【文章內容簡介】 放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概況，規(guī)律放手讓學生尋找，知識體系放手讓學生構建。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學生自主、向上的學習習慣作為一所寄宿制半封閉管理的農村學校，管理好學生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度與習慣也是班級精細化管理的關鍵。為此，在學期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學情分析報告，認真分析每位學生的學習現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標，并利用課余時間與學生座談、指導，使學生明白自己存在的不好習慣，拾起信心加倍努力。班主任負責跟蹤服務與階段性評價總結。（3）表彰獎勵，營造良好的學習氛圍學校特別重視對優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學期對一學期表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰，并頒發(fā)獎學金，同時學校借助學校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學生進行宣傳，以此樹立良好風氣，促進學風建設，激勵學生進步。加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園為了加強校園文明建設，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習慣，提高文明水準，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達到“清潔、整齊、文明、有序”，學校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學校專門制定了《桃墟中學學生宿舍管理方案》、《桃墟中學學校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓會，由勞衛(wèi)委員組織各班學生認真學習，統(tǒng)一要求與考核標準。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學校成立了以政教處公主任與團委張書記為考核負責人的考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細記錄，每天將考核結果在學校公告欄公示，而考核結果也納入班級量化之中，以及學校評選“勞衛(wèi)標兵”的重要依據(jù)。每天考核結果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學們的關注。通過一次次的關注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了?，F(xiàn)在每一個桃中人都有一個共識：共同營造桃墟中學清潔美麗校園的學習環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠成為桃墟中學一道亮麗的風景線！發(fā)揮班級文化建設的作用，促進學生全面發(fā)展人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學生學習、生活的主要場所——班集體，它的文化對于學生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉型等都具有舉足輕重的影響，是促進學生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學生心靈的塑造。為此學校確定了“樹立優(yōu)良班風，展現(xiàn)班級風采”為主題的班級文化建設方案，及《桃墟中學班級文化建設評價標準》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風采”、“佳作欣賞”、“班務公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風采，彰顯了同學們的個性。為了激勵同學，促進班級文化建設，學校每學期組織校領導班子對各班班級文化建設進行考評打分，并公示考評結果，通過活動的開展，促進優(yōu)良班風的形成，使班級精細化管理再上一個新臺階。二、課題研究存在的問題與困惑從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應現(xiàn)代素質教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學科，人為地把學生分為三六九等，沒有照顧學生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細化管理的要求。這種思想指導下的班級管理是片面的、不科學的、不公平的，勢必影響學生的全面發(fā)展和健康成長。就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導，所掌握的專業(yè)知識也遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴謹，但缺乏內在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導致了師生關系的疏遠、教育功能的萎縮。由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識。在班級的實際工作中，甚至把班主任的主導作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。目前由于班級學生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項活動和事務性工作繁雜，班主任有時疲于應付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標或者目標不落實，計劃性差、隨意性強，放手學生管理而不能及時有效指導等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細化管理效果。隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現(xiàn)桃墟中學跨越式發(fā)展盡一份力。桃墟中學《農村中學班級精細化管理探索與實踐》課題組2011年3月第四篇：課題階段研究總結小學體育教學中自主、合作學習與創(chuàng)新關系第一階段研究總結自2006年5月我校承擔課題以來，我們課題組不斷努力，加緊工作，悉心研究，認真實踐，課題研究進展順利。