北師大版數(shù)學一年級前后教學設計(編輯修改稿)
2024-11-16 04:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。四、案例點評“前后”對于學生來說并不陌生，學生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗。教師從幫助淘氣記住他所處的隊列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發(fā)，容易引起學生學習的興趣。但是在課堂資源的開發(fā)上，有些利用不足。比如，班級中一個學生的座位在某個學生的前面，在另一個學生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學生理解前后的位置概念。課堂中，要充分利用學生周圍的事物，如教室內(nèi)的環(huán)境，幫助學生理解前后的相對位置與順序。點評人：周仲武(江西省教育廳教研室)王芳(吉林省農(nóng)安縣教師進修學校)第三篇：一年級數(shù)學北師大版《前后》教學設計《前后》教學設計一、教學內(nèi)容第五單元“位置與順序”二、教學目標1通過多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。2能比較準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。三、教學過程(一)談話導入師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意?生1：只要記住自己排在第幾個就行了。師：是個好主意，還有其他辦法嗎 生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。(教師出示課題)(二)新課探討1創(chuàng)設情境，引入新知。師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。(指導學生看第一幅圖)師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧!生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。生：(學生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。師：你來擺放吧。生1：小松鼠在小鹿的后面。(學生邊說邊擺)生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。生3：蝸牛在最后。2小組競賽。師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。(組織小組合作交流)(小組代表匯報)3播一播。(1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。(學生模仿體育解說員解說)(2)課件演示，運動員們的頭上顯示問號。師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎? 生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?”生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€問題：“我的后面有幾輛車?”(學生之間采取一問一答的形式說一說。)(3)指導看書，把課本中的填空補充完整。(三)游戲鞏固1乘車游戲。(1)請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。(2)請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。2排隊游戲。學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其余同學幫助排隊：同學站在最后面，同學站在最前面，小紅站在的前面第幾位，小明站在的后面…… 3排隊比賽。(1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。(2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。(小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。)(四)數(shù)學故事1引導學生觀察圖，編出故事。師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。2學生交流反饋。(五)總結(jié)師：同學們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么?師：今天所學的“前后”知識在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫?。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。第四篇：北師大版一年級數(shù)學上冊《前后》教學設計數(shù)學一年級上北師大版第五章前后教學設計課題：前后 課型：新授課 授課教師：黃蒙蒙 教材分析：前后是第五單元位置與順序的第一節(jié)課，這部分的價值在于初步發(fā)展學生的空間觀念。前后作為空間直角坐標系的原型，為以后孩子學習“辨認方向”打好基礎。教材借助“森林運動會”這一有趣的教學情境，引出三個遞進的問題。首先是能用前后描述物體之間的位置關系，在此基礎上幫助學生體會前后是相對的，進而幫助學生尋找生活中的相關問題。學情分析：一年級的學生在日常生活中對前后已經(jīng)有了一定的認識，在具體的情境中想要讓每一個學生都準確的判斷出前與后，是具有一定難度的。跟前后相關的知識較為抽象，想要讓學生非常熟練
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