【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在此過(guò)程中，學(xué)生親自參與探究并體驗(yàn)物理學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)探究獲得物理概念和理論，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生必然會(huì)思維活躍，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，熟練地分析和解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。探究是物理教學(xué)的本質(zhì)特征之一，也是新課程物理教學(xué)的基本要求。在設(shè)計(jì) “ 浮力 ” 的教學(xué)中，可采用讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、從中選取部分有價(jià)值的問(wèn)題解答。例如有的學(xué)生提出：為什么石頭在水中會(huì)下沉，為什么乒乓球在水中會(huì)上浮，怎么證明下沉的物體也受到浮力，等等。學(xué)生通過(guò)觀察浸沒(méi)在水中的乒乓球往上運(yùn)動(dòng)，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物體）；通過(guò)觀察彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)的石頭在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。因此，在物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程物理教學(xué)的必由之路?！?授之以魚，不如授之以漁 ”。讓學(xué)生接受物理方法的教育，對(duì)學(xué)生形成正確的思維方法和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣大有益處。物理學(xué)研究方法很多，中學(xué)物理經(jīng)常采用的有：觀察和實(shí)驗(yàn)法、歸納與演繹法、分析與綜合法、比較與分類法、抽象與理想化方法、數(shù)學(xué)法、等效方法、類比方法、控制變量法、科學(xué)探究法等。這些研究方法與物理觀念教學(xué)有著密切的關(guān)系。例如：初中階段在講述 “ 沸騰 ” 這個(gè)概念時(shí)就采用了這種方法。讓學(xué)生從開(kāi)始加熱一直到水沸騰后 5 分鐘，觀察水沸騰前及沸騰后溫度的變化、氣泡的數(shù)量及大小變化、汽化的劇烈程度等，從而得出 “ 沸騰 ” 這個(gè)概念?？茖W(xué)探究原來(lái)指科學(xué)家由于研究自然界并基于此研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的不同途徑；當(dāng)前，科學(xué)探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，如 “ 比熱 ”、“ 沸騰 ” 等概念的教學(xué)就是采用此方法。物理概念教學(xué)力求貼近學(xué)生生活 “ 學(xué)以致用 ”，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，并了解科學(xué)技術(shù)于社會(huì)的關(guān)系。這是概念教學(xué)中的一個(gè)基本要求。比如在學(xué)習(xí)了密度之后，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：一個(gè)玻璃杯從桌子上摔下了，玻璃杯碎了，那么，這些玻璃碎片的密度是否發(fā)生變化呢？通過(guò)學(xué)生的分析，讓他們悟出密度沒(méi)有變化的道理，從而加深了對(duì)密度是物質(zhì)的固有屬性的理解，也進(jìn)行了分析方法的初步訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)增加了 “ 了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響 ”。它包含兩個(gè)方面的含意：一是對(duì)電磁波提出了 “ 知道 ” 水平層次的要求，二是對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀方面也提出了要求，要求學(xué)生關(guān)注電磁波的應(yīng)用對(duì)人類生活與社會(huì)發(fā)展的影響。這充分體現(xiàn)了注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展的基本理念。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)列舉了有關(guān)電磁波應(yīng)用的幾個(gè)示范，如：了解微波爐的原理；了解移動(dòng)通信中基地臺(tái)的作用；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別；簡(jiǎn)單介紹光纜通信和衛(wèi)星通信等。在活動(dòng)建議里要求調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)這些學(xué)習(xí)和了解，能使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科技對(duì)現(xiàn)代生活的影響，了解科技為人類帶來(lái)的便利，從而提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。在教學(xué)中對(duì)物理概念的本質(zhì)揭示得越深刻，就越能使學(xué)生牢固地掌握事物的本質(zhì)，而不至被非本質(zhì)的東西所迷惑。但是，決不能片面強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)的嚴(yán)密性和科學(xué)性，而忽視了概念教學(xué)的階段性。在中學(xué)物理教學(xué)中，一個(gè)完整的物理概念的形成，在許多情況下并不是一次能學(xué)深、學(xué)透、學(xué)到位的，它有一個(gè)由淺入深、多次反復(fù)的發(fā)展過(guò)程。盡管有的概念通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就能獲得較為完整的知識(shí)，但大多數(shù)概念的掌握都要經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)習(xí)階段?！?電壓 ” 的概念在第六章學(xué)習(xí)，但在第五章的 “ 學(xué)習(xí)電源 ” 里就涉及了這一名詞，這是考慮到多數(shù)初中學(xué)生已經(jīng)或多或少聽(tīng)到過(guò)電壓這個(gè)名詞，而對(duì)于學(xué)生，電源的使用并不要求對(duì)電壓這個(gè)概念有較深理解，因而這個(gè)概念可以拿來(lái)就用。與此類似的還有 “ 能量 ” 等概念。對(duì) “ 溫度 ” 這一重要物理概念的表述，教材中并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)溫度的定義，而是列舉了大量的自然界的溫度。學(xué)生的日常生活中不涉及熱力學(xué)溫度，課程標(biāo)準(zhǔn)在此沒(méi)有再作特別要求。教材將熱力學(xué)溫度的概念放到了 “ 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 ” 的習(xí)題中，作為物理研究問(wèn)題的一種方法給予提示。學(xué)生只需理解關(guān)于溫度是表示物體的冷熱程度的物理量，將重點(diǎn)放在了與生活實(shí)際的聯(lián)系上。新課程提倡教學(xué)方式以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的。進(jìn)行概念教學(xué)設(shè)計(jì)可作多種選擇：接受、探索、模仿、體驗(yàn)、討論等，使教學(xué)途徑呈多樣化。課堂上如開(kāi)展閱讀、討論、講故事、競(jìng)賽、游戲活動(dòng)，課外聽(tīng)科技講座，參加科技晚會(huì)、科技游藝會(huì)、科技小創(chuàng)造，動(dòng)用公共媒體、電視、報(bào)紙、科學(xué)期刊或因特網(wǎng)等，都能獲得或提高對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)。