【正文】 ？（板書：大白狗紅，紅公雞金，黑母雞紫檀色，白胡子金）從這些變化中你發(fā)現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。同時根據《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讀出感悟“學生通過理解，經歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法。（二）、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。（二）、說學法根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透讀中自學的方法，讓學生學會讀書。這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。六、板書設計這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。二、說教法為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云。圖文結合，可使學生更好地了解課文內容。朗讀要求：⑴第2自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。你呢，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。在霞光下的大地，又會出現什么奇異的景象呢?聽老師來讀一讀課文， 你聽出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽了有什么感覺?你說，你感到驚喜啦。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的。桃紅。你說：色彩斑斕。師：找的真仔細。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。就請你們三位來為他們配音師：太精彩了!鼓掌送給他們。 你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說課稿學習“火燒云下去了”師： 如此美麗的火燒云可是一轉眼就變了，再也找不著了。(基本技能目標)。四、說教學程序研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，根據課題進行字面推測?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學生學習興趣。根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫，板書：顏色變形狀在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。重點寫“上來”部分。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！墩n標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。（二）精讀理解，感悟“美”。⑵通過人物的變化感受美。理解體會火燒云形狀的神奇。目的是來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 變化……。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。，掌握7個會認的字，讀準多音字“模”，會寫12個字。要引導學生了解作者關于火燒云色彩、外形的描寫手法，要學會發(fā)揮聯想，把事物的變化寫生動。四、說教學流程。第二部分：整體誦讀。，說說課文寫了火燒云的哪些特點。五、說課小結本課是一篇經典課文，為我們精彩地描述了火燒云這一大自然美麗的景象。掌握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。[教學難點]抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。指導有感情地背誦(指名背、齊背)(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三)：(任選一題)①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。情感、態(tài)度與價值觀：喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。引導學生一邊回憶課文內容，一邊想：“你能用哪一個字來概括火燒云的特點？”學生會想到“變”字。第二段主要是品味“燒”字。研讀第三段：分兩個層次感悟火燒云色彩多、變化快。并用“一會兒?一會兒”把學生的表演敘述出來。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。）本課板書設計如下：火燒云火燒云上來了——霞光照耀顏色——多、變化快——天空什么顏色都有 熱愛自然形狀——變化快——馬→大狗→獅子 熱愛生活火燒云下去了——什么也看不清（設計意圖：這個板書，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文內容，理清文章脈絡，又能恰如其分地落實教學重點，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。二、說教法一堂好的語文課應充沛體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。2. 檢查預習3. 自學討論這局部可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學資料，（2）個人自學，（3）小組討論。5．總結評價我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）你認為這節(jié)課你學得怎么樣？根據同學的回答做總結和綜合性評價。教學過程：一. 圖片導入，引出課題出示火燒云圖片，學生欣賞。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。這也是我在本課中努力實現的教學思想。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。，領悟顏色與形狀變化的描寫方法。（我會向學生展示火燒云的圖片）初讀課文，認識字詞新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫“檀”、“盈”等字，對詞語“若隱若現”、“風平浪靜”正確運用。最后通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談談個人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學生通過誦讀表達感情。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。想象力的培養(yǎng)《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。我的說課到此結束，謝謝大家！《火燒云》說課稿14一、說教材：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。為了幫助學生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語，我會給學生找到相關圖片，以便于理解。四、教學方法為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹教學大綱提出的全面體現素質教育思想，我將采用設疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。一、教材分析《火燒云》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。2. 檢查預習3. 自學討論這部分可分三個環(huán)節(jié)：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。通過讀，初步感知課文內容。2. 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。火燒云全文以“變”字統領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。教學重難點：重點：了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。在交流中，當同學意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。本課訓練重點確定為：，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。）【四】、學以致用，創(chuàng)造美（10分鐘）教師提問：本文所描寫的火燒云變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫大師也難以用筆墨來渲染。體會火燒云形狀的變化快。）接著回憶平?？吹竭^哪些顏色的云？在匯報交流時，指導學生學習作者的表達方法。這樣既表現了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復。組內交流，同伴互補。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，實現“本真語文”的課堂回歸?！痘馃啤氛f課稿9一、教材分析《火燒云》是冀教版小學語文第五冊第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。②嘗試背誦這一段。板書：站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著形態(tài)色彩動態(tài)變化一會兒、一會兒、一會兒、一會兒《火燒云》說課稿8[教學目標](1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。拓展延伸。紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃金燦燦 茄子紫 半灰半百合色。，或用自己的話描述火燒云的形象。學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的?！痘馃啤肥堑谄邌卧闹攸c課文，也是三年下冊的重點課文。結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。并利用表現普通事物在霞光映照下變美的畫面，使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內容：這篇是按時間順序寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。火燒云上來時色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲?讓生贊美一下火燒云(學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談)你認為這節(jié)課你學得怎么樣?根據學生的回答做總結和綜合性評價。根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：?作者是從哪幾方面來寫這一特點的??你從哪些語句讀出來的?請標出來。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。(六)作業(yè)。你來：絢麗多姿。師：說的對。馬是跪著的。學習“火燒云的形狀變化”師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點?讀讀四～六自然段。秋葉黃。火燒云試課稿_火燒云說課稿師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫?！?你說，你覺得“燒”這個動詞用得好?！痘馃啤氛f課稿3(一)導語激情，引入新課師：在日出日落時天邊總會出現大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云?？傊?，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的`，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：⑴這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。②帶著問題聽錄音朗讀。）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提