【文章內(nèi)容簡介】 摘蘋果我會拼（連線）八、在四線格中書寫音節(jié) 要求：（1）音節(jié)的幾個字母要寫的緊湊，勻稱。（2）按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)的所有字母后再標調(diào)號。（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。九、小結(jié)今天，我們小朋友們真棒，學會了這么多漢字，還學會了一首兒歌，希望大家回家后把我們今天所學的知識將給你們的爸爸媽媽聽，好嗎？第三篇： 教案教學設計《ai ei ui 》的教學設計及教學反思一、教學目標㈠學會復韻母aieiui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。㈡學習聲母與aieiui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。㈢知道aieiui的標調(diào)位置。㈣能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。㈤能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。㈥認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，并能在一定的語境中使用。二、教學重點學會復韻母aieiui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。三、教學難點復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。四、課時安排 2課時五、教學過程 ㈠復習檢查1．用卡片認讀6個帶調(diào)單韻母 2．說說單韻母發(fā)音時要注意什么（強調(diào)口型不變）3．看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母 ㈡提出學習任務今天我們要學習3個復韻母和它們的拼音。單韻母aeu最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了aieiui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們?nèi)€名字叫復韻母。這節(jié)課我們就一起來學習復韻母。㈢教學復韻母ai 1．看插圖說話引出ai：圖上畫了什么？（一個姐姐和一個弟弟）誰個兒高？誰個兒矮？（姐姐高，弟弟矮。）2．ǎi是第幾聲？第一聲該怎么念？板書：ai 3．教學ai的發(fā)音，認清字形。ai就是我們今天要學的第一個復韻母，“復韻母”念兩遍。復韻母ai是哪兩個單韻母組成的？怎么把a和i合成ai呢？教師示范，告訴學生，復韻母發(fā)音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀ai時可體會一下“矮”的讀音。（教師領(lǐng)讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。）4．對比讀，a——ai，讓學生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，說說老師剛才發(fā)的是什么音。5．四聲練習。學兒歌：a母出現(xiàn)a上標，a母不在找oe，iu并列標在后，i上標調(diào)點去掉。讓學生注意，ai的調(diào)號標在a的頭上，因為a發(fā)音時的開口度比i大。結(jié)合口語訓練進行四聲練習：我挨著你，你挨著我，āiāiāi。舊社會，孩子常挨餓，225。i225。i225。i。姐姐高，弟弟矮，ǎiǎiǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，224。i224。i224。i。㈣教學復韻母ei 1．看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么？（丁丁砍柴，發(fā)出eieiei的聲音。）2．教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)e音，很快地向i滑動，e重i輕。）3．學生領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。4．給ei標調(diào)，進行四聲練習。㈤教學復韻母ui 1．看插圖引出ui：圖上畫著什么？你能從圖上找到復韻母ui嗎？2．ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的？（先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。3．告訴學生ui的聲調(diào)標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。㈥鞏固練習1．卡片認讀復韻母aieiui 2．打亂次序帶調(diào)讀aieiui ㈦書寫指導這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音。 2．教師范寫，寫生書空寫，及時糾正學生的坐姿㈧板書設計ai ei ui āi āi āi。225。i 225。i 225。i。ǎi ǎi ǎi。224。i 224。i 224。i。六、教學反思教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。以往的教學經(jīng)驗告訴我們，當學生有興趣時，當教學內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在設計《ai ei ui 》一課時的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、說一說、拼一拼等活動，引導學生在“自主、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這些設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力,促使學生想學、樂學。這節(jié)課教學層次性強，比如學標調(diào)方法時，先是通過講故事讓學生知道ai的標調(diào)方法。同時出示標有ai的四聲卡片讓學生認讀。而學了ei的發(fā)音后，出示沒有標調(diào)ei的卡片，讓學生上臺來標ei的四聲，使學生盡可能利用已學知識去觀察、去思考，學生學習的主動性得到較好體現(xiàn)。最后在復習這一環(huán)節(jié)中我教了學生一首“標調(diào)歌”：有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同時在，誰在后邊給誰戴。讓學生再次在玩中不知不覺記住了標調(diào)方法，學生有了親自體驗不容易忘記。另外，我能用心和孩子們交流。整節(jié)課當學生做得好或讀得好時均能及時得到我的鼓勵，“老師