經過近四個月的研究，我們承擔的“十五”立項課題的子課題取得較為顯著的成效。為使參加課題研究的教師明確課題的研究思路、把握課題的研究進展，課題領導小組召開了課題學習動員會議，提供研究資料、進行理論指導，為教師的課研學習提供了一定的時間及財力的支持。讓我們對子課題的實驗成果進行了交流和總結，子課題研究小組把研究過程中的成果進行整理供同行學習、分享和交流，獲得各級領導的好評?，F(xiàn)將具體情況總結如下。一、全面動員，全身參與課題組接到審批立項后，就立即召開課題組成員會議，討論研究課題開題儀式的舉行、研究實施方案的制定、各成員任務分工等事宜。會上，課題組組長、學校校長強調說，我們既然花了很大工夫、下了很大決心，爭得了課題的立項，就一定要扎扎實實地把研究和實踐工作做好，做出成績，決不能半途而廢。他還向我們宣講本課題精神，闡述本課題研究的意義。二、研討含義，加深理解 為了更好地進行實驗，我們課題小組（尤其是兩位體育老師）多次研究課題方案和相關理論知識，用理論充實頭腦，用理論指導實踐。通過學習我們了解到，小學體育教學中自主、合作學習與創(chuàng)新關系教學模式的具體含義包括：（一）自主學習主張尊重學生的主動性和自發(fā)性，強調提高學生自主學習的積極性和自主性。（二）合作性學習通過教師與學生、學生與學生之間的互幫互學來提高學習的主動性，提高學習的質量，并達到對學生社會適應培養(yǎng)的作用。提高學習的質量，并達到對學生社會適應培養(yǎng)的作用。（三）創(chuàng)造性學習在教師的啟發(fā)激勵下，學生呈現(xiàn)出多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質疑，敢于提出不同意見；善于自我表現(xiàn)，形成具有個人特征的學習方式和分析問題、解決問題方法。這三個學習狀態(tài)是相互聯(lián)系制約的，創(chuàng)造性學習是核心，是課堂教學的目標。因為只有達到創(chuàng)造性學習才能實現(xiàn)“教是為了不教”的教育宗旨；主動性學習是創(chuàng)造性學習的基礎，是形成創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神的內部驅動力；合作性學習是形成創(chuàng)造性學習的外部條件，即是促使內驅力形成的外部力量，體現(xiàn)出“教育不是一種幫助”的基本思想。課堂上教師的職能就是創(chuàng)造情境，用外驅力推動內驅力的形成并發(fā)揮作用，使主動性、合作性、創(chuàng)造性學習狀態(tài)得以形成。三、熟悉教材、學生，把握科研方向 我們所選的班級是小學二年級的學生，二年級的學生形象思維強烈、運動感覺正在發(fā)展、注意力集中較短、意志不穩(wěn)定，較薄弱、行動缺乏目的性、主動性、獨立性、自控性、堅持性也較差。教師要因材施教循序漸進地對學生進行技能和習慣的學習和養(yǎng)成。教師應適當把教材內容溶入游戲之中，在游戲中體會自主、合作、創(chuàng)新的體驗和收獲的喜悅。尤其不要破壞學生對體育的好奇心和濃厚的興趣。二年級學生的教學內容正是水平一階段，其教材簡單易行，由游戲、基本運動組成。由于新課改課時調整為一年每周四課時，通過跑、跳、投等動作和游戲使學生增強體魄、積極參與各項活動，并形成良好的學習、紀律習慣。教師要根據(jù)教材內容的特點有目的的進行自主、合作、創(chuàng)新的學習方法的指導和學習。四、保證措施（一）為了能夠使試驗順利進行，便于開展工作，成立課題研究小組： 負責人：*** 組員：****（二）積極準備、搜集教育學、心理學以及應用網(wǎng)絡資源等，保證科研需要。（三）實驗學校能支付一切科研所學要的經費并提供時間保證。小學體育教學中自主、合作學習與創(chuàng)新關系第二階段研究總結自2006年5月我們的課題確定后，課題組成員在負責人的帶動下，開始啟動課題研究，至今已有一年時間，在這一年當中，課題組成員以課堂教學為平臺，從各自研究的側重點出發(fā)，把握方向，深入研討，現(xiàn)已步入正軌，并進展有序，已有一定成效！具體實施方案如下：一、繼續(xù)組織學習、領會有關“和諧”的理論，深化對課題的廣度和深度的認識。二、課題負責人帶領課題組成員到同一課題的兄弟學校探討、切磋、交流，分享成功的經驗，反思研究過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地調整實驗方案。三、重視進行研究過程的反思，并積極改進。四、各個成員在課堂教學中實施課題研究的一些做法： 張老師研究子課題時，從三個方面著手研究，首先是設計和諧的教學問題，關注課堂細節(jié)；其次是營造和諧的師生關系，發(fā)展個性。第三是創(chuàng)設自主合作、創(chuàng)新和諧的教學方式，培養(yǎng)能力。從以上三個方面開放課堂教學，多角度親近課程，與學生進行心靈溝通，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，促進學生主動發(fā)展。包老師以課堂教學為平臺，主要側重于從“更新觀念，給足時間，巧設問題”三方面培養(yǎng)學生的思考意識，使技能訓練和思維訓練達到和諧統(tǒng)一。五、在進入研究實驗的實質性階段，我們采取“雙管齊下”的辦法，即一面研究，一面指導，以研究帶動指導，以指導促進研究，進展順利，效果顯著。比如對“學習環(huán)節(jié)”這個問題，我們一方面收集這方面的資料進行分析、比較，總結、歸納出一些規(guī)律性的東西，然后 及時將其應用與課堂教學，指導學生運用這些規(guī)律進行學習，以提高效率。如通過收集、整理、分析、歸納，總結出了這樣的學習環(huán)節(jié)：課前環(huán)節(jié)（課前身體、心理準備，器械、服裝檢查，操作方法以學生自查互查為主，教師抽查為輔）、課上環(huán)節(jié)（包括堂教學模式的操作規(guī)程以及學法和教法協(xié)調作用，從多層面、多方位滲透學法指導等）、課下環(huán)節(jié)（包括家庭作業(yè)、分層評價等）。有了這樣一整套的環(huán)節(jié)，自然使學生的學習更加科學有效。，以指導促進研究無論何種研究，最終都是為了實際運用。我們的“學生學習方法的研究與指導”，二者是相互促進的關系。我們正是利用了這個關系，把研究工作逐步引向深入。所謂“以研究帶動指導”，就是通過學生學習方法的研究，獲得一定的科研成果，然后用這些成果來帶動教學中對學生學習方法的指導，讓學法指導滲透在教學之中。近年來我們都在為落實新課標、使用新教材作實驗，實驗中，有成功的經驗，也難免存在失敗的教訓或一些失誤，而這些經驗、教訓、失誤，正是我們進行課題研究的好素材。六、以實際過程和參與程度進行評價，以評價促進實驗進程在課改實踐中，我們要求，凡是實驗教師都應把對學生評價作為課程改革的重要科研內容。由于情況不同，因此在體育課評價方法形式操作過程上各有不同，但其共同點都是把學生參與體育鍛煉活動的過程，作為評價重點。通過改革評價方式，體育基礎稍差和中等水平的那部分學生，對參與體育活動的積極性大大提高，“望跑興嘆”“望高興嘆” “