【正文】 什么？表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（4）“也無風(fēng)雨也無晴”中“風(fēng)雨”“晴”的含義是什么？（5）這首詞與《念奴嬌》“人生如夢，一樽還酹江月”的感情基調(diào)是否相同？為什么？【課后檢測】判斷下面各項(xiàng)的正誤，對的畫“√”，錯(cuò)的畫“”。D.“羽扇綸巾”指的是周瑜。（2）六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。）C D（A項(xiàng)中的“故”是“所以”之意；B項(xiàng)”是“特意”之意。不合語境?！按薄芭摹薄熬怼比齻€(gè)動(dòng)詞，非常富有表現(xiàn)力，形象地傳達(dá)了赤壁兩岸懸崖絕壁、直插云霄的形態(tài)，驚濤拍岸所發(fā)出巨大的濤聲，以及像千堆雪一樣洶涌的波濤的情狀。東坡在玉堂(官署名)日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七(即柳永)？”對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士(指蘇軾)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。忽聞江上弄哀箏，苦含情，遣誰聽！煙斂云收，依約是湘靈。C．作者擷取秋風(fēng)蕭瑟、落葉紛飛這兩個(gè)典型秋色秋景，借寒暑易替，嘆時(shí)光易逝、容顏將老、壯志難酬。標(biāo)題：____________________________________________________________________ 【答案】 世界首款“免提傘”面世17．下面是某電信公司招聘啟事正文的一部分，請找出五處表達(dá)上的錯(cuò)誤并加以改正。)說也奇怪，局長突然轉(zhuǎn)了話頭：“這個(gè)，這個(gè)工程問題，我看還是公開招標(biāo)的好！”下面是全場雷鳴般的掌聲，可我，怎么散的會(huì)，怎么回的家，都暈暈忽忽地記不清了。C．何妨吟嘯且徐．行 徐：緩慢。（蘇軾《送安驚落第詩》）（5）我欲乘風(fēng)歸去，________________，高處不勝寒。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。o/qi224。不過，這樣的結(jié)尾卻具有很高的藝術(shù)性，特別是“江月”一詞，又讓人感到作者的豁達(dá)與豪放。理由是：在教授這兩首詞之前必須讓學(xué)生重溫有關(guān)詞的基本常識，了解作者生平和一些背景知識，這當(dāng)然離不開教師的講解；詞在古代就是配樂而唱的，其語言富有音樂性和抒情性，惟有通過反復(fù)的誦讀才能品味其中的妙處，故在教學(xué)中最好以誦讀貫穿教學(xué)的全過程；此外還要教給學(xué)生一些鑒賞詞的方法，啟發(fā)學(xué)生把握詞中所選的特殊意象，深切感受詩詞的意境，體會(huì)作者深沉真切的情感，從而提高詩詞鑒賞能力。教學(xué)過程 第一課時(shí) 望海潮導(dǎo)入新課師 我們常說，一代有一代的文學(xué)。下面我們來認(rèn)識一下這位第一個(gè)專門寫詞，對開創(chuàng)宋詞天地居功至偉的文人?！敝小稑氛录?，其詞中名篇有《雨霖鈴》《鳳棲梧》《八聲甘州》《望海潮》等。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬/人家。然后開始詳細(xì)地描繪。（小組發(fā)言完畢，學(xué)生鼓掌）師 大家的掌聲已經(jīng)告訴我，三個(gè)同學(xué)的發(fā)言都很精彩。師 能不能具體一點(diǎn)，哪些文字是描寫西湖的？哪些文字是描寫人民安定、祥和的生活的？生 “重湖疊NF762清嘉，有三秋桂子，十里荷花”是寫西湖之美的。既襯出了山水之美，也寫出了官員的儒雅風(fēng)流。（大笑）生 因?yàn)樗谶@里生活得久了，熟悉情況，所以寫得好。比如，我就有一個(gè)問題：剛剛大家分析下闋時(shí)，怎么把最后一句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”漏掉了。第二課時(shí)雨霖鈴導(dǎo)入新課【檢查《望海潮》的背誦情況】師 俄國著名文學(xué)評論家別林斯基說過，詩人是用形象和圖畫說話的?