如閱讀有關(guān)溫室效應(yīng)的文章對(duì)加深 “ 熱 ” 的有關(guān)概念會(huì)大有好處。再如在 “ 重力 ” 的教學(xué)中，組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，撰寫小論文，談自己對(duì)重力的認(rèn)識(shí)，如有的學(xué)生談到大氣、水與重力的關(guān)系，有的談到如果沒(méi)有重力，飛機(jī)不會(huì)失事，人們可以站著睡覺(jué)，可以舉起很重的東西，地球上不需要起重機(jī)等?？傊?，物理概念教學(xué)的設(shè)計(jì)要充分 “ 備 ” 學(xué)生，給學(xué)生留有思考、實(shí)踐、發(fā)揮的空間。第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)與物理概念教學(xué)設(shè)計(jì) 心得體會(huì)初中物理實(shí)驗(yàn)與物理概念教學(xué)設(shè)計(jì) 心得體會(huì)學(xué)習(xí)了《初中物理實(shí)驗(yàn)和物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)》的專題講座，體會(huì)很深。認(rèn)識(shí)到了很多的問(wèn)題，拓展了我在這方面的教學(xué)思路。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)：保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展的前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念是：① 重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；② 生活走向物理，從物理走向社會(huì)；③ 重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；④ 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；⑤ 建立新的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律正常的思維活動(dòng)是有序的。按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維的正確發(fā)展。問(wèn)題是創(chuàng)造的起點(diǎn)，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的?！?帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理等實(shí)踐與思維活動(dòng)，就能使思維按層次展開(kāi)。第三篇：淺談初中物理概念教學(xué)請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述就初中物理中某一具體概念您是如何進(jìn)行教學(xué)的？教學(xué)效果如何？并簡(jiǎn)要分析原因。初中物理概念以物理現(xiàn)象、物理過(guò)程和物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，是形成物理規(guī)律的前提，是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理科學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)，是解決物理問(wèn)題的核心。可以說(shuō)物理概念是整個(gè)物理知識(shí)體系的支撐點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)概念不理解或死記硬背，就不能真正的掌握物理規(guī)律和物理公式，要應(yīng)用物理規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題就會(huì)感到困難。要想進(jìn)一步通過(guò)物理教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析能力就將成為一句空話。學(xué)生經(jīng)常反映物理概念抽象難懂，運(yùn)用物理知識(shí)去說(shuō)明日常生活的各種問(wèn)題有較大的困難，關(guān)鍵在于對(duì)物理概念的一知半解。學(xué)生不明白為什么要引入新概念，以及引入這一概念的必要性和重要性，不懂得正確運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，又往往割裂概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，使物理教學(xué)不能有序地進(jìn)行下去，對(duì)學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)展造成很大的障礙。因此，認(rèn)真研究物理概念的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理解物理概念，并運(yùn)用概念解決相關(guān)實(shí)際應(yīng)用成為我經(jīng)常思考的問(wèn)題。下面我就初中九年級(jí)物理“密度”一節(jié)的教學(xué)，談?wù)勎覍?duì)物理概念教學(xué)的處理。一、前后聯(lián)系，做好鋪墊“密度”一節(jié)的概念收入，是在演示實(shí)驗(yàn)“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，逐步推出的。而演示實(shí)驗(yàn)中，測(cè)物質(zhì)的質(zhì)量是上節(jié)剛學(xué)的新內(nèi)容，測(cè)體積是根據(jù)以前數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的物體體積公式進(jìn)行測(cè)量。對(duì)質(zhì)量的測(cè)量，教學(xué)中是采用托盤天平進(jìn)行精確測(cè)量的。在實(shí)際的測(cè)量中，對(duì)天平的使用步驟相對(duì)于其它物理器材來(lái)講，操作稍顯繁瑣，所花時(shí)間較多，為在“密度”教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)時(shí)節(jié)省時(shí)間，在講解“質(zhì)量”一節(jié)時(shí)，安排了對(duì)同體積的鋁塊，銅塊，鐵塊的質(zhì)量提前測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，抽調(diào)六名學(xué)生分三組同時(shí)進(jìn)行，其它學(xué)生觀察操作的問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)。待實(shí)驗(yàn)完全正確操作后，在書上畫一個(gè)表格記錄下同體積的鋁塊，銅塊，鐵塊的質(zhì)量，以備下節(jié)實(shí)驗(yàn)借用此數(shù)據(jù)，從而為下節(jié)教學(xué)節(jié)約時(shí)間做好鋪墊。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得與物理概念有直接聯(lián)系的、具體直觀的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)。初中學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都較少，思維活動(dòng)往往依靠直觀的現(xiàn)象。在概念教學(xué)中，做好演示實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的感性認(rèn)識(shí)。從物理現(xiàn)象的特征出發(fā)，提出物理概念，可使學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)還可培養(yǎng)觀察能力、注意能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)的思維方法。像“密度”這類物理概念比較抽象