【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)事物的大的變化，這個(gè)變化可能某人事先根本沒(méi)有預(yù)料到。你有這樣的直接或間接的經(jīng)歷和體驗(yàn)嗎？請(qǐng)以“小舉動(dòng)與大變化”為話題寫(xiě)一篇文章?！炯炎髻p讀】幸福的咳嗽我這個(gè)人，別的方面沒(méi)挑，就是身體不大好，老咳嗽。這不，因?yàn)檫@咳嗽，我意外地經(jīng)歷了大悲和大喜……(點(diǎn)題，同時(shí)又設(shè)下懸念：小小的咳嗽怎么會(huì)讓人經(jīng)歷大悲和大喜呢？)我們單位，近來(lái)要蓋一座家屬樓。這可是全單位上下值得高興的事，大伙議論紛紛：什么時(shí)候完工呀，蓋多少平的呀……可是大伙最關(guān)心的事，還是工程承包給誰(shuí)。不是沒(méi)有反面的例子，前些日子，就接連聽(tīng)說(shuō)好幾座居民樓工程質(zhì)量差，有的剛住進(jìn)去沒(méi)幾天，樓板就出現(xiàn)了大的裂縫，鬧得人心惶惶的。(宕開(kāi)筆鋒，不談咳嗽，更能誘使讀者極力要知道究竟：蓋家屬樓和咳嗽有什么關(guān)系呢？)工程會(huì)承包給誰(shuí)呢？(鋪設(shè)層進(jìn)式懸念。)終于，單位召開(kāi)全體員工大會(huì)，正是關(guān)于家屬樓的事。局長(zhǎng)開(kāi)始講話了，平時(shí)說(shuō)話非常流暢的局長(zhǎng)，怎么有點(diǎn)磕磕絆絆：“這個(gè)……我們的家屬樓，我看還是交給實(shí)力雄厚的東方……”千不該萬(wàn)不該，正在這個(gè)節(jié)骨眼上，我那可惡的毛病又犯了，喉嚨里好象有無(wú)數(shù)只小蟲(chóng)在爬，怎么努力也抑制不?。骸翱取?這就是巧合，本來(lái)沒(méi)有什么“意圖”，純屬生理反應(yīng)，卻正趕上局長(zhǎng)講話的關(guān)鍵處，極容易讓人誤解。)在這靜靜的會(huì)場(chǎng)上，我這一聲咳嗽無(wú)異一聲炸雷，震得全場(chǎng)回響。我這個(gè)后怕呀！這不是明顯跟領(lǐng)導(dǎo)作對(duì)嗎？如今正嚷呼著下崗，哎呀，看來(lái)，我的飯碗恐怕難保了……(至此，才點(diǎn)出“咳嗽”，“我”的害怕正好迎合開(kāi)頭的“大悲”。)說(shuō)也奇怪，局長(zhǎng)突然轉(zhuǎn)了話頭：“這個(gè)，這個(gè)工程問(wèn)題，我看還是公開(kāi)招標(biāo)的好！”下面是全場(chǎng)雷鳴般的掌聲，可我，怎么散的會(huì)，怎么回的家，都暈暈忽忽地記不清了。(“大悲”的刻畫(huà)。)夜里，我翻來(lái)覆去怎么也睡不著。我本無(wú)意呀！但是，馬上有另一個(gè)聲音告訴我：你那一聲咳嗽，不是反對(duì)領(lǐng)導(dǎo)嗎？完了，徹底完了……(“大悲”的疊加。)第二天上班，我精神恍惚。三天了，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有找我，我更沒(méi)有勇氣去找領(lǐng)導(dǎo)“坦白從寬”。(“大悲”的繼續(xù)疊加。)第四天，又召開(kāi)了全體員工大會(huì)，這回，局長(zhǎng)正顏厲色宣布工程招標(biāo)成功，由本市口碑極佳的某公司承包。可我還是精神恍惚……散了會(huì)，我被叫進(jìn)了局長(zhǎng)辦公室。得了，下崗吧，我這會(huì)算是腸子都悔青了。哪想局長(zhǎng)竟然說(shuō)：“小張啊，多虧了你呀，有你那一聲咳嗽提醒，我才沒(méi)有把工程交給我小舅子的東方建筑公司。東方公司剛剛峻工的商業(yè)局住宅樓就倒塌了，死了好幾個(gè)人，連局長(zhǎng)都進(jìn)去了……”我還是有點(diǎn)沒(méi)有回過(guò)神來(lái)。“小張啊，這些年你沒(méi)少做貢獻(xiàn)，大家也有目共睹嘛，這樣吧，經(jīng)過(guò)局長(zhǎng)辦公會(huì)議研究，決定由你任辦公室主任，即日上任……” 我的天呀！我沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)吧……(大喜！)8第四篇：20152016高中語(yǔ)文 第5課《蘇軾詞兩首》隨堂練習(xí)新人教版必修4《蘇軾詞兩首》一、語(yǔ)基落實(shí)1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每組讀音都相同的一項(xiàng)是（）。A．故壘．/累．贅 公瑾．/謹(jǐn)．慎 驚濤．拍岸/文韜．武略 B．豪杰．/借．助 檣．櫓/薔．薇 吟嘯．徐行/風(fēng)雨蕭．瑟 C．狼狽．/疲憊． 料峭．/俊俏． 羽扇綸．巾/至關(guān)．重要 D．蓑．衣/繩索． 斜．照/寫(xiě)．照 竹杖．芒鞋/仗．義執(zhí)言 2下列詞句中加點(diǎn)的字，解釋不正確的一項(xiàng)是（）。A．亂石穿．空，驚濤拍岸 穿：直指。B．一尊還酹．江月 酹：祭奠。C．何妨吟嘯且徐．行 徐：緩慢。D．一蓑煙雨任．平生 任：擔(dān)負(fù)。