，F(xiàn)在我們大家一起來讀一讀，感受一下當(dāng)時(shí)離別的氣息。師 大家描述的畫面都非常優(yōu)美，讓人向往不已。師 反應(yīng)很快，也很整齊。本已是愁苦不堪的戀人，生離死別，卻一句也說不出來，只是執(zhí)手互相凝視，千言萬語、千般思慮愁苦都包含在兩雙含情的淚眼里?！睍燥L(fēng)：凌晨的涼風(fēng)。它在表達(dá)主題方面的作用主要集中在“催”字上，本來“驟雨初歇”，該是上船啟程的時(shí)候了，這時(shí)候船夫告知將要開船也再正常不過了，但在作者聽來，卻是聲聲催心，直讓兩人肝腸寸斷，船夫不解作者此時(shí)的心意啊!一個(gè)“催”字傳神地寫出了這一對戀人不忍分離又不得不分離的心情，把離別之傷很好地表現(xiàn)了出來。這首詞上闋敘述別情別景，下闋設(shè)想別后相思，詞的上闋寫臨別的情景，是實(shí)寫；下闋寫別后的想象，是虛寫。布置作業(yè)《雨霖鈴》，做好對《蘇軾詞二首》的預(yù)習(xí)?？梢蕴岣咴娫~鑒賞水平，并且對我們了解作者的生平思想、古代的人情風(fēng)俗都很有幫助。此詞體現(xiàn)了柳詞俗不傷雅，雅不避俗，雅俗共賞的語言特色。（熱烈的掌聲）師 大家的分析都非常準(zhǔn)確到位。師 好，這位同學(xué)非常有自信！大家給他一點(diǎn)鼓勵(lì)！（眾生鼓掌）生 我就分析一下第二幅畫的意象吧。庾信《哀江南賦》中有“十里五里，長亭短亭”之句，李白在他的一首《菩薩蠻》中，有“何處是歸程？長亭更短亭”的名句。這樣“傷離別”的主題就出來了。生 太美了。為他的出色朗誦請大家不要吝嗇你們的掌聲！【理清思路】師 聽完了示范朗讀，又有感情地品讀了課文，現(xiàn)在我要開始提問題了：在聽讀的過程中，你有無發(fā)揮自己的想象？在你的想象中，你有無看到“詞中之畫”？能把你想象的畫面描述一下嗎？（學(xué)生討論，然后回答）生 確實(shí)“詞中有畫”，我想象的畫面是這樣的：剛下過雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對飲，桌上擺滿美酒珍饈，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯投箸不能食，四目相對，憂傷難言。全詞如行云流水，寫盡了人間離愁別恨。當(dāng)然，話說回來，這首詞雖然因?yàn)橐_(dá)到投贈(zèng)的目的而傷害了藝術(shù)的完美性，但總的來看，又有誰能把投贈(zèng)之作寫得如此精妙？其音律之協(xié)調(diào)，情致之婉轉(zhuǎn)，鋪敘之曉暢，寫景之傳神，無論從哪方面看，都無愧為絕世佳作。其豪放之氣，甚至可與蘇軾一比，絕對是大手筆。“三秋桂子，十里荷花”寫出了西湖不同季節(jié)的美景。“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”寫達(dá)官貴人在此游樂的場景。師 對了?！笆辛兄榄^”寫市場上商品豐富，商業(yè)繁榮；“戶盈羅綺”寫市民家家披羅著錦。但太過精練的概括很難讓我們深入地品味作者文字的精妙。豈知草木無情物，牽動(dòng)長江萬里愁。在詞的表現(xiàn)手法上，他以白描見長；長于鋪敘，描寫盡致；善于點(diǎn)染，情景交融，抒情色彩強(qiáng)烈；語言淺易自然，不避俚俗，使其詞自成一格，廣為流傳。生 晏殊。體會(huì)寫景的妙處；感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。學(xué)習(xí)宋詞從他的兩首傳世佳作《望海潮》《雨霖鈴》開始，最合適不過了。參考答案：作者在千古風(fēng)流人物中，把追懷的對象鎖定在周瑜身上，不僅因?yàn)榇说厥侨龂啾谥畱?zhàn)的遺址，更因?yàn)樽髡邞延心昀隙鵁o為、壯志不得施展的惆悵。ng，xi224。人生如夢，一尊還酹江月。（1）回首向來蕭瑟處，歸去，________________?！靶埌?，這些年你沒少做貢獻(xiàn)，大家也有目共睹嘛，這樣吧，經(jīng)過局長辦公會(huì)議研究，決定由你任辦公室主任，即日上任……” 我的天呀！我沒有聽錯(cuò)吧……(大喜！)8第四篇：20152016高中語文 第5課《蘇軾詞兩首》隨堂練習(xí)新人教版必修4《蘇軾詞兩首》一、語基落實(shí)1下列詞語中加點(diǎn)的字，每組讀音都相同的一項(xiàng)是（）。)