【文章內容簡介】 歸納推理，得出結論。突出旋轉的三要素讓學生及時鞏固并理解旋轉的含義，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。]2。認識圖形的旋轉，探究旋轉的特征和性質首先我讓學生觀察例2的主題圖。然后小組合作動手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點O每次按順時針方向旋轉三角形90176。，觀察每次旋轉后三角尺的位置是如何變化的？學生匯報結果。最后揭示旋轉的特征：三角形旋轉后，每個三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒有變。點O的位置沒有變。對于旋轉的特征學生已初步建構知識，但還不成熟，因此趁熱打鐵我設計了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時針方向像上面那樣轉一圈并說一說。三角形應該轉到什么位置？【設計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，應讓學生自主探索，歸納經(jīng)驗，在這里，我通過讓學生小組合作學習，合作交流的活動是一種主動的學習活動，在這個活動的過程中，學生自主研究式探索，師生、生生交流，同時教師引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生歸納圖形旋轉的特征。進一步鞏固這一教學難點，讓學生充分理解并掌握?！浚ㄈ┻_標測評這一環(huán)節(jié)主要是讓學生鞏固新知識【設計意圖：】（四） 全課小結。通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？【設計意圖：小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗進行歸納。《圖形的旋轉》說課稿3教學目標，通過自主學習認識“翻轉和旋轉圖形”的內涵。，感受到計算機處理圖形的優(yōu)勢。、創(chuàng)新能力獲得進一步發(fā)展。教學重點翻轉和旋轉的操作使用。教學難點圖形的翻轉和旋轉以及在實際繪圖中綜合知識的應用。教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣情境導入：春天到了，笑笑帶著心愛的風車到公園里玩，公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：“小樹，小樹，你怎么啦？”小樹回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來?！毙πφf：“不要難過，我來幫你?！碧釂枺骸靶πυ撛趺磶退兀俊鄙岢鼋鉀Q辦法：制作綠色的葉子為小樹“添衣”。[設計意圖] 情境是課堂教學設計的重要組成部分，一個寬松、**、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力是相當重要的。二、探究學習，解決問題：師：前面我們已經(jīng)學過了用曲線工具畫葉子。（出示已畫好的樹葉及樹）可是小樹需要很多的葉子，如果一片一片地畫葉子很浪費時間，大家有沒有什么快速的方法??？生答：復制、粘貼。老師給予肯定后，一邊操作一邊讓學生口述復制、粘貼的過程。移動樹葉到合適的位置，發(fā)現(xiàn)問題。（透明、不透明）[設計意圖]利用所學的舊知識，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。2. 學習圖形的翻轉和旋轉。師：我們已經(jīng)知道可以用復制和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）指名回答。師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？（把樹葉“倒個個兒”，“轉一下”，“換個方向”……）老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉和旋轉’”。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）學生嘗試操作，自主探究。全班交流：（請兩位同學上來演示，同學評價，老師評價）。師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）出示幾種不同翻轉效果，同桌之間討論它們之間有什么不同。（提示：可用使用記錄本要翻一翻）請同學演示用記錄本來翻一翻，及時指出不對的地方。課堂放松一分鐘。學生練習。[設計意圖] 針對違背自然現(xiàn)象的問題，我讓學生先自己主動探索解決問題的方法，而后再進行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源，進行翻轉和旋轉的練習，從而達到準確理解“翻轉”和“旋轉”這兩個命令的區(qū)別。三、鞏固新知，完成任務讓學生嘗試各種翻轉的操作，完成作品。老師巡視，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，幫助有困難的學生，提示學生，并給予肯定。提前完成任務的同學可對整幅圖進行美化。[設計意圖] 進一步鞏固所學新知；分層教學的目的是為了滿足不同知識水平同學的學習需要。四、作品展評，學會評價展示學生作品，評一評。（自評、互評、師評）[設計意圖] 此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調動學生的積極性和主動性，拓展學生的思維。