【文章內(nèi)容簡介】 ”的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過一年多的探索，一批教師逐漸摸索出“先學(xué)后教，小組合作”的教學(xué)模式。2013年上半年，學(xué)校開始在物理組試點，取得了一定的成效。為使這些教師能作進(jìn)一步的深入研究，2013年12月20日，我校首派5名教師到昌樂二中學(xué)習(xí)，外派教師返校做了昌樂二中271高效課堂專題匯報后，引起了老師們的強(qiáng)烈反響，學(xué)校接著在2013年12月31日又派了13名教師再次奔赴昌樂二中學(xué)習(xí)，同時學(xué)校成立了《“271高效課堂”在農(nóng)村初中的實施與推進(jìn)研究》課題組，該課題已于2014年2月28日申報為省級課題。為借助網(wǎng)絡(luò)平臺的便利性推動群眾性教研活動，學(xué)校還建立了校本課題（群號），從此我校的高效課堂研究如火如荼地開展起來。目前課題組成員達(dá)38人、課題群群成員已到46人，很多老師經(jīng)常利用晚間交流白天上課的課改體會和反思，有時不知不覺討論到深夜；截止3月10日短短三個月時間，上傳到群空間里的導(dǎo)學(xué)案、課件、照片、體會等課題文件達(dá)222件，供全校教師下載共享。2014年3月4日我們第三批派出了等18名教師再赴昌樂二中學(xué)習(xí)。至此，四個年級赴昌樂二中學(xué)習(xí)的教師達(dá)36人次，占50名專任教師的72%。271高效課堂的兩大支撐是學(xué)案和小組建設(shè)。2014年1月17日（臘月十七）放寒假的第一天，我們就統(tǒng)一組織了2014年會考科目的所有學(xué)科教師，安排2014春季使用的導(dǎo)學(xué)案的編制，要求具體到每一課時的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們充分利用寒假的時間，圓滿完成了導(dǎo)學(xué)案的編制，并與2月12日（正月十三）統(tǒng)一集合進(jìn)行了交流和展示，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，并提出了寶貴的意見和建議。學(xué)校隨后對經(jīng)過商討后的導(dǎo)學(xué)案等材料進(jìn)行了統(tǒng)一印刷，保證了開學(xué)后第一節(jié)課就能用上。在推行導(dǎo)學(xué)案的同時，小組建設(shè)也于3月份逐步推開，從傾聽、發(fā)言、展示、討論、作業(yè)、紀(jì)律等各個方面對學(xué)生進(jìn)行量化評比，并將逐步納入學(xué)生素質(zhì)評價?？梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究，就可以使小組合作學(xué)習(xí)的組織、評價做到合理、科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。二、對“271”高校課堂的認(rèn)識在逐步提升。以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的271高效課堂的教學(xué)模式的核心思想是：正視有差異的學(xué)生、實施有差異的教學(xué)、促進(jìn)有差異的發(fā)展。把學(xué)生之間的差異看成是一種可供開發(fā)利用的教育資源，認(rèn)為學(xué)生的主體性不僅表現(xiàn)為他是學(xué)習(xí)過程中“學(xué)”的主體，而且在某種程度上還可以成為“教”的主體。在小組分層互助學(xué)習(xí)的過程中，通過合作互助達(dá)到互補(bǔ)，使不同水平和有不同特點的學(xué)生在合作中“教學(xué)相長”、相互促進(jìn)，實現(xiàn)所有的學(xué)生都獲得充分的發(fā)展的目的?！胺謱印笔欠椒ú皇悄康?，“互助”共同進(jìn)步才是核心。首先分層分組，把全班按學(xué)科成績分四層叫A、B、C、D組，以物理為例：10090分為A組，8975分為B組，7460分為 C組，60分以下為 D組；把全班按一二三四??七八分成8個小組左右，每小組約6人左右，每小組至少都含有A B C D各層人員組成，盡量均勻，并按成績好壞每小組編成16號，這樣每個同學(xué)都有了“2A”“5B”“7D”等代號。其次是練習(xí)題分層，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，把練習(xí)題分成A、B、C、D四個層次，A層題靈活性最大學(xué)生感覺最難的題目、依次類推D層是直接應(yīng)用或仿用最易的題目，即D組的學(xué)生必須完成D層題，完成后可選做C層題；C組同學(xué)必須完成C層題后，可選做B層題或D層題，A組同學(xué)必須完成A、B層題。最后是A組學(xué)生互批后，再給本小組的B組同學(xué)批、改、講；B組全會了，AB組再同時給C組批改講，往往D組學(xué)生做的最慢，等做完了也就輪到ABC同時輔導(dǎo)D。隨時發(fā)現(xiàn)錯的或不當(dāng)?shù)牡胤?，即時返給學(xué)生改正，不會再問，然后再改，再講。這樣就保證了每做必有人批改，學(xué)生的訓(xùn)練必在別人的監(jiān)督之下，使之始終沿著正確的方向前行。