【文章內(nèi)容簡介】 。要重視物理概念的建構(gòu)過程，而不是采取灌輸?shù)姆椒◤?qiáng)加給學(xué)生，很多概念教學(xué)需要采用類比，比值，實(shí)驗(yàn)等方法來傳授，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理概念的必要性，物理概念的重要性，物理概念特點(diǎn)。進(jìn)行物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問題分析，討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出，最后在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，區(qū)分相似或相近概念，設(shè)置知識(shí)陷阱，讓學(xué)生自己動(dòng)手自己發(fā)現(xiàn)問題，從而加深對(duì)物理概念的理解，設(shè)置各種生活情境，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，從生活中來，回到生活中去解決問題，發(fā)展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生遇到困境，教師適時(shí)點(diǎn)撥，組織師生對(duì)話、生生對(duì)話等方式討論、點(diǎn)撥，清除困境。教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的導(dǎo)向作用還表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)上的處理上、對(duì)程序性處理上、對(duì)結(jié)果的預(yù)見上和對(duì)方向控制上設(shè)計(jì)出能適時(shí)激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去的教學(xué)策略。四、加深鞏固，逐步提高在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)概念的本質(zhì)揭示得越深刻，就越能使學(xué)生牢固的掌握概念的本質(zhì)。而不致對(duì)非本質(zhì)的東西所迷惑。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，決不能為突出概念的嚴(yán)密性和科學(xué)性，而忽視了概念教學(xué)的階段性。在設(shè)計(jì)中，要充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)物理概念的形成，在許多情況下，并不是一次講課能講透講徹底的，在設(shè)計(jì)中要樹立一個(gè)觀念：概念設(shè)計(jì)必須是一個(gè)由淺入深逐步加深的過程，在設(shè)計(jì)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平，發(fā)展物理概念的設(shè)計(jì)采取直線式與螺旋式相結(jié)合的方式，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理概念。設(shè)計(jì)中要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，做到從生活中去，回到生活中去，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生通過應(yīng)用知識(shí)解決問題，體會(huì)到成功的樂趣，更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情?！毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理概念教學(xué)模式曾偉明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要積極引進(jìn)、采用新思想、新方法。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須能夠充分體現(xiàn)這些新思想、新方法，必須能夠支持探索式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的新教學(xué)策略。一、教學(xué)模式的實(shí)施(一)創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)動(dòng)機(jī)建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。概念的引入是物理概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過這一過程使學(xué)生明確“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”，從而使學(xué)生明確活動(dòng)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提取有關(guān)信息，為建立概念做好準(zhǔn)備。初中物理概念教學(xué)可能通過生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、問題i，1淪、學(xué)生活動(dòng)、類比等方法創(chuàng)設(shè)情景，從而引入概念。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，將更好地創(chuàng)設(shè)情景，從而更好地引入概念。主要表現(xiàn)為：①突破時(shí)空限制，把同一類生活實(shí)例和現(xiàn)象的教學(xué)資源，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生；②對(duì)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行協(xié)助，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)不能課堂操作的室驗(yàn)進(jìn)行模擬；③方便調(diào)取舊知識(shí)的資源，幫助復(fù)習(xí)舊知識(shí)、類比舊知識(shí)；④ 提供學(xué)生討論和學(xué)生活動(dòng)的環(huán)境。(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成概念 1．