【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車(chē)讀。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?？老師希望全班小朋友都能成為?ài)動(dòng)腦的好孩子。導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。二、學(xué)習(xí)ai 今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。（一）引出ai，知道復(fù)韻母小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰(shuí)幫助他們？（指名上來(lái)挪卡片）瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好?。∧膫€(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？板：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。（二）讀準(zhǔn)ai 誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。我聽(tīng)清了，還看清了。發(fā)bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。指名讀。糾正。齊讀?，F(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請(qǐng)你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。指名讀。齊讀。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。指名讀。開(kāi)火車(chē)讀?，F(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著bi，是哪個(gè)字呢？（白）有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！你注意到了嗎？看表演說(shuō)話(huà)和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。三、課中休息剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）四、學(xué)習(xí)ei（一）讀準(zhǔn)ei 小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。板：ei ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。再指名讀，齊讀?，F(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。第三篇：aieiui教學(xué)說(shuō)課稿《看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音9 ai ei ui 》第一課時(shí)說(shuō)課稿丁會(huì)芳我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的第9課《aieiui》。一、說(shuō)教材：漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要工具，《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書(shū)寫(xiě)格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。二、說(shuō)目標(biāo)：我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母。會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標(biāo)調(diào)方法能在四線三格中正確的書(shū)寫(xiě)韻母ai、ei、ui。過(guò)程與方法在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。3個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點(diǎn)。三、說(shuō)教法、學(xué)法：漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無(wú)趣為有趣。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時(shí)滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。四、說(shuō)教學(xué)程序：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過(guò)的兩個(gè)單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，開(kāi)課我采用了以舊引新的導(dǎo)入方式。分別出示不帶調(diào)和帶調(diào)的單韻母卡片學(xué)生認(rèn)讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。（二）學(xué)習(xí)單韻母ai ei ui學(xué)習(xí)ai。游戲：找朋友，你最喜歡誰(shuí)？你就跟挨著站。師這時(shí)候會(huì)拋出一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題主要是憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己嘗試，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅?？隙ㄓ袑W(xué)生會(huì)讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽(tīng)，或者是我讀你聽(tīng)）我也以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學(xué)生想聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)的確有難度，在學(xué)生有困能得時(shí)候，老師教學(xué)生標(biāo)調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過(guò)來(lái)讀讀。指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽(tīng)邊舞，這一壞節(jié)利用音樂(lè)資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞，同時(shí)為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)學(xué)習(xí)ei。從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請(qǐng)看這幅畫(huà)，有個(gè)小朋友拿著斧頭在砍樹(shù)，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個(gè)“誒”也發(fā)232。i。（板：ei），觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？ 誰(shuí)會(huì)讀？ 然后再指名讀，齊讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個(gè)游戲貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)調(diào)歌判斷帽子該誰(shuí)戴，然后讀ei的四聲。學(xué)習(xí)ui 創(chuàng)設(shè)打電話(huà)情境，看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾?！皣怼钡摹皣保嵞敢舶l(fā)ui的音。（板：ei），觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？誰(shuí)會(huì)讀？ 然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)方法。再回憶標(biāo)調(diào)的兒歌“要是i u 一起來(lái)，誰(shuí)在后面誰(shuí)就戴”，在讀iu的四聲。（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（出示卡片）小朋友“明明”寫(xiě)的復(fù)韻母，讓學(xué)生觀察寫(xiě)得好不好？為什么？怎樣寫(xiě)才好？然后讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好復(fù)韻母的竅門(mén)。（四）鞏固訓(xùn)練出示電腦課件，學(xué)習(xí)聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開(kāi)火車(chē)讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在熟讀中識(shí)記字音。出示白云圖片，讀打亂順序的復(fù)韻母和標(biāo)調(diào)復(fù)韻母。進(jìn)行摘蘋(píng)果游戲，練習(xí)拼讀音節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。本節(jié)課活動(dòng)的設(shè)置，是想讓學(xué)生在積極的參與中去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）全課總結(jié)，課外延伸先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，再以“贈(zèng)送兒歌”來(lái)做結(jié)束語(yǔ)，進(jìn)行行為習(xí)慣教育。(六)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本次板書(shū)主要用于幫助學(xué)生認(rèn)知，加深記憶，其中用彩色筆寫(xiě)出，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。具體板書(shū)如下：ai ei ui（a e i用紅色）本次教學(xué)力求實(shí)際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，課堂中我注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握。注重及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。本節(jié)課因?yàn)閭湔n不充分，課堂中出現(xiàn)一些失誤，我會(huì)以此為教訓(xùn)，整理好以后的課堂，爭(zhēng)取上好自己的常態(tài)課。第四篇：aieiui說(shuō)課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的aieiui說(shuō)課稿，歡迎大家分享。aieiui說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材《ai ei ui》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這一課中包括韻母教學(xué)和兒歌教學(xué)。本課是第一課時(shí)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲。能在四線三格中正確的書(shū)寫(xiě)韻母ai、ei、ui。（二）過(guò)程與方法在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法由于本課是第一次復(fù)韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這三個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、游戲、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。本課所運(yùn)用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：（一）復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課在這一環(huán)節(jié)中，我采用了認(rèn)讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)變得趣味盎然，然后讓學(xué)生分類(lèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。（二）學(xué)習(xí)ai在導(dǎo)入部分，我讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動(dòng)卡片，讓六個(gè)單韻母一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！引出“ai” 音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰(shuí)高誰(shuí)矮？進(jìn)而引出復(fù)韻母ai，再板書(shū)。再讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 從而過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)，讓無(wú)關(guān)緊要的挪動(dòng)字母卡片變成生動(dòng)的教學(xué)資源，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是要讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，不是我們老師給予的，要讓學(xué)生有一種成就感?？隙ㄓ袑W(xué)生會(huì)讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽(tīng)，或者是我讀你聽(tīng)）教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。再讀ai的四聲（出示ai的四聲）先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。（三）課中休息，游戲玩扳手腕的游戲，引出ei的發(fā)音。（四）學(xué)習(xí)ei先學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)ei音ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？然后再指名讀，齊讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)扳手腕這個(gè)游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。再學(xué)習(xí)ei的寫(xiě)法：（課件出示）小朋友“明明”寫(xiě)的ei（這里e和i分得比較開(kāi)）讓學(xué)生觀察寫(xiě)得好不好？為什么？怎樣寫(xiě)才好？然后讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好復(fù)韻母的竅門(mén)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，為后面主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)觀察奠定基礎(chǔ)。（五）學(xué)習(xí)ui創(chuàng)設(shè)打電話(huà)情境。（六）鞏固訓(xùn)練出示電腦課件，學(xué)習(xí)聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開(kāi)火車(chē)讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在熟讀中識(shí)記字音。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓孩子們?cè)?