3下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的字，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）。①大江東去．239。238。②沛公軍在霸上，相去．四十里①一尊還．酹江月239。238。②秦王還．柱而走①何妨吟嘯且．徐行239。238。②馳椒丘且．焉止息①竹杖芒鞋輕勝．馬239。238。②東南形勝．，三吳都會(huì)4將下列詩(shī)詞名句補(bǔ)寫(xiě)完整。（1）回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，________________。（蘇軾《定**》）（2）欲把西湖比西子，________________。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）（3）不識(shí)廬山真面目，________________。（蘇軾《題西林壁》）（4）________________，熟讀深思子自知。（蘇軾《送安驚落第詩(shī)》）（5）我欲乘風(fēng)歸去，________________，高處不勝寒。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（6）________________，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（7）________________，最是橙黃橘綠時(shí)。（蘇軾《贈(zèng)劉景文》）（8）竹外桃花三兩枝，________________。（蘇軾《惠崇春江晚景》）二、閱讀理解閱讀文本選段，完成第5～8題。念奴嬌 赤壁懷古蘇 軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。5這首詞的上闋寫(xiě)景懷人，在眾多的風(fēng)流人物中，作者為什么把懷念的對(duì)象鎖定為周瑜？ 6詞作以“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”結(jié)束全詞，表現(xiàn)了怎樣的人生格調(diào)？定**蘇 軾三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此。莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。7古人評(píng)蘇軾這首詞時(shí)說(shuō)，“足征是翁坦蕩之懷，任天而動(dòng)”且“能道眼前景，以曲筆直寫(xiě)胸臆”（鄭文焯《手批東坡樂(lè)府》）。結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析詞人是如何“任天而動(dòng)”的。8古今不同讀者對(duì)這首詞的理解各異，有人認(rèn)為這首詞是“曠達(dá)人語(yǔ)”，也有人認(rèn)為這首詞是“歸隱人語(yǔ)”。談?wù)勀銓?duì)此詞的理解參考答案：答案：1．C 思路解析：A項(xiàng)，分別讀：lěi/l227。i，jǐn/jǐn，tāo/tāo；分別讀：ji227。/ji226。，qi225。ng/qi225。ng，xi224。o/xiāo；B226。i/B226。i，qi224。o/qi224。o，guān/guān分別讀：suō/suǒ，xi227。/xiě，zh224。ng/zh224。ng。2．D 思路解析：D項(xiàng)“任”的意思是“聽(tīng)任”“任憑”的意思。3．C 思路解析：A項(xiàng)“去”：①動(dòng)詞，離去；②動(dòng)詞，距離。B項(xiàng)“還”：①副詞，還是；②動(dòng)詞，環(huán)繞。C項(xiàng)“且”，都是表并列的連詞，不用翻譯。D項(xiàng)“勝”：①動(dòng)詞，勝過(guò)，超過(guò)；②形容詞，優(yōu)美，美好。4．（1）也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴（2）淡妝濃抹總相宜（3）只緣身在此山中（4）故書(shū)不厭百回讀（5）又恐瓊樓玉宇（6）但愿人長(zhǎng)久（7）一年好景君須記（8）春江水 暖鴨先知5．思路解析：此題考查對(duì)詞的內(nèi)容和主旨的理解能力?？梢越Y(jié)合所寫(xiě)景物的地點(diǎn)和作者所要抒發(fā)的情感來(lái)思考。參考答案：作者在千古風(fēng)流人物中，把追懷的對(duì)象鎖定在周瑜身上，不僅因?yàn)榇说厥侨龂?guó)赤壁之戰(zhàn)的遺址，更因?yàn)樽髡邞延心昀隙鵁o(wú)為、壯志不得施展的惆悵。這樣自然而然地聯(lián)想到年少而功成名就、意氣風(fēng)發(fā)的周瑜，使作者與周瑜形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)作者英雄無(wú)奈的情感。6．思路解析：此題考查對(duì)作者思想情感的把握和對(duì)作者流露出的觀點(diǎn)態(tài)度的理解能力。在詞的結(jié)尾，作者用祭奠江月來(lái)收束全詞，表現(xiàn)了自己的憂讒畏譏和無(wú)可奈何，這在內(nèi)容上是消極的。不過(guò)，這樣的結(jié)尾卻具有很高的藝術(shù)性，特別是“江月”一詞，又讓人感到作者的豁達(dá)與豪放。