，并列式計算。教學片段：在學習計算時，我直接問學：7258=這道題你會算嗎？怎么算呢？學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。一個學生說：128=47060=104+10=14師：“很好，你是怎么想到的？生：“我是根據(jù)豎式計算出來的?！睅煟骸翱磥砟阋呀?jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了？”生：“當然了”。一聲“當然了”還沒說完，一個同學馬上叫起來：“老師，我有一個更簡便的方法，做的更快？師：“你來說說”？這個學生理直氣壯的答道“7260=1212+2=14”我問你能說說你的理由嗎？他站起來說：“我把58看作60，7260=12，多減了2個，我再把它加上去了。”我說：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十數(shù)，使計算又對又快”。我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新，令我高興，令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。課堂達到了高潮，在引導小結、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。教學反思：《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的`認同書本上相對較好的方法。這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機會多給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學習的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。我們的改革才能有好的結果。《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學反思8“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1