同時，在批改別人做的練習(xí)時，你必須認(rèn)真，否則你發(fā)現(xiàn)不了別人的不當(dāng)或錯誤，相當(dāng)于自己練習(xí)了一遍，這樣既幫助了別人又節(jié)約了自己的時間，既做自己該練的題目，又借批改別人的練習(xí)把基礎(chǔ)知識快速地復(fù)習(xí)一遍，最后，改完后要講，講錯的地方，講不會的地方，講不規(guī)范的地方，保證每個人根據(jù)自己的情況做自己能會的題，鞏固自己要鞏固的知識，以達(dá)到都有進(jìn)步，都能學(xué)到知識，獲得不同的能力的目的。每個人的行動（即練習(xí)）都有人批改指正，真正讓學(xué)生做到:有錯必知其因，糾其錯，扶其正，使之會，既有獨(dú)立思考又有相互交流，相互合作，有的放矢，各取所需，最大限度的挖掘自己的潛能和利用周圍的有效資源。這個方法還同時解決了老師們在平時的教學(xué)實踐中普遍感到比較棘手的一種現(xiàn)象：同一知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生一遍就能學(xué)會，有的同學(xué)需講解多遍才能弄懂，“先會”的同學(xué)早已聽懂，易產(chǎn)生厭煩情緒，白白浪費(fèi)很多的時間在等待那些“后會”的同學(xué)，這樣就使教師常常陷于“講還是不講”的兩難境地?！靶〗M分層互助”是面向的是全體學(xué)生，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一統(tǒng)”到底的格局，將學(xué)生和知識分層，形成“先富”幫助“后富”、實現(xiàn)共同“富?！?，使不同層次學(xué)生都得到遞進(jìn)發(fā)展。在實踐中我們還發(fā)現(xiàn)：“小組分層互助”課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，他們相互切磋，共同提高，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存，為所有學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、初步收獲及今后的努力方向高效課堂在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢。自從學(xué)校組織的“推進(jìn)實施高效課堂”以來，老師們充分利用各種教研活動及網(wǎng)絡(luò)平臺，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。在課堂教學(xué)改革中，少走了很多彎路，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提升。學(xué)生的成績縱向?qū)Ρ确€(wěn)步提高,具體分析如下：以開展課題研究行動最早的九年級四個班最近的兩次考試（期中期末）為例：我們挑選了測試題目難度基本相同的語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)三科為標(biāo)本進(jìn)行了分析：；、提高了15分，；、。從總評來看，；及格率從74%%,%%,%%。成績對比說明，有些科目進(jìn)步非常明顯，而且班與班之間的差距縮小了更是意外的收獲。雖然成績給了我們很大的鼓舞，但我們更關(guān)注不足：個別學(xué)科的平均分、班級總評的優(yōu)秀率和及格率等進(jìn)步不夠明顯，客觀原因可能與我們分年級分學(xué)科推行的進(jìn)度不一致、小組建設(shè)推行較晚、個別老師實施時間較短且還有待于進(jìn)一步優(yōu)化等因素，但這警醒我們需要在進(jìn)一步大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量上下工夫，比如全校推行集體備課、全學(xué)科推行271高效課堂模式、小組建設(shè)等。2014年2月28日，全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會議召開，這次會議下發(fā)了《教育局關(guān)于開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的實施意見》（教發(fā)[2014]15號），文件中明確提到縣教育局決定于2014年在全縣教育系統(tǒng)開展以“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為主題的“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動，決定在全縣推廣高效課堂教學(xué)模式，并對活動的內(nèi)容、措施、安排和要求作出了具體的規(guī)定，尤其是文件中提出的高效課堂的基本理念、基本模式，這和我校正在推行實施的271高效課堂課題研究完全吻合，這更加堅定了我們將堅定不移地把課題研究進(jìn)行到底的信心和決心。2014年3月3日，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)局長和教研室老師來我校調(diào)研高效課堂，聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語課，并進(jìn)行了點評。局長對我校開展高效課堂的研究給予了充分肯定，并從集體備課、學(xué)案設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)等方面提出了具體的指導(dǎo)意見。目前，我校正按領(lǐng)導(dǎo)的要求緊鑼密鼓地加速推進(jìn)課題研究。開工沒有回頭箭，今后我們將以全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會議為契機(jī)，以領(lǐng)導(dǎo)的要求為動力，以省級課題《“27