【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級(jí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵。為此，在學(xué)期初年級(jí)組要求各班級(jí)與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報(bào)告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時(shí)間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評(píng)價(jià)總結(jié)。（3）表彰獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)校特別重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期對(duì)一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺(tái)等形式，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹(shù)立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園為了加強(qiáng)校園文明建設(shè)，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學(xué)校專門(mén)制定了《桃墟中學(xué)學(xué)生宿舍管理方案》、《桃墟中學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門(mén)召開(kāi)各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會(huì)，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立了以政教處公主任與團(tuán)委張書(shū)記為考核負(fù)責(zé)人的考核小組，堅(jiān)持每天不定時(shí)檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級(jí)量化之中，以及學(xué)校評(píng)選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過(guò)一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹(shù)更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了?，F(xiàn)在每一個(gè)桃中人都有一個(gè)共識(shí)：共同營(yíng)造桃墟中學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為桃墟中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所——班集體，它的文化對(duì)于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采”為主題的班級(jí)文化建設(shè)方案，及《桃墟中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動(dòng)手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級(jí)風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開(kāi)”、“心愿樹(shù)”等欄目，展示了班級(jí)師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個(gè)性。為了激勵(lì)同學(xué)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)各班班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行考評(píng)打分，并公示考評(píng)結(jié)果，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級(jí)精細(xì)化管理再上一個(gè)新臺(tái)階。二、課題研究存在的問(wèn)題與困惑從教育思想觀念來(lái)看，仍有個(gè)別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個(gè)別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒(méi)有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒(méi)有體現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級(jí)管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢(shì)必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級(jí)管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級(jí)管理中，表現(xiàn)出班級(jí)管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，多見(jiàn)于批評(píng)教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級(jí)管理模式多是保姆式、警察式的。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)。在班級(jí)的實(shí)際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無(wú)為”。目前由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項(xiàng)活動(dòng)和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時(shí)疲于應(yīng)付，班級(jí)管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級(jí)管理沒(méi)目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí)，計(jì)劃性差、隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時(shí)有效指導(dǎo)等問(wèn)題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級(jí)精細(xì)化管理效果。隨著課題研究的深入，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，也越來(lái)越感到新的問(wèn)題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)桃墟中學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。桃墟中學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組2011年3月第四篇：課題階段研究總結(jié)小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第一階段研究總結(jié)自2006年5月我校承擔(dān)課題以來(lái)，我們課題組不斷努力，加緊工作，悉心研究，認(rèn)真實(shí)踐，課題研究進(jìn)展順利。經(jīng)過(guò)近四個(gè)月的研究，我們承擔(dān)的“十五”立項(xiàng)課題的子課題取得較為顯著的成效。為使參加課題研究的教師明確課題的研究思路、把握課題的研究進(jìn)展，課題領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)了課題學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)議，提供研究資料、進(jìn)行理論指導(dǎo)，為教師的課研學(xué)習(xí)提供了一定的時(shí)間及財(cái)力的支持。讓我們對(duì)子課題的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行了交流和總結(jié)，子課題研究小組把研究過(guò)程中的成果進(jìn)行整理供同行學(xué)習(xí)、分享和交流，獲得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下。一、全面動(dòng)員，全身參與課題組接到審批立項(xiàng)后，就立即召開(kāi)課題組成員會(huì)議，討論研究課題開(kāi)題儀式的舉行、研究實(shí)施方案的制定、各成員任務(wù)分工等事宜。會(huì)上，課題組組長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)，我們既然花了很大工夫、下了很大決心，爭(zhēng)得了課題的立項(xiàng)，就一定要扎扎實(shí)實(shí)地把研究和實(shí)踐工作做好，做出成績(jī)，決不能半途而廢。他還向我們宣講本課題精神，闡述本課題研究的意義。二、研討含義，加深理解 為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們課題小組（尤其是兩位體育老師）多次研究課題方案和相關(guān)理論知識(shí)，用理論充實(shí)頭腦，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到，小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系教學(xué)模式的具體含義包括：（一）自主學(xué)習(xí)主張尊重學(xué)生的主動(dòng)性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主性。（二）合作性學(xué)習(xí)通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)培養(yǎng)的作用。提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)培養(yǎng)的作用。