參考答案：作者在對(duì)大好河山的贊美和對(duì)英雄人物的追懷后，以“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”結(jié)束全詞，既表現(xiàn)了作者對(duì)人生短暫的感喟和功業(yè)無(wú)成的無(wú)奈，又表現(xiàn)了作者襟懷曠達(dá)、自解自慰的超脫和豁達(dá)。7．思路解析：解答這個(gè)題目的關(guān)鍵是理解“任天而動(dòng)”的含義，“天”指自然，“動(dòng)”指詩(shī)人的主觀情感。結(jié)合詞前面的小序和詞結(jié)尾處的“寫(xiě)胸臆”語(yǔ)分析即可。參考答案：所謂“任天而動(dòng)”即自然景物引發(fā)、牽動(dòng)人的主觀情感。這首詞表面寫(xiě)道中遇雨，雨過(guò)天晴遂又感春風(fēng)，又見(jiàn)陽(yáng)光；實(shí)指人生亦會(huì)遭遇突如其來(lái)的“風(fēng)雨”，而這一切終會(huì)過(guò)去，不要把它們放在心上。這便是作者的“以曲筆直寫(xiě)胸臆”。8．思路解析：這是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的題目，只要能結(jié)合作品自圓其說(shuō)即可。無(wú)論是“曠達(dá)人語(yǔ)”，還是“歸隱人語(yǔ)”，其核心是對(duì)“吟嘯且徐行”“竹杖芒鞋輕勝馬”“任平生”“歸去”的解讀。答案示例：（1）風(fēng)雨不定，依然“吟嘯”與“徐行”；暫失鞍馬，內(nèi)心依然輕松；縱然是“一蓑煙雨”，也可了此一生；在作者眼中，春風(fēng)、朝陽(yáng)終會(huì)有，風(fēng)雨陰晴以及一切的如意不如意總會(huì)“歸去”，由此可見(jiàn)這首詞確實(shí)是“曠達(dá)人語(yǔ)”。（2）隱居山林，“吟嘯”“徐行”，視竹杖草鞋勝過(guò)鞍馬，情愿蓑衣獨(dú)釣，了此一生；在作者眼中，“歸去”的生活中無(wú)所謂風(fēng)雨陰晴，由此可見(jiàn)這首詞確實(shí)是“歸隱人語(yǔ)”。第五篇：新人教必修4 示范教案()柳永詞兩首從容說(shuō)課作為北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞，以先行者角色開(kāi)啟了宋詞天地的重要詞人，柳永的地位是無(wú)可代替的。學(xué)習(xí)宋詞從他的兩首傳世佳作《望海潮》《雨霖鈴》開(kāi)始，最合適不過(guò)了。《望海潮》寫(xiě)的是杭州的富庶與美麗，其寫(xiě)景壯偉、聲調(diào)激越，一反柳永慣常的風(fēng)格，藝術(shù)上的精妙值得我們研究?！队炅剽彙肥鞘銓?xiě)離情別緒的千古名篇，藝術(shù)上情景交融、虛實(shí)兼寫(xiě)，鋪敘與點(diǎn)染緊密結(jié)合，一直為后人稱道，而其哀怨傷感的基調(diào)、真切誠(chéng)摯的感情同樣打動(dòng)了千年來(lái)無(wú)數(shù)的讀者，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)品讀與賞析結(jié)合、藝術(shù)與情感并重。因此，本文準(zhǔn)備采用講解式、朗讀式、合作探究式相結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：在教授這兩首詞之前必須讓學(xué)生重溫有關(guān)詞的基本常識(shí)，了解作者生平和一些背景知識(shí)，這當(dāng)然離不開(kāi)教師的講解；詞在古代就是配樂(lè)而唱的，其語(yǔ)言富有音樂(lè)性和抒情性，惟有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能品味其中的妙處，故在教學(xué)中最好以誦讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程；此外還要教給學(xué)生一些鑒賞詞的方法，啟發(fā)學(xué)生把握詞中所選的特殊意象，深切感受詩(shī)詞的意境，體會(huì)作者深沉真切的情感，從而提高詩(shī)詞鑒賞能力。擬定兩課時(shí)第一課時(shí)，教授《望海潮》。教學(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)詞的知識(shí)；學(xué)生簡(jiǎn)介作者，聽(tīng)錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；感受作者筆下杭州的富庶與美麗，分析詞中寫(xiě)景的妙處；背誦全詞。第二課時(shí)，教授《雨霖鈴》。教學(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)詞牌，檢測(cè)第一首詞的背誦情況；聽(tīng)錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；反復(fù)誦讀，品味詞的語(yǔ)言，以畫(huà)入詞，感受詞的意境和抒情主人公的情懷；背誦全詞。引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詞的異同。