解簡易方程教案1(編輯修改稿)
2024-10-15 12:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 盒子裝滿了。現(xiàn)在盒子里有多少個球？生：九個師：之前盒子里有X個球，有裝進了三個，現(xiàn)在有九個球黑板上這個圖，同學們能用一個方程來表示嗎？生：能 X+3=9 師：好 X+3=9（板書）(二)、探索交流，解決問題師：現(xiàn)在同學們知道X的值是多少了嗎 生：6 師：同學們都很厲害，一下子就說出來了，那么你們能說說六是怎么來的嗎？也就是同學們的思考過程。認真思考，不要急著回答老師?，F(xiàn)在分組討論，哪為第一組，哪為第二組。討論完后，每組派一個代表，和大家一起交流你們的想法。好，現(xiàn)在開始討論。師：好了，我看大家都討論完了。那一組先來告訴老師你們的想法。好，你們這一組。學生可能想法：加減法的關(guān)系：93=6 故X=66+3=9故X=6把9分解成6+3，X+3=6+3，6+3方程兩邊同時減去一個3，就得到6+3 師：同學們的想法真不少。我們看，前面三個同學都是利用加減法的關(guān)系或數(shù)的分成想出了答案。第四個同學的想法有什么不同呢生:沒有用加減法的關(guān)系或數(shù)的分成師：嗯 對 那么它是運用我們以前學過的哪個知識呢生：等式的性質(zhì)（等式兩邊同時加上或減去一個數(shù)，等式不變）師：嗯 很好 那么他的想法對嗎生:對的師：既然大家都說正確，那么我們一起來檢驗一下好不好（好）那么該怎么檢驗呢 同學們認真思考師：指著方程問 這是什么？（方程），它還是什么？（等式）等式的左右兩邊是相等的。所以只要能證明X能使方程左右兩邊相等，就能說明這個同學的方法是正確的，那么具體該怎么做呢，哪位同學來試試生：。師：很好，請坐下。所以這個想法是正確的，也就是說，以后我們可以用等式的性質(zhì)求方程中的未知數(shù)的值。（三）、指導解方程的規(guī)范格式師：我們剛剛思考了用等式的性質(zhì)求得X值的過程，如果老師要求大家把這個過程寫下來，該怎么書寫呢。（討論交流）X+3=9 解：X+33=93（燈飾兩邊同時減去3）X =6 師:還記得我們之前是怎樣檢驗的嗎？誰能說一下檢驗：把X =6帶入原方程方程左邊=6+3 =9 =方程右邊所以X =6是方程的解（四）揭示概念師：這一系列過程就是解方程。說到這里，同學們一定會問：什么叫做方程的解和解方程。第四篇：解簡易方程教案解簡易方程（共9課時）第一課時：方程的意義主備人：李惠梅教學內(nèi)容：教材53頁、54頁的內(nèi)容。教學目標：知識目標：使學生初步理解“等式”、“不等式”、“方程”的意義，并能進行辨析。能力目標：培養(yǎng)學生認真觀察、思考、分析問題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。情感態(tài)度與價值觀：加強數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。教學重點：會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。教學難點：能正確區(qū)分等式和方程這組概念，幫助學生建立“方程”的概念。教學準備：課件或小黑板、托盤天平。教學時間：1課時。教學過程：一、激趣導入同學們，時間過得非?？欤D(zhuǎn)眼我們已經(jīng)是五年級的小學生了。老師想問一下：你們還記得幼兒園時的生活嗎？今天老師就帶同學們到幼兒園去看一看。（播放幼兒園里小朋友們玩各種游戲的課件）誰能說一說你看到了什么？在這些游戲中你最喜歡玩什么？在老師這兒也有一種玩具，你玩過嗎？（課件出示：兩人玩的蹺蹺板）同學們，你們知道嗎在數(shù)學里也有這樣的蹺蹺板，今天我們就來研究我們數(shù)學里的蹺蹺板。二、探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，玩中認識“等式”誰能來說一說玩蹺蹺板時是怎樣的情景？（當兩邊的距離相等，重的一邊會把輕的一邊蹺起來，兩邊的重量相等，蹺蹺板就平衡。）現(xiàn)在有兩個小學生正在玩蹺蹺板(用課件出示兩個小朋友玩蹺蹺板的圖片，圖中蹺蹺板左高右低)，根據(jù)現(xiàn)在的情況，你能知道什么？(左邊小朋友的體重大于右邊小朋友的體重)看到這么多同學喜歡玩蹺蹺板，老師也想玩一玩。誰想和老師一起來？（指名一個學生到前面來）問：你重多少千克？(學生回答體重，比如說31千克)老師重50千克，請大家閉上眼睛想一想，當我與他坐上蹺蹺板兩端的時候會出現(xiàn)怎樣的情況呢？那怎樣才能使蹺蹺板平衡呢？你會用一個式子來表示嗎(板書：31+19=50)請同學們觀察這個式子“31+19=50”，式子兩邊用什么符號連接？(等號)小結(jié)：像31+19=50這樣用等號連接的式子叫做等式。（板書：等式）你能試著說出幾個等式嗎？(學生試說，并讓全班學生加以判斷說的是否正確)(二)課件演示天平測量過程，得出不同的式子剛才我們玩了蹺蹺板，請同學們想一想：你們在生活中見過與蹺蹺板相類似的物體嗎？是的，利用蹺蹺板的這種現(xiàn)象，科學家們設(shè)計出了天平。你知道天平是用來稱量什么物體的嗎？其實天平也可以稱很重的物體。請看大屏（課件出示各種天平）而我們平時所說的就是這種在實驗室中用的托盤天平（課件出示托盤天平）認識天平：今天老師也帶來了一個托盤天平，你們知道它各部分的名稱嗎？(出示托盤天平，并隨著學生們的回答介紹托盤天平各部分的名稱)介紹天平的使用方法：
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