溫度和溫度計教學設計[5篇](編輯修改稿)
2025-10-15 11:44 本頁面
【文章內容簡介】 種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，我們就更無法做出比較準確的描述了，這就必須借助測量溫度的工具——溫度計來測量。學生們可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學生估計極少。學習本課時，對許多學生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學習，重要的是要讓學生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。這一課的主體活動是：讓學生使用一個真正的溫度計，觀察它是如何對周圍物體的冷熱程度反應的，并利用溫度計模型識讀刻度。教學目標知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。了解常用液體溫度計是用利用玻璃管內的液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。教學重難點重點：攝氏溫度的讀與寫難點：識讀零下溫度教學準備：溫度計、課件一、創(chuàng)設情境，導入新課。猜謎游戲。（1）有種動物長得大小像只貓，樣子像老虎。這是什么動物？（2）一只饑餓的貓見到了一只老鼠，為什么拔腿就跑？（3）動物園里，大象的鼻子第一長，那么誰的鼻子第二長？（4）小猴子一分鐘能掰一個玉米，那么在果園里，五分鐘能掰多少個玉米？（給予肯定和獎勵）與學生談話、交流、握手成為好朋友。小朋友，剛才你和老師握了手，能說說你對老師的手有什么感覺呢？指名說一說，教師適時講述：物體的冷熱程度該怎樣準確地表示呢？板書：溫度物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。剛才，老師和小朋友握手，他們的手冷熱的程度各不相同，有什么辦法可以準確的知道物體的冷熱呢？板書：溫度計【設計理念】安排這部分就是讓學生認識到，溫度是表示物體冷熱程度的，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。教學目標中第一個科學概念得以落實。二、認識溫度計初次觀察，了解溫度計的構造學生初看，將觀察到的所有信息記錄下來。根據學生的回答板書：字母、數字、刻度、紅色液體、玻璃管、玻璃泡等。教師小結：普通的溫度計概括起來主要有三部分構成：玻璃管、玻璃泡（內有水銀、煤油和酒精等液體）、刻度。二次觀察，了解溫度計使用前需注意的事項。a、認識℃這個字母是我國常用的溫度單位，讀作攝氏度，寫作℃（邊說邊范寫）。b、認識刻度的作用c、看溫度計模型說這支溫度計的最高溫度和最底溫度。手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？指名匯報后，師補充溫度計的工作原理：液體的熱脹冷縮【設計理念】觀察是一種有目的、有意識的持久的知覺活動。在科學教學中當學生對學習材料產生了觀察興趣后，教師要及時結合相關教學內容，積極創(chuàng)設讓學生動手實驗操作的機會，引導學生對學習材料進行自主觀察和探究來提高觀察效果。三、教師先指導攝氏溫度的讀和寫出示表示12℃的溫度計圖片。問：這表示多少攝氏度？怎么讀？怎么寫？學生匯報后，教師指導讀寫。出示表示0℃的溫度計圖片。問：怎么讀？怎么寫？指名讀寫，師給予表揚。出示－1℃的溫度計圖片。問：這表示多少攝氏度？怎么讀？怎么寫？學生寫在筆記本上，教師巡視，個別輔導，指名讀一讀。師強調零下怎樣書寫。鞏固：零下15攝氏度怎樣寫？四、小實驗測量容器里水的溫度，各小組成員觀察溫度計，并讀出它的讀數?！驹O計理念】本環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了科學課中教師的扶與放的地位，老師示范，學生模仿，學生練習。科學課標指出：科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規(guī)律。教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，盡量少用或不用專業(yè)術語和抽象定義，尤其要避免在教學過程的初始階段把結論告訴兒童。兒童的有意注意和堅持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學形式應靈活多變。因此，本環(huán)節(jié)還設計了讓各小組同學分別將溫度計抬高，降低和放正并分別讀出這三次的溫度，談新的發(fā)現(xiàn)。五、系統(tǒng)回顧，小結整理。引導學生對學的內容進行整理、歸納。師小結:希望學了這課后,大家能理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計，
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