通過學生自評、互評以及教師點評，可以培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學生的審美情趣。五、歸納總結，體驗成功說說這堂課的收獲。[設計意圖] 師生共同小結，進一步鞏固所學知識，構建完整的知識體系。板書：水平翻轉翻轉垂直翻轉90度旋轉旋轉 180度旋轉270度旋轉《圖形的旋轉》說課稿4一、說教學內容：北師大版小學數(shù)學第七冊第四單元第一節(jié)《圖形的旋轉》二、教材的地位和作用我在尊重教材的基礎上，讓學生在充分的經(jīng)歷與欣賞中感悟旋轉；同時針對學生思維活躍的特點，引導學生對比圖形旋轉前后的變化，以滲透剛體變換的思想。三、說教學目標知識目標：了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉形成復雜圖案的過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度，運用旋轉設計圖案。能力目標：運用觀察、操作、歸納、聯(lián)想等思維方法培養(yǎng)學生抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。情感目標：感悟數(shù)學的美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感。教學難點：認識圖形的旋轉，解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉形成復雜圖案的過程，能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度。教學難點是：能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度，并運用旋轉設計圖案。三、說教法與學法學習本單元前，學生只初步感受到了生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，接觸了兩種圖形變換方式：對稱、平移。本課是把學生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成復雜圖案的過程，理解旋轉的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為今后繼續(xù)學習圖形變換奠定基礎。四年級學生，形象思維在其認知過程中仍占主導地位。因此，要本著“邊操作邊感悟”的原則，讓學生在經(jīng)歷中體會旋轉的三要素，感受圖形旋轉帶來的變換美。四、說教學準備圖片、小黑板、方格紙 、自制風車五、流程設計：（一）游戲激趣，感受圖形的旋轉此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情景，初步感受旋轉。利用學生比較喜歡的情景，即風車，美麗的圖形等引入，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。展示出了單一圖形變成復雜圖案的過程，不僅使學生感受到了數(shù)學的美，更激增興趣，使學生產(chǎn)生探索的欲望：怎樣旋轉才能得到這么漂亮的圖案？真正關注了孩子的心理需要，變“要我學”為“我要學”，從而順利進入對旋轉的探索。（二）動手操作，探索新知。把圖形在表格中的旋轉這一難點融入探究風車是怎樣制作的情景中，然后讓學生自主討論這個活動中研究出的圖形旋轉的三要素，即中心點，旋轉方向，旋轉的度數(shù)。在教學中我遵循這樣“以學生為主體，教師為主導，數(shù)學活動為主線”的指導思想，放手讓學生自己探究。突破了教學重、難點。（三）動手做一做此環(huán)節(jié)我設計了一組練習，當55頁1題完成后，我讓學生通過剛才學習的知識，動手在方格紙上，擺一個漂亮的圖案。讓學生動手操作，體驗圖形旋轉的過程，鞏固新知，建立空間觀念，促進了學生思維的發(fā)展。四）啟發(fā)引導，拓展思維拓展延伸，學生利用剛才學過的知識，制作自己喜歡的圖形以及設計出美麗的圖案。進一步突出本課的難點，發(fā)展學生的想像、創(chuàng)造能力本。（五）本課小結今天你學會了什么？你有什么問題嗎《圖形的旋轉》說課稿5教材分析：本課是蘇科版《小學信息技術（三年級）》第12課《調整圖形》，主要是教會學生認識“翻轉與旋轉”、“拉伸與扭曲”命令，并運用命令進行調整圖形的操作。本課是計算機畫圖模塊中學習基本畫圖工具后，對菜單中命令的深入學習。其中“翻轉與旋轉”命令為畫圖綜合學習之一，為利用計算機進行繪畫創(chuàng)作打下堅實的基礎。根據(jù)學情，上一節(jié)課學習了使用“編輯”菜單中的復制與粘貼命令來繪畫。考慮到調整圖形的課容量較大，故將本課設計為兩課時進行教學，第一課時教學“翻轉與旋轉”，第二課時教學“拉伸與扭曲”。學情分析：本課的學習對象是小學三年級學生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會使用工具箱里的各種工具來進行電腦的繪畫，并且有了認識菜單和使用菜單中的命令來繪畫的經(jīng)歷。本節(jié)課是借班上課，所以我針對學生比較喜歡動畫故事的特點，創(chuàng)設較為合理的情境，讓學生多實踐，多摸索，意在培養(yǎng)學生獨立學習的能力。并讓完成任務較好的學生擔任臨時小組長，增強他們的學習興趣，并及時給學生提示，引導他們有目的的學習。教學目標：（1）讓學生掌握電腦畫圖程序中“翻轉與旋轉”的菜單的使用。（2）掌握改變圖形方向的操作技巧。（1）通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作，培養(yǎng)學生處理信息、運用信息的能力。