（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在教師的啟發(fā)激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同意見(jiàn)；善于自我表現(xiàn)，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方法。這三個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)是相互聯(lián)系制約的，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是核心，是課堂教學(xué)的目標(biāo)。因?yàn)橹挥羞_(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育宗旨；主動(dòng)性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力；合作性學(xué)習(xí)是形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的外部條件，即是促使內(nèi)驅(qū)力形成的外部力量，體現(xiàn)出“教育不是一種幫助”的基本思想。課堂上教師的職能就是創(chuàng)造情境，用外驅(qū)力推動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用，使主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。三、熟悉教材、學(xué)生，把握科研方向 我們所選的班級(jí)是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生形象思維強(qiáng)烈、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)正在發(fā)展、注意力集中較短、意志不穩(wěn)定，較薄弱、行動(dòng)缺乏目的性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性、堅(jiān)持性也較差。教師要因材施教循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和習(xí)慣的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。教師應(yīng)適當(dāng)把教材內(nèi)容溶入游戲之中，在游戲中體會(huì)自主、合作、創(chuàng)新的體驗(yàn)和收獲的喜悅。尤其不要破壞學(xué)生對(duì)體育的好奇心和濃厚的興趣。二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容正是水平一階段，其教材簡(jiǎn)單易行，由游戲、基本運(yùn)動(dòng)組成。由于新課改課時(shí)調(diào)整為一年每周四課時(shí)，通過(guò)跑、跳、投等動(dòng)作和游戲使學(xué)生增強(qiáng)體魄、積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，并形成良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律習(xí)慣。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)有目的的進(jìn)行自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。四、保證措施（一）為了能夠使試驗(yàn)順利進(jìn)行，便于開(kāi)展工作，成立課題研究小組： 負(fù)責(zé)人：*** 組員：****（二）積極準(zhǔn)備、搜集教育學(xué)、心理學(xué)以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等，保證科研需要。（三）實(shí)驗(yàn)學(xué)校能支付一切科研所學(xué)要的經(jīng)費(fèi)并提供時(shí)間保證。小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第二階段研究總結(jié)自2006年5月我們的課題確定后，課題組成員在負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)下，開(kāi)始啟動(dòng)課題研究，至今已有一年時(shí)間，在這一年當(dāng)中，課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，把握方向，深入研討，現(xiàn)已步入正軌，并進(jìn)展有序，已有一定成效！具體實(shí)施方案如下：一、繼續(xù)組織學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)有關(guān)“和諧”的理論，深化對(duì)課題的廣度和深度的認(rèn)識(shí)。二、課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員到同一課題的兄弟學(xué)校探討、切磋、交流，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。三、重視進(jìn)行研究過(guò)程的反思，并積極改進(jìn)。四、各個(gè)成員在課堂教學(xué)中實(shí)施課題研究的一些做法： 張老師研究子課題時(shí)，從三個(gè)方面著手研究，首先是設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)問(wèn)題，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)；其次是營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，發(fā)展個(gè)性。第三是創(chuàng)設(shè)自主合作、創(chuàng)新和諧的教學(xué)方式，培養(yǎng)能力。從以上三個(gè)方面開(kāi)放課堂教學(xué)，多角度親近課程，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。包老師以課堂教學(xué)為平臺(tái)，主要側(cè)重于從“更新觀念，給足時(shí)間，巧設(shè)問(wèn)題”三方面培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，使技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達(dá)到和諧統(tǒng)一。五、在進(jìn)入研究實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性階段，我們采取“雙管齊下”的辦法，即一面研究，一面指導(dǎo)，以研究帶動(dòng)指導(dǎo)，以指導(dǎo)促進(jìn)研究，進(jìn)展順利，效果顯著。比如對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”這個(gè)問(wèn)題，我們一方面收集這方面的資料進(jìn)行分析、比較，總結(jié)、歸納出一些規(guī)律性的東西，然后 及時(shí)將其應(yīng)用與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高效率。如通過(guò)收集、整理、分析、歸納，總結(jié)出了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：課前環(huán)節(jié)（課前身體、心理準(zhǔn)備，器械、服裝檢查，操作方法以學(xué)生自查互查為主，教師抽查為輔）、課上環(huán)節(jié)（包括堂教學(xué)模式的操作規(guī)程以及學(xué)法和教法協(xié)調(diào)作用，從多層面、多方位滲透學(xué)法指導(dǎo)等）、課下環(huán)節(jié)（包括家庭作業(yè)、分層評(píng)價(jià)等）。有了這樣一整套的環(huán)節(jié)，自然使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。，以指導(dǎo)促進(jìn)研究無(wú)論何種研究，最終都是為了實(shí)際運(yùn)用。我們的“學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)”，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。我們正是利用了這個(gè)關(guān)系，把研究工作逐步引向深入。所謂“以研究帶動(dòng)指導(dǎo)”，就是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，獲得一定的科研成果，然后用這些成果來(lái)帶動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)法指導(dǎo)滲透在教學(xué)之中。近年來(lái)我們都在為落實(shí)新課標(biāo)、使用新教材作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也難免存在失敗的教訓(xùn)或一些失誤，而這些經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、失誤，正是我們進(jìn)行課題研究的好素材。六、以實(shí)際過(guò)程和參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程在課改實(shí)踐中，我們要求，凡是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)作為課程改革的重要科研內(nèi)容。由于情況不同，因此在體育課評(píng)價(jià)方法形式操作過(guò)程上各有不同，但其共同點(diǎn)都是把學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)的過(guò)程，作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。通過(guò)改革評(píng)價(jià)方式，體育基礎(chǔ)稍差和中等水平的那部分學(xué)生，對(duì)參與體育活動(dòng)的積極性大大提高，“望跑興嘆”“望高興嘆” 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