【正文】 展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，我們也像蕭紅一樣給火燒云寫一段解充滿激情的說詞，一會兒我們集體交流。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。由此可見火燒云顏色變化很多。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。、形狀的變化，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。摘入滬教版五年級課文，以及人教版四年級課文。學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。四、學習課文第一段自由讀第一段，這段主要描寫什么？這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“”劃出前后變化的詞。有感情地朗讀課文,背誦課文。二、學習第二部分（火燒云變化著）。天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。問：火燒云形狀的變化有什么特點？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼、不見了、變模糊了、找不著了）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）重點學“馬”的一節(jié)?！景鍟夯谢秀便薄课濉⒖偨Y(jié)全文：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？（對火燒云的喜愛、贊美之情。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。)(5)課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。(教師指導學生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。五、深入讀文，感悟主題，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你想說些什么？(可以挑自己感興趣的說)、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒云。師：可以。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。生：蘋果綠。生：草莓紅。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。生：色彩斑斕。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。馬是跪著的。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。師：說的對。生：絢麗多姿。我還給它起了個好聽的名——點點。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）c（六）作業(yè)師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。師：說得真好！云彩在哪兒？ 生：天空中?！睅煟耗阏f得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。下面請同學們再讀一遍課文，文章從兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點。師：你真是見多識廣！那么半灰半百合色也就是（學生齊說）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序?qū)懙?。下面請同學們仔細體會一下作者的感情，帶著對火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍。馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。生：試背這三部分。師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。李西：這地方的火燒云變化極多。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。一、激發(fā)情感，談話導入。”（四）回歸整體，激發(fā)情感師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？ 生：火燒云真是太美麗啦！生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。第二就像一杯白開水，沒有意思。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。生：草綠。生：西瓜綠。生：杏黃。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。（學生有感情地齊讀）２、學習“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。師：你讀書很認真，找得很準確?；馃七@一景象使多少人陶醉過。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實生動。(第一句寫得好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。請同學們思考：火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的顏色？請同學們邊讀邊思考。第二部分(3～7自然段)：寫火燒云顏色、形狀的變化。作者在觀察火燒云時有著怎樣真實的感受？自由讀課文最后一段，找出一句話來回答。試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。）過渡：課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的？【板書：顏色、形狀】（一）學習火燒云的顏色變化。首先考查一下同學們對生字詞的掌握情況。讀熟課文。三、輕聲讀文，理清脈絡。感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業(yè)。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。本課教學的重難點：，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。最后寫火燒云下去了。課文第三段用了“一會兒??一會兒??”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。第二篇：《火燒云》教學設計一、教材分析《火燒云》這篇課文是寫景的文章，節(jié)選自我國著名的女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們對生活對大自然的喜愛之情。請三位同學配解說詞。（師生配合讀）師：你看，作者是按什么順序敘述火燒云的形狀變化？師：作者按出現(xiàn)、樣子、變化、消失的順序?qū)懥嘶馃频淖兓⑷谌肓撕?