【文章內(nèi)容簡介】 頑強的意志和克服困難的信心和勇氣。教學時設計兩種編組方法。A、體力強弱各分兩組。B、強弱平均混合編組。并采用兩種競賽方法。①、弱與弱組比，強與強比。②、弱與強隊比。在組織教學時、力量相等的兩組互相競賽學生反映不大；在讓力量相差較大的兩組比賽時弱隊的學生有些氣餒，有的甚至不愿參加，這時應幫助學生分析自己的優(yōu)勢和弱勢說：“強隊的同學多數(shù)身體高大，速度較快，老師規(guī)定身體不碰‘鐵絲網(wǎng)’，這是他們強中有弱，而弱隊的同學身體小過網(wǎng)也就容易，是他們的優(yōu)勢?！边@樣一分析弱隊的同學增強了信心，比賽結果弱隊輸了，但比前面弱比弱隊比賽用的時間少。我問學生為什么這次用的時間少了，多數(shù)的同學回答說：“我們不怕他們”，我接著總結：“這就是看到了自己的長處，樹立了信心而產(chǎn)生的力量的結果。”整節(jié)課我并沒有說如何團結合作，樹立信心和勇氣克服困難之類的話，但學生卻從實際的活動中受到啟發(fā)和教育。二、根據(jù)學生的身心特點，讓他們在活潑愉快地游戲中淺移默化地接受教育。低年級學生正處于身心生長發(fā)展的時期，這一時期特別好動，首先在游戲中選一些有一定訓練價值，思想內(nèi)容健康的游戲教材。通過比賽加深學生對游戲規(guī)則認識的同時，對學生進行紀律教育。任何游戲比賽都是通過規(guī)則的約束，才富有了觀賞性和藝術性。在組織教學比賽時，教師嚴格執(zhí)法，讓學生認識到犯規(guī)就是失去一次得分的機會，犯規(guī)將會造成被罰下，失去競爭的機會，就此教師應順勢提醒學生紀律的重要性，遵守紀律是每個人在社會上生存的職責，一個沒有紀律性違法犯紀的人將會得到社會的排斥和懲罰，從而讓學生領悟到紀律的重要性。具體做法：如隊列游戲《快快集合》、《一切行動聽指揮》，奔跑游戲《老鷹和小雞》、《沖過火力網(wǎng)》等。平時課下注意觀察學生自發(fā)組織的游戲，稍做改編，引用到課堂上，如《我是木頭人》、《挑兵點將》等。在組織《投沙包》游戲時，除游戲原有的規(guī)則外我又增加游戲的難度和“保護戰(zhàn)友”的規(guī)則，改用一個沙包投擊為三個沙包。圈內(nèi)學生由自我保護為互相保護。規(guī)定圈外投擊沙包的同學只能從正面投擊對方，如擊中了同學的背部，則為正面同學的失誤判罰下場。如接住投擊過來的沙包則加一分。這樣學生由自我防護轉(zhuǎn)向即保護自已，又要保護身后的隊友。由躲讓轉(zhuǎn)變?yōu)闋幗由嘲鼮楸娟牱e分。游戲規(guī)則的修改，游戲難度的增大，同學互相配合，團結協(xié)助的道德品質(zhì)也得到了陶冶。我在體育課堂上組織學生進行《保護隊旗》奔跑游戲。讓學生圍成四個大圈。每個學生都編一個號，每個圈為一個小隊，小隊長站在中間，手扶旗桿，如果沒有扶住，旗桿倒了，要扣掉該隊一分，而且這一個同學還要為大家唱一首歌。學生活動的興趣很濃。下課后一位學生說：“這堂課很好玩，一共喊了我四次，我都扶住了旗桿，我也想給大家唱歌，又怕扣小隊的分”。簡單的幾句話道出了兒童天真無邪的幼雅心理。集體的榮譽顯然在這個兒童身上占上風。三、加強審美的教育。從體育美學的觀點來講，體育中的美育主要是指協(xié)調(diào)發(fā)達的身體，勻稱的體態(tài)，有力、敏捷、優(yōu)美的動作，從及開朗的胸襟，堅強的性格和高尚的情操。體育教學中的審美教育；主要是“寓教于樂”，它是通過生動、鮮明、具體的形象，來引起學生感情的共鳴；它不單純依靠說理，而主要是優(yōu)美的形象來打動人，以美感人，以情動人。因此，體育教師在教學中應以形象美、姿態(tài)美、藝術美、韻律美和心靈美等為素材、努力培養(yǎng)學生的審美能力。學生審美能力的提高，有助于提高對周圍事物的鑒別能力和對真、善美的追求。四、體育教師自身對學生的感染，同樣具有無形的德育滲透作用。體育教師只有博覽群書、不斷地學習進取，不斷的更新知識，擴大知識面，以適應時代的發(fā)展及要求。同時要提高自身修養(yǎng)知識水平，在教學中隨時隨地注意用自身言行去感召、教育學生。這樣才能收到較滿意教學的效果。第四篇：德育在小學體育教學中的滲透德育在小學體育教學中的滲透摘要：體育教學作為學校德育的一個重要陣地是其他學科所不能比擬的，它本身蘊含著豐富的德育元素，且體育教學中的德育是依附于運動技能的學習與練習中。體育教師作國體育教學中德育教育的主導者，應努力提升體育教學與育人的能力，充分挖掘各運動項目中的德育元素，采取合理的組織教學，實現(xiàn)德育目標。關鍵詞：德育；體育教學；小學；德育作為人全面發(fā)展的不可或缺的一環(huán)，在學校教育中占據(jù)相當重要地位，任何缺乏德育的學校教育都是不完備的。學校德育的教育形式體現(xiàn)在方方面面，除設有專門的德育處之外，德育還體現(xiàn)在每一個學科教學之中，可謂無處不有德育的滲透。體育教育作為一種對身體的教育，其學科特征決定了它在德育教育中具備其他學科所不具備的條件及優(yōu)勢。挖掘體育教育中的德育價值及方法將有助于學校培養(yǎng)全面發(fā)展的人，完善學生的人格。1 體育教育中滲透德育的兩大基本原則體育教育雖作為學校德育教育的一大陣地，但并非雜亂無章地隨意進行德育灌輸。筆者認為，體育教育中滲透德育至少要遵循以下兩大原則： 堅持在運動技能的學習與練習中滲透的原則體育教育的主要任務是傳授體育知識與技能，增強學生體質(zhì)，增進學生健康。雖然體育教育也有對學生情感品質(zhì)的培養(yǎng)目標，但還是有主次之分的。體育教學不可顛倒主次，一味地為了培養(yǎng)學生某一情感或品質(zhì)而忽視體育教學的本質(zhì)目標。事實上，在絕大多數(shù)情況下，體育教學中的情感目標都是在運動技能的學習與練習中逐淅通過自身的體驗而得以實現(xiàn)的。如果硬將德育的培養(yǎng)單獨從體育教學中抽離出來，就尤如無源之水、無本之木一般，是不會有好的效果的。所以在體育教育中滲透德育要分清主次，堅持在運動技能的學習與練習潛移默化的滲透。學生在不同的年齡階段會呈現(xiàn)出不同的身心特點，這是人生長發(fā)育過程中的規(guī)律，不容改變，只能去適應。體育教學中的德育要想取得良好的效果，在德育內(nèi)容與方法的選擇就不可忽視作為主體學生的年齡身心特征。例如，低年級小學生自制力還不強，意志力較差，雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