【文章內(nèi)容簡介】 為輕松。由于三年級的學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)“熱脹冷縮”的知識，所以我是有意回避了溫度計的設(shè)計原理。利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫時，我先教學(xué)0攝氏度、10攝氏度、零下10攝氏度的讀法和寫法，并提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。同時結(jié)合FALSH模型來認讀，比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。在怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數(shù)字教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀手中的溫度計，然后匯報讀數(shù)。教師在學(xué)生匯報各不相同的情況下，告知學(xué)生是因為讀的方法上有問題，然后出示了從仰視、平視和俯視三個角度來讀數(shù)的，讓學(xué)生來判斷哪種認讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數(shù)字才是正確的，同時還強調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時候，用手不能準確的知道物體的冷熱程度。可是在實際教學(xué)中，只有一個學(xué)生到臺上演示，其他同學(xué)學(xué)生體會不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突。二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認識和0攝氏度以下的讀寫時，教學(xué)難點解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進教學(xué)過程，尤其是在零度以下讀的時候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時有的學(xué)生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過教學(xué)時機，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準確的讀出來。三是溫度計不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生在觀察，而有的沒有在觀察，致使有的學(xué)生積極性不夠。四是和學(xué)生的互動不夠，學(xué)生還是不夠活躍，導(dǎo)致老師講的太多太累。今后要在怎樣啟發(fā)學(xué)生積極回答問題上下功夫，啟發(fā)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇敢積極的回答問題，跟著老師的思路走，以提高學(xué)習(xí)水平。第二篇：科學(xué)教案溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計溫度和溫度計[教學(xué)目標] 科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。識讀溫度計刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。[教學(xué)重點]溫度計的構(gòu)造，攝氏溫度的讀與寫。[教學(xué)難點]識讀零下溫度。[教學(xué)具準備]不同溫度的水、溫度計、課件[課時安排]1課時 [教學(xué)過程]一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，歡迎老師的到來嗎？非常感謝同學(xué)們對老師的歡迎，為此，我給大家準備了兩份神秘的禮物，想知道這份神秘的禮物是什么嗎？（出示第一份禮物）（想）那老師就要看今天誰表現(xiàn)最棒，？那這份禮物想不想知道呢？ 出示第二份禮物（想）想知道這份神秘禮物是什么，就先回答老師的幾個問題吧！比較兩杯水的冷熱我這里有兩杯水（出示兩杯水），哪杯是熱水，哪杯是冷水，我們用手觸摸能感覺得出來嗎？（能）（生感受）像這兩杯水一樣，物體有冷也有熱，我們把物體的冷熱程度叫溫度。（板書溫度和溫度的概念）生讀。那這杯熱水有多熱，這杯冷水又有多冷，你能準確地說出來嗎？（抽12名學(xué)生說）有什么方法能更準確的知道物體的冷熱程度到底是多少呢？我們可以用溫度計來測量。（引出溫度計）板書：溫度計溫度計是測量溫度的一種儀器，你在哪見過溫度計嗎？（生說）老師今天給大家?guī)淼牡谝环萆衩囟Y物就是溫度計，想了解它嗎？我們今天就一起來認識一下溫度計吧。二、觀察溫度計你覺得觀察這樣一支溫度計需要注意些什么呢？（提示）觀察之前先看看我們的觀察要求吧。（溫度計上有些什么？仔細觀察，看哪一小組的發(fā)現(xiàn)最多。觀察完后將溫度計放在）學(xué)生觀察，老師巡視指導(dǎo)。小組交流、匯報。（課件出示，隨時注意組織教學(xué)，以集中學(xué)生注意力）（說到玻璃泡時，一手捂住溫度計的玻璃泡，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們的呼吸會影響溫度計的溫度嗎？所以在測量物體的溫度時，嘴要離溫度計遠些，也不要讓溫度計碰到別的物體。說到oC時，它是溫度計的標記，讀作攝氏度，板書。規(guī)范怎么寫。并讀一讀。舉例教室的溫度，并板書。在我國，通常用攝氏度作為溫度的單位。標有oC的溫度計我們就叫它攝氏溫度計。說到數(shù)字時，觀察溫度計上的數(shù)字，他們有什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生注意0oC）自0oC往上，數(shù)字越來越大，說明溫度會越來越高，最高是多少呢？比這更高的溫度能用這支溫度計去測量嗎？自0oC往下，數(shù)字越來越大，但恰恰相反，溫度卻是越來越低。最低是多少呢？比這更低的溫度還能用這支溫度計去測量嗎？所以在使用溫度計之前就要知道它的測量范圍。這里有兩個“10”，這兩個10表示的意義一樣嗎？說到刻度時，出示010oC,看看有多少個小格，每個小格表示多少攝氏度呢？）知道了溫度計上這么多秘密，我覺得同學(xué)們很是了不起。不僅善于觀察，而且善于思考。那么為了測量比較準確的溫度，我們在讀溫度計的度數(shù)時需要注意些什么呢？（課件出示三種不同方式的讀法，哪種準確，為什么？請記住，以后讀溫度時采取平視液柱的方法讀數(shù)，同學(xué)們想試一試嗎？）三、攝氏溫度的讀和寫課件出示不同的溫度請生讀。齊讀，請生讀，上黑板上演示寫，女生讀，男生寫。強調(diào)：0攝氏度往下要讀作零下。，寫時用“”代表零下。同學(xué)