協(xié)作會(huì)話，揭露本質(zhì) 在物理概念的形成中，有兩種情況：一種是學(xué)生已有相應(yīng)的感性知識(shí)或通過實(shí)驗(yàn)提供了足夠鮮明生動(dòng)的感性材料，在這種情況下建立概念一般不會(huì)有太大的阻力。另一種是學(xué)生存在與新概念相抵觸的前概念。在這種情況下必須有足夠的強(qiáng)度，以動(dòng)搖學(xué)生的舊觀念。第一步，教師誘導(dǎo)學(xué)生暴露原有概念，并提出矛盾，動(dòng)搖其原有的理論?？梢酝ㄟ^師生談話法，提出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)探究——結(jié)論解釋法，也可通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)完成診斷性題目。待所有學(xué)生的觀點(diǎn)充分暴露后，再提出矛盾。第二步，組織討論，揭露前概念的不合理性，從而幫助學(xué)生自愿放棄舊的觀念。第三步，實(shí)驗(yàn)探究(或通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究)。根據(jù)新問題，重新思考，并通過實(shí)驗(yàn)探究其內(nèi)在本質(zhì)。第四步，引導(dǎo)學(xué)生嘗試建立新概念。2．師生協(xié)作，明確定義啟發(fā)學(xué)生將已抽取出的本質(zhì)特征加以連結(jié)。學(xué)生相互協(xié)作，并通過BBS等方式，用恰當(dāng)、簡潔的文字表達(dá)出概念來。教師收集學(xué)生的定義，作出評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生概括出概念的最佳定義。同時(shí)，明確定義式、符號(hào)、單位等。3．討論意義，建構(gòu)概念 從定義出發(fā)，師生共同討論概念的內(nèi)涵與外延、概念的物理含義以及用途等，從不同角度豐富對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新概念的意義建構(gòu)。(三)鞏固深化，運(yùn)用技能要使學(xué)生牢固、清晰地掌握概念，必須經(jīng)過概念的鞏固、深化階 段。通過這一階段可達(dá)到以下兩個(gè)目的：第一、對(duì)易混淆的概念進(jìn)行辨析，進(jìn)一步理解其區(qū)別與聯(lián)系。將易混淆的概念加對(duì)比、辨析，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤概念，理解、鞏固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、層次清楚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必然要求。第二、人機(jī)交互進(jìn)行練習(xí)，形成運(yùn)用概念的技能。教學(xué)過程是“由感性的具體上升到抽象的規(guī)定”和“再由抽象的規(guī)定發(fā)展到思維中的具體”這樣兩個(gè)科學(xué)抽象的階段。采用人機(jī)交互的形式，創(chuàng)設(shè)人人參與的環(huán)境，甚至可能將練習(xí)內(nèi)容寓于趣味性的游戲中，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。通過軟件提供的針對(duì)性的有梯度的練習(xí)，逐步地提高學(xué)生的運(yùn)用概念的技能，不斷地發(fā)展學(xué)生的思維能力。(四)自我檢測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià) 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體軟件即時(shí)反饋效果的功能，先讓學(xué)生進(jìn)行有目的的測(cè)試，再組織進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)和對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等。初中物理熱學(xué)相關(guān)概念的教學(xué)研究第初中熱學(xué)相關(guān)概念的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題引入主要有以下幾種：由科學(xué)史引入新課；由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)引入新課；由生活中熟悉的現(xiàn)象引入新課；由小實(shí)驗(yàn)引入新課；由演示實(shí)驗(yàn)引入新課；由提出疑問引入新課；通過類比法引入新課。(一)由生活中熟悉的現(xiàn)象引入新課。(二)由小實(shí)驗(yàn)引入新課。(三)由演示實(shí)驗(yàn)引入新課。(四)由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)引入新課。(五)(五)過類比法引入新課?！稖\談新課標(biāo)背景下物理學(xué)科概念課高效課堂的構(gòu)建》 龔正波龔棟梁曾獻(xiàn)智一、物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀高中物理教學(xué)實(shí)踐表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“學(xué)”的內(nèi)容。平時(shí)的教學(xué)過程中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師反復(fù)地講學(xué)生反復(fù)地練，但學(xué)生就是不能真正的理解概念所反映的本質(zhì)，更談不上準(zhǔn)確掌握與之相關(guān)的物理規(guī)律，教學(xué)效率低。究其原因：(1)很多物理概念超脫了現(xiàn)象而說明事物的本質(zhì)，和學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離，無法直接感知，于是學(xué)生學(xué)起來感到特別的困難。(2)教師方面，往往是由于怕耽誤時(shí)間，概念教學(xué)往往是直奔主題，僅注意從字面意思講解，而不注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物理概念：(3)學(xué)生方面，往往只注意背定義，記公式、做練習(xí)題，而忽視了對(duì)物理概念的理解。二、幾條物理概念教學(xué)的有效途徑物理概念教學(xué)如何才能高效呢?