【文章內(nèi)容簡介】 在小鳥的下面，在小白兔的上面。師：很好，誰也來說一說。生：小松鼠在小鳥的下面，在小白兔的上面。師：很好?，F(xiàn)在請大家把這兩題填一填，我們先把題目讀一讀。小松鼠一二讀。（眾生讀題）師：現(xiàn)在請你們開始填。填完的同學(xué)舉手哦。（2分鐘時間給學(xué)生填）師：有誰要來說說他是這么填的？生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。師：你們填的和他一樣嗎？ 生：一樣。師：恩，很好。師：你們看看著兩題現(xiàn)在老師有疑問了，為什么一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呢？生1：說小松鼠在上面是說它在小兔的上面，說小松鼠在下面是說它在小鳥的下面。（或生2：小松鼠與小鳥比較是在下面，小松鼠與小兔比較是在下面。）師：哦，說小松鼠在上面是因為它和小兔子在比，說小松鼠在下面是因為它和小鳥在比。是不是？ 生：是。師：那有三只動物比較的時候，我能不能直接說小松鼠在上面？ 生：不能。師：那能不能直接說小松鼠在下面?。?生：不能。師：那要怎么說？生：要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。師：說得真好，三種動物在比較的時候，要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。三、鞏固練習(xí)，進一步體會上下 師：下面我們來玩一個游戲。這個游戲叫做“我說你擺”請一個小朋友上來。在玩游戲之前，請大家把書本蓋起來，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意聽老師要求把誰放在誰的上面了哦?？纯茨奈恍∨笥逊磻?yīng)最快，擺得又快又準確。好，①請你們把橡皮擦放在書本的上面。②請你們把尺子放在書本的上面，橡皮擦的下面你們擺得和他一樣嗎？ 生：一樣。師：很好。你再擺給大家看一次，看看你是怎么擺的。其他同學(xué)認真看屏幕，看你是不是也是這樣的。你聽老師的要求重新擺。①請把橡皮擦擺在書本的上面，②請把尺子擺在書本的上面，橡皮擦的下面。你們是不是這樣?。?生:是。師：今天，小朋友們表現(xiàn)得太棒了，樹爺爺對你們的表現(xiàn)非常滿意，還委托老師給你們帶來了許多禮物哦，并悄悄的告訴我：“誰能說清禮物的位置，就把禮物送給它?！?現(xiàn)在我們先來看看有那些禮物？ 生：尺子，本子，鉛筆刀，橡皮擦。師：現(xiàn)在你們先認真觀察這些禮物的誰在誰上面？誰在誰的下面。輕輕地對自己的同桌說一說。等下請小朋友來說。好，有誰要來說的？請你們選一樣自己最喜歡的禮物說一說它的位置，說對了禮物就你。師：你最喜歡的禮物是什么？師：好，你說一說它的位置。其它同學(xué)認真聽她又沒有說對哦。師：說對了嗎？ 師：好的，禮物送給你！還有誰要來說的？你最喜歡的禮物是什么？ 師：好，你說一說它的位置。生2:?? 師：對了嗎？眾生：對。好，禮物送給你。師：看來讓你們自己說禮物的位置是難不倒你們了。樹爺爺帶來了幾個問題要考考你們，它說問題回答對了，才能得到禮物。我們來來它給大家?guī)淼牡谝粋€問題是什么？ 我們一起來讀一讀。眾生：誰在最上面？誰在最下面？師：誰要來說一說？說對了就可以選一件自己最喜歡的禮物哦。生1：??生2：??師：說得真好。禮物送給你。咱們再來看看樹爺爺帶來的第2個問題。來讀一讀。眾生：鉛筆刀的在誰的上面？ 師：我誰來說一說的？ 生：鉛筆刀在橡皮擦的上面。師：對不對??？ 生：對。師：禮物送給你。沒收到禮物的同學(xué)別著急哦，樹爺爺還有最后一個問題要問大家呢。來讀一下。眾生：鉛筆刀的上面有那些禮物？ 師：誰來說一說這題？生1：鉛筆刀的上面有本子和尺子。師：很好。禮物送給你。有誰也來說一說。生2：鉛筆刀的上面有本子和尺子。師：很好。禮物送給你。師：你們還記得我們的好朋友淘氣嗎？ 眾生：記得。師：淘氣家的書房里東西可多了?？此炔患按叵胍虼蠹医榻B他家的書柜呢。小朋友們，你們認真觀察看看他家的書柜里有哪些物品？請小朋友來告訴大家。生：花瓶，小貓，書，鬧鐘，船，鏡子。師：很好。師：大家觀察下這些物品在哪里?？纯凑l在誰的上面，誰在誰的下面嗎？先輕輕地向自己的同桌介紹一下。等下淘氣有幾道題要考大家。師：我們現(xiàn)在來看看淘氣給大家出了什么題。我們一起來讀一讀。眾生：齊讀現(xiàn)在請你們打開書本P58填一填。（3分鐘時間給學(xué)生填）師：哪位同學(xué)來說說這兩題的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。師：對不對??？ 生：對。師：很好。請一個同學(xué)來說說這兩題怎么填。生：鬧鐘在小貓的下面，鬧鐘在船的上面。師：對不對啊？ 生：對。師:很好。師：下面呢，老師要帶小朋友們一起來尋找寶物。老師這里有三個盒子，分別是①號盒，②號盒，③號盒。寶物放在其中的一個盒子里面。你們猜猜在那個盒子里面? 生：（爭先恐后）①號盒，②號盒，③號盒。師：注意了，這可是個神奇的盒子，只允許我們打開一次的，不過呢，機靈狗給了我們兩條提示。我們一起來看看給我們的第一條提示是什么。（提示卡片：寶物放在①號盒的下方。）眾生：寶物放在①號盒的下方。師：寶物可能在哪里？ 生：②號盒，③號盒。師：我們再來看看機靈狗給我們的第二條提示。（提示卡片：寶物放在③號盒的上方）眾生：寶物放在③號盒的上方。師：寶物在哪里呢？ 生：②號盒。師：真聰明。有哪位同學(xué)要告訴老師，你們是怎么猜出來的呢？ 生：因為卡片在①號盒子下方，它就可能在②號、③號盒子里，卡片還在③號盒子的上方，它就只能在②號盒子里。師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢？（師揭開2號盒子找到寶物）你們真能干，都能當(dāng)小偵探了。四、總結(jié)全課，收獲“上下”師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？ 生：開心師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 生1：我認識了上下。生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。師：小朋友收獲真多，那么我們就來用一用吧。伸出你的小手指，點點鼻子的上面，點點鼻子的下面。小朋友們表現(xiàn)得真棒！五、布置作業(yè)布置作業(yè)P58頁第5題板書 上下 教學(xué)反思“上下”的概念學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有相當(dāng)深的體會。本節(jié)課以講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，進一步感知上下。后使用多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認真討論交流，大膽發(fā)言，以學(xué)生為主體，進一步體會“上下”的基本含義，激發(fā)學(xué)生探求知識的與欲望。最后通過送禮物，尋找寶物等形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生從中鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，創(chuàng)新意識。第四篇：數(shù)學(xué)一年級《上下》教學(xué)設(shè)計集體備課《上下》教學(xué)設(shè)計【教材分析】這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)一年級上冊，第五單元位置與順序，第二課時的內(nèi)容。在上一節(jié)課“前后”教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系，體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，初步發(fā)展空間念?；谝荒昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，在生活或是具體活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認識有限，所以在教學(xué)中我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生初步體驗和理解，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固提高。1．說一說。學(xué)生觀察情境圖，說一說兩只動物的上下位置關(guān)系，教師提出“小鳥在小兔的（）面”的問題，為學(xué)生做了示范，即在說上下關(guān)系時，要用“（）在（）的（）面”的方式進行表述。接著又問“小兔在小鳥的（）面”，借助對比初步體會交換位置來說上下的相對性。2．確定三只動物之間的位置關(guān)系。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立思考怎樣用上、下表述小動物們的位置。接著教師進一步提問“小鳥下面有誰？”，“小兔的上面有誰？”借助生活經(jīng)驗體會小鳥的下面不單單是指與它相鄰才是下面，而小兔的上面不單單是指與它相鄰的才是上面。教師再次提問“那小鳥、小松鼠、小兔它們當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？”從而使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。3．理解一只動物的相對性。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立思考怎樣用上、下表述松鼠的位置，通過交流引導(dǎo)一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面”的表述。這時候教師拋出疑問“為什么一會說松鼠在下面，一會又說松鼠在上面呢？”這個問題與學(xué)生原有的認知產(chǎn)生沖突，到底是怎么回事呢？通過觀察和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠是在中間的，說它在上面是因為它和最下面的兔子比，說它在下面是因為它和最上面的小鳥比。學(xué)生的感知認識可能不夠全面，這就需要老師的總結(jié)引導(dǎo)。4．猜一猜，它是誰？有了第二環(huán)節(jié)的支撐，學(xué)生不再以為小兔的上面只有松鼠了，從看圖表述到根據(jù)對話推理猜測，并請學(xué)生說說自己是怎么猜出來的，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。百寶柜，幫助學(xué)生學(xué)會用上下來描述甚或中的事物。送小動物回家，在鞏固上下知識的同時還訓(xùn)練了孩子的推理能力和語言表達能力。5．?dāng)[一擺。通過動手擺學(xué)具的游戲活動，幫助學(xué)生在操作和描述中進一步體會上下位置的相對性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我遵循兒童認知操作由簡到難的發(fā)展趨勢，以有