【文章內(nèi)容簡介】 ，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動。歡歡想和大家一起做個“奧運火炬你傳我”的游戲，我們一起來看看游戲規(guī)則。18247。9=2 9—9=0 54—54=0 56247。7=8 64247。8=8 72247。9=8按大家完成的先后順序排出名次。請一名小火炬手匯報計算的結果。觀察這些算式的結果，你還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（課件演示奧運會開幕的時間及情景）對了，這是奧運會開幕式的時間，208月8日。讓我們共同期待這一天的到來吧?。ㄕn件出示：奧運競技大比拼）接下來，迎迎想邀請大家到奧運競技場去PK一下，你們有信心獲勝嗎？①判斷題： 929+9 （ ） 49247。7=7247。1 （ ）②選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：（ ）A 7+9 B 7 9 C 36247。9 D 63247。7③解決實際問題：56個同學參加地滾球比賽，每8人一組，可以分成幾組？同學們運用學過的知識在奧運競技場上表現(xiàn)得像奧運健兒一樣勤于思考、勇于拼搏，這種精神值得發(fā)揚。下面我們和妮妮進入“奧運五環(huán)心連心”（課件：五環(huán)里帶題、五環(huán)動畫）四、全課總結同學們，今天和奧運福娃們共同上了一節(jié)數(shù)學課，用2—6乘法口訣求商的方法，熟練的掌握了用9的乘法口訣求商的方法，你們高興嗎？老師希望同學們學習的同時能多參加一些體育鍛煉，增強體質！同一個世界、同一個夢想，我們祝愿奧運會勝利召開！9乘法口訣教學設計8教學內(nèi)容：蘇教版二年級數(shù)學上冊8081頁。教學目標：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，在探索活動中，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特殊規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的推理能力，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。教學重點：掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。教學難點：理解和掌握9的乘法口訣及用口訣求商的方法。教學準備：教學課件教學過程：一、談話導入師：同學們，你們喜歡看《西游記》嗎？生1：喜歡。師：你們知道孫悟空有多少種變化嗎？生2：孫悟空有七十二般變化。師：那你們知道唐僧經(jīng)歷了多少磨難才取得了真經(jīng)的嗎？生3：九九八十一難。師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)?！熬啪虐耸弧本褪浅朔谠E中的一句。今天，我們就來學習《9的乘法口訣》。二、復習準備找規(guī)律填數(shù)。觀察下面一列數(shù)，它們之間的排列存在著什么規(guī)律？91827（后一個數(shù)總比前一個數(shù)多9）你能根據(jù)規(guī)律將表格填寫完整嗎？三、探究新知學習例題。今天老師帶了許多智慧星。只要你們積極動腦，大膽發(fā)言，就一定能得到它。課件出示：瞧（出示10個方格的圖片）（1）你能很快地告訴老師這里有幾顆智慧星嗎？（生說）你怎么一下子就知道了呢？（共10格，空了一格）空了一格，也就是比10少1，比10少1是幾？（1個9，比10少1，就是9。）（2）出示兩排智慧星：又來了一行，2行呢？怎樣算？（2個9，比20少2，就是18。）（3）39行各是多少顆星。自己數(shù)數(shù)、算算，填寫課本，觀察歸納。（同桌互查）編制并背誦口訣。（1）編制口訣。你能根據(jù)剛才的填表過程編出乘法口訣嗎？先想一想，再在小組里說一說，最后填在書第80頁上。（2）記憶口訣。如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？（3）選擇自己喜歡的方式背一背。（應用記憶?？纯匆痪淇谠E能在什么情況下使用？）同桌互背，師指名背，師生對口令，全班齊背。三、鞏固練習看算式，想口訣，說得數(shù)。師出示口算題卡，學生說出使用的口訣，回答出得數(shù)?！跋胂胱鲎觥钡?題。將表格補充完整。整理填寫第76頁的表。引導學生觀察數(shù)據(jù)，總結規(guī)律。小組匯報：①每相鄰兩句口訣的積相差9。②它們的39。③積十位上的數(shù)是依次增加1，個位上的數(shù)是依次減少1。④每句口訣的積，十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相加都得9。“想想做做”第2題。先思考完成，全班交流討論?！跋胂胱鲎觥钡?題。先獨立完成，再開火車，對口令。四、拓展運用下面我們一起去9元超市逛一逛。要求：你可買一種物品的一件或幾件，也可買不同的物品，但是必須說出所有買的東西一共花了多少錢？注意：后面同學購買的物品不要與前面的相同，認真聽，看他應付的錢數(shù)對不對。五、全課小結這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？時間過去的真快，在這短短的四十分鐘里，孩子們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了他的秘密，而且還找到了很多好的記憶方法。孩子們真能干。六、作業(yè)板書設計：9 的乘法口訣91＝9 一九得九 19= 992＝18 二九十八 29=1893＝27 三九二十七 39=2794＝36 四九三十六 49=3695＝45 五九四十五 59=4596＝54 六九五十四 69=5497＝63 七九六十三 79=6398＝72 八九七十二 89=7299＝81 九九八十一9乘法口訣教學設計9【教學目標】1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。3．通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識?！窘虒W重難點】1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。【教學過程】一、故事引入，激發(fā)興趣師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜歡白雪公主嗎？故事最后的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一起）師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？（課件出示）生：（9個）師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？二、新知探究，勇闖九關師：好，準備一下，我們開始沖關了！（一）請闖第一關：每次加9，把得數(shù)填在空格里。（課件出示）我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續(xù)？（二）請闖第二關：嘗試編口訣。1．教學“一九得九”。（課件出示）呈現(xiàn)圖片（1個9），提問：觀察這些☆，數(shù)一數(shù)，一共有幾個？表示1個幾？學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。列出乘法算式：19＝9或91＝9。師：你能根據(jù)乘法算式，編出一句口訣嗎？生：一九得九。小朋友們真聰明，大聲讀一讀。2．教學“二九十八”。 （課件出示）呈現(xiàn)圖片（2個9）提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）你是怎么算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？（乘法算式是：29＝18或92＝18。）師：你會編一句什么口訣？生：二九十八。如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：39＝ 93＝（）你是怎么算出來的？還有誰愿意說一說？（三個9相加是27或 2個9 是18，再加1個9，18加9等于27）） 你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？4．根據(jù)我們剛才所學的，你能繼續(xù)編寫9的乘法口訣好嗎？打開數(shù)學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。5. 反饋，交流誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？學生匯報，師隨機抽問。你是怎么算出來的？這個小朋友真了不起，和數(shù)學家們編出來的一模一樣（課件出示全部的`口訣）請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續(xù)闖關吧?。ㄈ┱埧吹谌P：根據(jù)9的乘法口訣，找規(guī)律，記口訣出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。師：仔細觀察9的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？9的乘法口訣共有九句：它們的規(guī)律是：下面一句的積總比上面一句大9。十位依次多1，個位依次少1。十位上的數(shù)字加各位上的數(shù)字等于9。橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數(shù)比幾小1，個位上的數(shù)與十位上的數(shù)的和是9.師：有趣嗎？其實9的規(guī)律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還可以接著去找找！真高興，我們在找到規(guī)律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。（四）請闖第四關：手指巧記法同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰(zhàn)？課件出示：手指的記憶方法伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數(shù)一遍），算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。（師結合圖講編）例如：計算39，就彎起左數(shù)第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以39的積就是27。三九二十七，大家試試。有趣嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？請生表演：師說算式，生做手勢師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關。（五）請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句（六）請闖第六關：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。（七）請闖第七關：算一算（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。提問：你是怎么想的？7表示什么意思？（八）、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？想好后口答（九）、第九關：皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔?。小矮人們用?個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？三、小結師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關，7個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！今天這節(jié)課你有什么收獲？今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩9的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？9乘法口訣教學設計10一、教學設計理念1． 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學無處不在。通過為學生創(chuàng)設龍舟比賽的場景，把學生帶入現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學；通過手勢學習口訣，激發(fā)了學習新知識的興趣。2． 經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。學生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關系的處理上。3． 精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數(shù)學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。二、教學內(nèi)容簡析1． 教學內(nèi)容：本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法（二）中的《9的乘法口訣》。2． 知識基礎和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和28的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。3． 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的17題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。4．教學目標(1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力。(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。5．教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。三、教學環(huán)節(jié)的設計意圖和采取的教學方式依據(jù)教學目標，本節(jié)課主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：(一) 自主探究，編制口訣這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學的無處不在，第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的`形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。這時有了編制2