教學(xué)重點(diǎn) 《望海潮》如何通過(guò)特定的意象組合展現(xiàn)杭州人物之盛和風(fēng)光之美的?！队炅剽彙啡绾巫龅饺谇橛诰?，景情交融的。教學(xué)難點(diǎn) 以畫(huà)入詞，把握詞的意象，品味詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意境。教具準(zhǔn)備 多媒體課件、錄音機(jī)。課時(shí)安排 2課時(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與能力，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。，體會(huì)寫(xiě)景的妙處；感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。過(guò)程與方法，把握詞的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，詞畫(huà)結(jié)合，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言，體會(huì)這兩首詞藝術(shù)上的妙處和作者惆悵傷感、真切誠(chéng)摯的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情，傷離別，重真情。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 望海潮導(dǎo)入新課師 我們常說(shuō)，一代有一代的文學(xué)。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩(shī)、元曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌?？捎卸嗌偃酥?，詞曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué)，被稱為“詩(shī)余”，即詩(shī)的陪襯和補(bǔ)充，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動(dòng)和參與?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有文人的參與就沒(méi)有宋詞的輝煌，而反過(guò)來(lái)宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚(yáng)名。在那個(gè)時(shí)代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時(shí)空，仍然光芒四射，深入人心。那么，你對(duì)那個(gè)朝代的詞人又了解多少呢？你能說(shuō)出幾個(gè)宋代詞人的名字來(lái)嗎？推進(jìn)新課【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】生 蘇軾、李清照、辛棄疾。生 姜夔、柳永、秦觀、張先。生 歐陽(yáng)修、晏殊、賀鑄。生 岳飛、范仲淹、周邦彥。師 看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)不少詞人。那么大家知不知道在宋代這么多詞作家中誰(shuí)是第一個(gè)專力寫(xiě)詞的文人？生 歐陽(yáng)修。生 晏殊。生 范仲淹。生 他們都錯(cuò)了，應(yīng)該是柳永。師 對(duì)了，是柳永。下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位第一個(gè)專門(mén)寫(xiě)詞，對(duì)開(kāi)創(chuàng)宋詞天地居功至偉的文人。多媒體課件展示： 柳永（約987～1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安（今福建崇安）人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐進(jìn)士，官至屯田員外郎，故又世稱柳屯田。柳永為人放蕩不羈，仕途更為坎坷。時(shí)人將其舉薦于仁宗，卻只得四字批語(yǔ)：“且去填詞”。仕途無(wú)涯，便自稱“奉旨填詞柳三變”，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終身，竟由群妓合金而葬。政治上的抑郁失志，生活上的特殊經(jīng)歷，以及他的博學(xué)多才，妙解音律，使這位“淺斟低唱”“怪膽狂情”的浪子，成為致力于詞作的“才子詞人”。由于柳永對(duì)社會(huì)生活有相當(dāng)廣泛的接觸，特別是對(duì)都市生活、妓女和市民階層相當(dāng)熟悉。都市生活的繁華，妓女們的悲歡、愿望及男女戀情，自己的憤恨與頹放、離情別緒和羈旅行役的感受，都是其詞的重要內(nèi)容。此外，也有一些反映勞動(dòng)者悲苦生活、詠物、詠史、游仙等作品，大大開(kāi)拓了詞的題材內(nèi)容。他接受民間樂(lè)曲和民間詞的影響，大量制作慢詞，使慢