北師大版七下詩歌三首教案學(xué)案6篇(編輯修改稿)
2025-01-08 06:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 1. 了解作者 ,背誦這 4 首詩歌。 2. 再次領(lǐng)會長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。 3. 本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達(dá)了對祖國母親怎樣的情感。 4. 有感情的朗誦這幾首詩歌。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀領(lǐng)會作者的情感，感受長江的形象。 教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。 第一課時(shí) 一 .組織教學(xué)。可以放歌進(jìn)入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。 二 .作者簡介： 1. 余光中， 1928 年生，福建永春人。 1948 年在廈門大學(xué)讀書時(shí)開始詩歌創(chuàng)作。 1950 年隨家人到臺灣， 1952 年出版第一本詩集。 1958 年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。 1959 年返臺開始任教講學(xué)，一邊繼 續(xù)詩歌創(chuàng)作。 1997 年當(dāng)選為臺灣筆會會長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》 《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽聽那冷雨》《日不落家》等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風(fēng)格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)道路。 2. 光未然（ 19132021），原名張光年，湖北光化人。 20 世紀(jì) 30 年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。 1935年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花海》，廣為流傳。 1939 年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五 月花》《惜春時(shí)》。 三 .詩歌朗誦訓(xùn)練： ，應(yīng)持有的情感。 ，小組試讀片斷。 。同學(xué)評價(jià)。 。 四 .布置作業(yè)：背誦第一首詩。 第二課時(shí) 一 .復(fù)習(xí)作者介紹，進(jìn)入本課。 二 .齊誦《當(dāng)我死時(shí)》。賞析這首詩。 1. 死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？ 條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng) ，只指望死后的安葬。 這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。 2. 為什么要對現(xiàn)實(shí)的軀體聽覺作如此夸張的想象？ 表達(dá)了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入 祖國的情感。 3. 全詩表現(xiàn)了詩人對祖國母親怎樣的情感 ? 抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達(dá)了思念之苦。 三 .指定學(xué)生誦讀這首詩。 四 .賞析光未然 的《黃河大合唱》： 1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡介：共分八個(gè)樂章。 第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。 :既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。 3. 研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？ 4. 如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。 是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。 黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。（表 象） 蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的韌性。 五 .布置作業(yè)： 。 2. 完成《中華一題》課內(nèi)部分。 第三、四課時(shí) 一 .組織教學(xué)。 二 .作者簡介。并解決生字詞。 埋葬 頭顱 瞭望 未饜 饕餮 鷓鴣 巔峰 澎湃 狂瀾 劈成 屏障 哺育 蕩滌 磅礴 簡陋 鉚牢 角逐 偌大 愜意 戛然 驀地 矜持 踴上 清泠泠 蕩漾 纏綿 艄公 揉出 搖曳 顫顫巍巍 步履 顛簸 潸然 浸淫 飽蘸 三 .組織學(xué)生預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)思考： 文章開頭寫在大院里看電影有無必要？ 有，為后文對童年生活的回憶以及對第一次聽到這首歌曲的懷念作鋪墊。 文章中詳細(xì)描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時(shí)候得情形，以及給人帶來的心靈感受，有什么作用？ 要強(qiáng)調(diào)這首歌曲給人帶來的巨大震撼，深化文章的主題，由作者對家鄉(xiāng)對童年美好生活的回憶擴(kuò)展成了對祖國的深情。 四、總結(jié)全文 五、小結(jié)該幾課，比較其異同。 《長江》 一．按照常規(guī)自行預(yù)習(xí)。提示學(xué)生注意這是一首散文詩，誦讀時(shí)要讀出詩的感情和韻味。還要注意到是寫黎明時(shí)分的長江 ，讀時(shí)應(yīng)處理好語速和語調(diào)。 二．課上指定幾位朗讀較好的學(xué)生朗讀全文，師生共同評點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合對詩歌感情的品味。最后教師示范讀一遍。 三．在課堂上準(zhǔn)備“練習(xí)?探究”一，二的發(fā)言提要，要求寫在筆記本上。如果需要分點(diǎn)來說，要將主次先后考慮清楚，避免觀點(diǎn)含混不清。 四．課堂討論，教師相機(jī)指點(diǎn)，糾正整合，最后給出一個(gè)較完整的鳶浮 ? 五．布置課后完成“練習(xí)?探究”四，并就第三題所提示的每人試舉“重復(fù)出現(xiàn)”的一兩處，說說自己的看法。文中寫長江的“醒來”、“微笑”有多次重復(fù)，應(yīng)指定學(xué)生注意聯(lián)想和想象 的一 致性。 《筏子》 一．按照常規(guī)自行預(yù)習(xí)。提示： 重點(diǎn)朗讀第 5 自然段和第 10 段，注意讀到描述性語段和說明性語段時(shí)，在輕重徐疾、抑揚(yáng)頓挫上應(yīng)有什么樣的區(qū)別。 準(zhǔn)備回答“練習(xí)?探究”一、二，將答題要點(diǎn)寫在筆記本上。 二．課堂上先由學(xué)生朗讀全文一遍（自主或指定均可）。指點(diǎn)注意是否做到描述語段和說明性語段有所區(qū)別。講評之后，讓學(xué)生先各自將 5 和 10 這五個(gè)段落輕聲讀一遍。然后在班上或自主或指定進(jìn)行交流，教師講評并作示范。 三．討論交流“練習(xí)?探究”三、四。討論第四題時(shí)， 不要忽略了“大水車”的形象意義。 四．就“詞句品味、積累”第 1 題，辨析一下如果將“濁浪排空”改為“巨浪排空”，把“膽驚心悸”改為“膽顫心驚”，是否更好？品味第 2 題中“安祥”用于筏子，有什么樣的意味，為什么？ 《詩歌三首》 《運(yùn)河與揚(yáng)子江》 《江之歌》 《壺口與龍門》 本單元“比較?探究”的篇目，一類是詩歌，一類是散文，都富有感性和抒情的鮮明特點(diǎn)。重點(diǎn)訓(xùn)練誦讀，盡可能讀出自己的感受，在充分感悟的基礎(chǔ)上圍繞“練習(xí)?探究”和“品味?積累”所提示的內(nèi)容進(jìn)行比較。比較的結(jié)果應(yīng)更有助于領(lǐng)會詩 文的思想感情。要避免為比較而比較，為探究而探究。 一．課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生將詩歌至少誦讀三遍。要求注意語速節(jié)奏和重音。 二．課上先讓學(xué)生分別獨(dú)誦和齊誦《黃河頌》和《長江之歌》。講評之后，齊讀，教師示范朗誦。可結(jié)合“練習(xí)?探究”一、二進(jìn)行。 三．教師示范朗讀《當(dāng)我死時(shí)》，指點(diǎn)學(xué)生注意句群之間的停頓與過渡，即避免將一行作一句讀。讓學(xué)生就詩句問疑，教師指導(dǎo)解疑。感受、了解詩歌獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。 四．預(yù)
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