【文章內(nèi)容簡介】 東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！敝乩斫膺@句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪兒？（“燒”字好，寫出了火燒云的顏色像火一樣紅艷；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。）過渡：課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的？【板書：顏色、形狀】（一）學習火燒云的顏色變化。那火燒云顏色的變化有什么特點呢？請同學們默讀課文第三自然段，讀完思考。指名回答（變化多、變化快）（課件出示第三段課文），思考：你是從哪些詞語看出來的？（變化快：“一會兒”），一共出現(xiàn)四個“一會兒”組成排比句式，指導學生用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”練習說話。（變化多：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”）課件展示這些顏色的火燒云：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色?！捌咸鸦摇?、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色?！边@句話描述一下。試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。（黃澄澄、綠油油、白茫茫、綠瑩瑩、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰紅、蘋果綠、柿子黃、梨花白……），同學們的詞匯量可真豐富！天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！誰能用恰當?shù)脑~語來概括出火燒云顏色變化多的特點呢？（絢麗多彩、五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）【板書：絢麗多彩】讓我們讀讀這段話，讀出火燒云顏色變化多、變化快的特點，讀出對火燒云的贊美之情。（學生齊讀第三自然段）過渡：火燒云的色彩瑰麗無比，它的形狀變化又有什么特點呢，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）（二）學習形狀變化部分。問：火燒云形狀的變化有什么特點？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼、不見了、變模糊了、找不著了）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）重點學“馬”的一節(jié)。（投影出示課文）馬出現(xiàn)時是什么樣子的？馬是怎樣變化的？馬又是怎樣消失的？（教師引讀）作者的想象力真豐富，采用“動靜結合”的方法把火燒云的形狀變化描寫的生動有趣。找一找哪些句子是靜態(tài)美，哪些是動態(tài)美？自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話，你覺得哪里描寫得也很有趣呢，給大家說一說，你能讀出它的有趣嗎？火燒云形狀的變化是這樣多、這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、變化多端、變化莫測、瞬息萬變……）【板書：千變?nèi)f化】練習寫作：你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請同學們根據(jù)自己平時的觀察，展開想象的翅膀，學著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)變化消失”的順序來寫一段話。四、學習第三部分“火燒云下去了”。作者在觀察火燒云時有著怎樣真實的感受？自由讀課文最后一段，找出一句話來回答。（課件出示最后一段話）“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近義詞是（），反義詞是（），這說明什么？（火燒云瞬息萬變）“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了?！边@句話寫出了孩子們什么樣的心情？（留戀、惋惜），我們來讀出這種心情，齊讀最后一段?！景鍟夯谢秀便薄课?、總結全文：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？（對火燒云的喜愛、贊美之情。）【板書：喜愛 贊美】是啊，學了這篇課文，火燒云那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多大自然界的綺麗景色，希望同學們今后多用明亮的眼睛去觀察，多用手中的筆去記錄美、描繪美！六、布置作業(yè)。課下搜集資料或查閱百科全書，了解火燒云形成的原因。第四篇：火燒云教學設計4* 火燒云一、觀片激趣，談話導入1.(播放課件：火燒云)談話導入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云啊！今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧！(板書課題)，請同學們自由讀課文，看看作家蕭紅是怎樣把這一神奇的景象描繪出來的吧！二、整體感知，理清脈絡，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？ ：第一部分（2自然段)：從整體上描述了晚霞給大地萬物和天空帶來的變化。第二部分(3～7自然段)：寫火燒云顏色、形狀的變化。，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。三、精讀課文，品文賞云：作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？ ：(1)課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的？(是夏季傍晚時候的火燒云。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？(教師根據(jù)學生回答相機板書：霞光映照萬物)什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結合課前搜集的有關資料交流。(指導朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。)(2)學習“火燒云的顏色變化”：課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。請同學們思考：火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的顏色？請同學們邊讀邊思考。(教師巡視指導，了解學生品讀情況。)(生交流火燒云顏色的變化。)(教師相機板書：顏色豐富多彩)(3)小結：(課件展示火燒云顏色變化的圖片)天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(4)過渡：請同學們試著讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？(學生自由朗讀第3自然段，指名有感情地朗讀。)(5)課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請同學們自由讀課文，思考：火燒云的形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的？(小組合作探究，想象體會。)學生匯報：①比較句子，哪句寫得好？馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。(第一句寫得好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。)(教師相機板書：形狀變化萬千)②其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，你想什么天空中就有什么。(課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結合自己的生活實踐想象。)想象一下，它們像什么呢？請同學們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。(教師指導學生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。)設計意圖：通過學生交流課前搜集的資料，加深對課文的理解；結合課文讓學生練習說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發(fā)展了他們的想象能力。四、重點讀文，學習寫法請同學們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。交流：。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實生動。在描寫云時，作者展開想象，把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結合起來，寫得生動形象。設計意圖：通過領悟作者的寫作方法，提高學生的寫作水平，為小練筆做好鋪墊。五、深入讀文，感悟主題，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你想說些什么？(可以挑自己感興趣的說)、神奇的圖片，做