解簡易方程教學(xué)設(shè)計(jì)五篇模版(編輯修改稿)
2024-10-09 09:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過練習(xí)判斷哪些是方程?哪些不是方程。接著讓學(xué)生自學(xué)得出什么是方程的解和解方程的概念,最后出示例1讓學(xué)生觀察比較解方程與求未知數(shù)X的解題過程有什么異同?讓學(xué)生了解解方程的步驟。本節(jié)課從課堂效果上來看,不錯(cuò),因?yàn)檫@個(gè)班是我?guī)蟻淼?課堂習(xí)慣比較好,學(xué)生的思維清晰,會(huì)說。而在502班上時(shí),我考慮這堂課的概念多,“含有未知數(shù)的等式,叫做方程”“使等式左右兩邊相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解”“求未知數(shù)的值的過程,叫做解方程”,而且學(xué)生容易混淆。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我把“方程的意義”作為教學(xué)的重點(diǎn),而對“方程的解和解方程”概念的教學(xué)想通過學(xué)生的自學(xué)和新舊知識(求未知數(shù)x)的聯(lián)系,讓學(xué)生自己去理解。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),重點(diǎn)考慮的是方程意義的教學(xué)。方程意義的教學(xué)目標(biāo)定位是,不僅僅是讓學(xué)生了解方程的概念,能指出哪些是方程。更多思考的是學(xué)生對方程后繼的學(xué)習(xí)和發(fā)展,注重知識的滲透,如:近期的“用字母表示數(shù)”“用方程解應(yīng)用題”、遠(yuǎn)期的解較復(fù)雜方程或方程組時(shí)用到的“等式的性質(zhì)”以及“不等式”“集合”知識等。這次,我在處理教材時(shí),刪繁就簡,讓學(xué)生做“分類游戲”:① 按自己的標(biāo)準(zhǔn)把下列各式分類: 8+9 20+5=25 1711=6 6+3學(xué)生在分類中感知“等式”的意義。② 進(jìn)一步分類探討:6247。3=2 45=20 54 x+4=9激疑“x+4=9” 歸于哪類?能說明理由嗎?那么, 2a=18。x=2呢?讓學(xué)生在分類探索中理解“含有未知數(shù)的等式叫方程”。在“分類”活動(dòng)中,學(xué)生根據(jù)自已的理解進(jìn)行分類,在學(xué)生“不同標(biāo)準(zhǔn)”的分類中,分析感知“方程的意義”,同時(shí),分類思想也滲透于教學(xué)中。因?yàn)槲矣X得新課程改革下的課堂,已不再由教師指令性語言來主宰,把選擇分類的權(quán)利留給學(xué)生,無疑是關(guān)注學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)?？烧n堂效果卻不是很好,學(xué)生課堂的習(xí)慣很不好,不敢說,或者是不知如何表述,或者是表述的不準(zhǔn)確,課堂比較安靜,課后我不斷的反思:兩個(gè)班的教法一個(gè)是比較傳統(tǒng)的,而另一個(gè)是在新課改的指導(dǎo)下,根據(jù)新課標(biāo)來設(shè)計(jì)的,為什么反而前者的效果好些呢?我想問題的關(guān)鍵是學(xué)生的課堂思維過程的訓(xùn)練有待加強(qiáng),數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練,在說的過程中激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在新課改的指引下學(xué)會(huì)自主探索,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得投入。這堂課上完,還有一個(gè)體會(huì)就是教學(xué)時(shí)間不夠,知識鞏固的時(shí)間太少。有一位聽課的教師幫我看了表,方程意義的教學(xué)的練習(xí)足足用了35分鐘。“方程的解和解方程”的教學(xué)因?yàn)榫毩?xí)時(shí)間不足,而不到位。課后我一直想 “這35分鐘花得是否值得?怎樣處理知識目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系?”。還有方程意義教學(xué)時(shí)天平的演示,一直是我在演示,學(xué)生在看,學(xué)生的自主性不夠,這是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就有的困惑,但如果讓分小組學(xué)生自己操作,教學(xué)時(shí)間會(huì)更加不夠。該怎樣解決這個(gè)矛盾?第三篇：解簡易方程教學(xué)設(shè)計(jì)解簡易方程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì) 這一類簡易方程的解法． 2．知道計(jì)算這類方程的道理． 教學(xué)重點(diǎn)掌握解 這一類方程的解法． 教學(xué)難點(diǎn)理解這一類方程的算理． 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入（一）解下列方程（二）乘法分配律的意義是什么？用字母怎樣表示？二、教學(xué)新授（一）教學(xué)例5 例5．一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn) 噸，一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車．這一天共運(yùn)土多少噸？ 1．讀題，理解題意． 2．出示圖片：示意圖3．教師提問：通過觀察這幅圖，你都知道了什么？ 教師板書： 上午 下午 一天4．教師說明：這個(gè)式子中含有兩個(gè)未知數(shù)，這就是今天要學(xué)習(xí)的解簡易方程． 板書課題：解簡易方程． 5．學(xué)生分組討論計(jì)算方法．（1）表示4個(gè)，表示3個(gè)，一共是（4＋3）個(gè)，也就是 ．（2）可以根據(jù)乘法分配律把4和3相加，就是（4＋3）個(gè)，． 6．教師說明：兩種思考方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，最后的結(jié)果都是正
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