認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-15 12:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣呢？快來幫老師看一看這張圖片長(zhǎng)是幾厘米？ 生1：10厘米，為什么？因?yàn)閷?duì)著10 生2：6厘米。為什么？指著說一說生：圖片一端對(duì)著4，另一端對(duì)著10，一共占了6大格，就是6厘米師：咱們一起來數(shù)一數(shù)，看看是不是？（1個(gè)1厘米，2個(gè)1厘米，3個(gè)1厘米，4個(gè)1厘米，5個(gè)一厘米，6個(gè)1厘米，就是6厘米）師：誰(shuí)聽明白了，再來說一說。師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護(hù)好自己的小尺子呀師：說是10厘米的同學(xué)，你現(xiàn)在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：94=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。師：看了同學(xué)們學(xué)的是真不錯(cuò)，接下來老師和大家做個(gè)小游戲，伸出你的小手，讓老師看到你的一拃，先估一估你的一拃有多長(zhǎng)？再同位合作，一個(gè)把小手放在尺子上，一個(gè)看有多長(zhǎng)。生動(dòng)手量師：誰(shuí)來說一說你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量師：回家后可以量一量爸爸媽媽的一拃有多長(zhǎng)四、課堂小結(jié)。師：今天同學(xué)們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識(shí)了1厘米 生2：我知道了1厘米有多長(zhǎng) 生3：我還會(huì)用尺子來測(cè)量師：這節(jié)課，我們用厘米作單位來測(cè)量了一些比較短的物體。如果老師想帶著大家測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測(cè)量大的長(zhǎng)的物體時(shí)，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長(zhǎng)度單位，這是我們今后要學(xué)習(xí)的知識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)：厘米的認(rèn)識(shí)測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。1cm=1厘米測(cè)量物體的方法：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的一段，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。六、教學(xué)反思：我在設(shè)想教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我預(yù)先安排了估一估、量一量、看一看、找一找。總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。但在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中，由于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)不及時(shí)，導(dǎo)致重難點(diǎn)落實(shí)的不扎實(shí)，今后的教學(xué)中我要注意穩(wěn)中求實(shí)效，扎實(shí)教學(xué)。數(shù)學(xué)組:王娜 2013年9月12日第三篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師也喜歡看動(dòng)畫片，老師今天給大家?guī)砹艘欢畏浅＞实膭?dòng)畫片，想不想看？同學(xué)們可要認(rèn)真看喲,看看故事里里面都有誰(shuí),他們之間到底發(fā)生了什么事情? 師：好，邊看邊想三個(gè)問題：第一，故事里都有誰(shuí)？第二，阿福的衣服為什么小了？第三，怎樣做才能使阿福的衣服正合適？（師播放多媒體）師：誰(shuí)來告訴大家故事里有哪些人,發(fā)生了什么事？生：阿福，師傅和徒弟師：第二個(gè)問題呢？阿福的衣服為什么小了？（同桌討論）生：師傅手大，徒弟手小。師：真聰明!兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長(zhǎng)。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。師：你的想法真獨(dú)特。用同一個(gè)人的一拃來量就好了。（如果學(xué)生說用尺子量，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出古代由于科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，還沒有統(tǒng)一刻度的尺子，只能用拃量）師小結(jié)：看來在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，必須要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知師：為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，先和同位說一說，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動(dòng)）師：誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧?。?）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）師：剛才小朋友們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。生：0、6…… 師：以前我們學(xué)過的0表示什么？ 生：沒有。師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線……仔細(xì)看,0在尺子的最左端嗎？測(cè)量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，而不是尺子的最左端。師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，這是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。師：誰(shuí)知道從數(shù)字0到數(shù)字1這段長(zhǎng)度是多少？ 生：從0到1是1厘米。師：操作課件，標(biāo)上1厘米。對(duì)，從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。師：尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米？請(qǐng)小朋友來找一找。生：從1到2也是1厘米……師小結(jié)：我們說了這么多，同學(xué)們都在尺子上找到一厘米，我們來看看同學(xué)們找的這些一厘米有什么特點(diǎn)？可不可以用一句話把這些都說出來。看來大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密了，每相鄰2個(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格，每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）師：請(qǐng)把你小手的食指指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？ 生：很短。師：正因?yàn)?厘米很短，所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。師：現(xiàn)在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長(zhǎng)（生在尺子上比劃1
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