課題研究第二階段總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-15 12:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)放棄了這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；雖然教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式方法上有所改變，但社會(huì)環(huán)境、上級(jí)教育主管部門(mén)及家長(zhǎng)等只認(rèn)成績(jī)，還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為杠桿對(duì)學(xué)校及教師的教育工作和教育教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不注重教育過(guò)程，這種落后的評(píng)價(jià)方式也嚴(yán)重地影響了學(xué)校、課題組成員對(duì)課題研究的興趣和投入力度，甚至放棄了對(duì)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)以上情況，我們課題組確定了今后的努力方向:繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，增強(qiáng)課題組成員的信心。深入進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，通過(guò)對(duì)比分析，集思廣益，努力解決全面發(fā)展與個(gè)體指導(dǎo)之間，教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間，組織教學(xué)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生之間的矛盾。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，促進(jìn)學(xué)困生教育與轉(zhuǎn)化成果得以鞏固和發(fā)展。2013年3月14日第三篇：課題研究第二階段總結(jié)“農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”課題資料《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》第二階段研究工作總結(jié) 哈溪中心小學(xué)課題組 吳勝仁我校數(shù)學(xué)課題組自2016年5月開(kāi)始，已進(jìn)行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進(jìn)展情況，取得的初步成果及存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行總結(jié)。一、課題研究的完成情況（一）加強(qiáng)課題研究的理論學(xué)習(xí)為了確保課題研究工作順利開(kāi)展，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升課題組成員研究的理論水平，課題組組織課題組全部成員主要進(jìn)行了以下兩方面的學(xué)習(xí)：（1）、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及成因。學(xué)習(xí)了《農(nóng)村留守兒童教育手冊(cè)》《農(nóng)村留守兒童政策研究》《在一起——中國(guó)留守兒童報(bào)告》等書(shū)籍。（2）、針對(duì)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。組織課題組成員學(xué)習(xí)了《農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)》等。通過(guò)這些理論的學(xué)習(xí)，更新了研究人員的教育觀念，豐富了研究所需的理論知識(shí)，增強(qiáng)了課題組成員搞科研的信心。（二）課堂教學(xué)和研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)探索留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略在課堂上我們通過(guò)多關(guān)注留守孩子，分層教學(xué)，有針對(duì)性地讓留守孩子多參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，和小組同學(xué)一起交流，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，增強(qiáng)他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問(wèn)題或質(zhì)疑時(shí)，只要留守兒童舉手我們就優(yōu)先。另外我們規(guī)定對(duì)六年級(jí)留守兒童每學(xué)期行四次成績(jī)測(cè)試，并分析成績(jī)得失，找出不足，進(jìn)行再輔 1 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”課題資料導(dǎo)，做好個(gè)案分析，進(jìn)一步完善研究成果的可行性。同時(shí)我們根據(jù)各年級(jí)留守兒童的實(shí)際情況和他們進(jìn)行有針對(duì)性的談心談話或家訪，給予他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的幫扶，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，我們適時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，一方面對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面與家長(zhǎng)溝通交流，積極聽(tīng)取他們合理的建議和意見(jiàn)，共同參與對(duì)留守兒童的管理和教育，促使留守兒童養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、課題研究工作所取得的一些成果《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》課題的研究改變了我們數(shù)學(xué)教師的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，孩子們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成了良好學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，取得了一定的成果。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，能和留守孩子平等交流，能關(guān)愛(ài)他們的生活、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，能主動(dòng)聯(lián)系老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況。留守孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改變，孩子們能主動(dòng)完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，作業(yè)粗心、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等毛病得到改善。提升了參研教師的課題研究能力，為課題研究撰寫(xiě)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及研究論文。形成了讓農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一些方法。三、課題研究存在的問(wèn)題及努力方向雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績(jī)但仍存在一些問(wèn)題：個(gè)別留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀缓艿?，雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。家庭教育與學(xué)校教育地結(jié)合還未達(dá)到更加和諧有效的程度。在學(xué)校老師費(fèi)了很大的心血培養(yǎng)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”課題資料是仍有部分監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子上學(xué)的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但隔代監(jiān)護(hù)人的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴(yán)重，說(shuō)話不注意，挫傷了教師和孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來(lái)的一點(diǎn)上進(jìn)心，使得老師和學(xué)生的努力前功盡棄。課題組今后的努力方向:深入推廣課題研究成果，鼓勵(lì)其他教師大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，把研究成果先在全校進(jìn)行推廣再實(shí)驗(yàn)，并把成功經(jīng)驗(yàn)推廣到哈溪鎮(zhèn)所有學(xué)校中進(jìn)行留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。繼續(xù)
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