我們只有把握不同概念的特點(diǎn)，選用不同的適用于該概念的教學(xué)方法，才能最大限度地讓學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，把握概念的實(shí)質(zhì)，為靈活運(yùn)用概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不是簡單地將概念灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使學(xué)生在探索過程中形成概念、掌握概念，發(fā)展學(xué)生的多種能力。同時(shí)，也能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。l、充分利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) 日常生活中，學(xué)生可以觀察和接觸到許許多多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理知識(shí)的事例。生活中的這些現(xiàn)象，平時(shí)習(xí)以為常，一旦提到課堂上，情況就大不一樣了。引入概念時(shí)，聯(lián)系日常生活中與之相關(guān)的物理現(xiàn)象，既符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的物理學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析、對(duì)比、歸納、抽象等思維活動(dòng)，得出某一類事物或現(xiàn)象的共性，找出本質(zhì)屬性，形成正確的物理概念。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的概念時(shí)，讓學(xué)生將手平放在桌面上移動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，讓學(xué)生推動(dòng)毛刷在桌面上運(yùn)動(dòng)觀察毛的彎曲方向來判斷摩擦力方向，可以使抽象的物理概念具體化、形象化，有利于學(xué)生對(duì)摩擦力概念的理解、鞏固和深化，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)“加速度”的概念時(shí)，出示預(yù)設(shè)的課件，展示生活中幾種常見交通工具的速度變化快慢。其效果直觀，能說明問題，讓學(xué)生在視覺上感受速度變化的快慢，自己就有了要提出加速度概念的意識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速度、速度的變化、單位時(shí)間內(nèi)速度的變化等相近的概念作對(duì)比，使學(xué)生從感性到理性對(duì)加速度產(chǎn)生了較為深刻的認(rèn)識(shí)。像這樣利用學(xué)生熟悉的事例來引導(dǎo)探究，學(xué)生感到親切自然。把生活和物理聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過觀察生活，來探索物理知識(shí)的好習(xí)慣。高中階段有不少像摩擦力、加速度等這些比教抽象較難理解的物理概念都與生活聯(lián)系得非常緊密，只要教師善于恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的物理情境，那么學(xué)生正確建立物理概念也并非難事。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，發(fā)揮學(xué)科特色，展現(xiàn)學(xué)科魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的根本之舉。在教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以非常明顯地感受到課堂上，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的興趣是非常濃厚的。如果進(jìn)一步，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，以及分析和解決實(shí)際問題的能力就可以進(jìn)一步的得到鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)“靜電屏蔽”的概念時(shí)，首先播放日常生活中飛機(jī)遭雷擊的新聞報(bào)道，然后讓學(xué)生對(duì)飛機(jī)內(nèi)的乘客和內(nèi)壁接觸的乘客是否安全迸行了一番猜測(cè)，最后讓學(xué)生根據(jù)提供的一些實(shí)驗(yàn)器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來模擬飛機(jī)中的情景，并檢驗(yàn)自己的猜想。學(xué)生帶著懸念通過自己動(dòng)手探究，自然而然地得出靜電屏蔽的概念。像這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)象的觀察、分析處理的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在探究活動(dòng)中的主體地位，才會(huì)更好的落實(shí)學(xué)生對(duì)“靜電屏蔽”這些生僻概念的深入理解以及對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。也只有這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生從“熟練的解題技術(shù)工人”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新能力的人才。重視物理學(xué)史對(duì)學(xué)生的感染力一部物理學(xué)史實(shí)際上就是物理學(xué)基本觀念的發(fā)展歷史，它不僅深刻地記述了物理實(shí)驗(yàn)與理論的發(fā)展過程，而且也生動(dòng)地記述了物理學(xué)家的活動(dòng)，因此包含了認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的多方面的教育因素。通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)就不僅能使學(xué)生了物理學(xué)的基本概念形成和發(fā)展過程，而且還能掌握獲得這些基本概念的方法，從而能為進(jìn)一步深入理解和靈活掌握這些知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)