終于，單位召開全體員工大會(huì)，正是關(guān)于家屬樓的事。只需輕按一個(gè)按鍵，雨傘就會(huì)自動(dòng)打開。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。江城子 蘇軾湖上與張先同賦，時(shí)聞彈箏。豪放派詞人在生活中也確實(shí)是具有英雄氣質(zhì)的人。C．“一蓑煙雨任平生”“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”兩句，可以看出作者對官場厭倦而立志歸隱的傾向?！遍_頭幾句，寫得氣勢磅礴。C．在諜戰(zhàn)戲、宮斗戲輪番轟炸的態(tài)勢下，電視劇《長白山下我的家》卻畫面明麗天然，情感樸實(shí)動(dòng)人，在當(dāng)前浮躁的環(huán)境中可謂空谷足音。5）答案：不同。（4）討論作者為什么要著意描寫周瑜年輕有為英氣不凡。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想象，非常自然。B.“羽扇綸巾”指的是諸葛亮。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨(dú)到成就，特別是在詞作創(chuàng)作上大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)了派詞。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須伸張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度”。2.[作者簡介] 蘇軾（1036 一 1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。中遇雨一事。o）悴崩摧（cuī）（lǔn）巾 酹（lēi）酒 樵（qi225。o）悴崩催（cu237。，把日常生活的形象和深邃的生活哲理，有機(jī)地融合統(tǒng)一在一起，讀來令人深受啟迪。蘇軾幼年時(shí)即極為出色，深得老師賞識。（余秋雨《蘇東坡突圍》）元佑元年（1086），舊黨執(zhí)政。文學(xué)史上有“蘇黃”（黃庭堅(jiān)）、“歐（歐陽修）蘇”、“蘇辛”（辛棄疾）”之說。這幾句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，協(xié)助周瑜大破曹軍。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。前者表現(xiàn)詞人豁達(dá)、樂觀、積極的心境；后者則反映其消極悲觀的人生態(tài)度。．．．．D．高鐵票價(jià)打折只是鐵道部門的一個(gè)小舉措，但通過這個(gè)小舉措我們可以管窺蠡測，．．．．看到了鐵路部門能真正從實(shí)際出發(fā)，不斷滿足旅客的需求。作者從眼前滾滾東去的長江寫起，聯(lián)想到歷史就如一條流淌千古的長河，有多少風(fēng)流人物，都被歷史長河的波濤所淘盡。D．這首詞即景生情，因自然之景而談人生哲理，在簡樸之中見深意，尋常之處見波瀾?！敬鸢浮?D(恰恰相反，幕士的話中倒是多少帶有對蘇軾的揶揄，因?yàn)樵~是從脂粉中成長起來的，柳永那樣的婉約詞在當(dāng)時(shí)倒是正宗，而蘇軾的詞在當(dāng)時(shí)的聲譽(yù)并不如后來，當(dāng)時(shí)的李清照就對蘇軾的詞撇過嘴，以為不值得牛皮烘烘的。鳳凰山下雨初晴，水風(fēng)清，晚霞明?！咀ⅰ?《古今詞語》云：“東坡貶在黃州，月下獨(dú)酌，回想被小人陷害，乃作《西江月》一詞。這種新型傘用尼龍和鋁合金制成，其前端傘面采用熱塑性聚氨酯為材料，售價(jià)30英鎊(約合59美元)。局長開始講話了，平時(shí)說話非常流暢的局長，怎么有點(diǎn)磕磕絆絆：“這個(gè)……我們的家屬樓，我看還是交給實(shí)力雄厚的東方……”千不該萬不該，正在這個(gè)節(jié)骨眼上，我那可惡的毛病又犯了，喉嚨里好象有無數(shù)只小蟲在爬，怎么努力也抑制不住：“咳……”(這就是巧合，本來沒有什么“意圖”，純屬生理反應(yīng)，卻正趕上局長講話的關(guān)鍵處，極容易讓人誤解。A．故壘．/累．贅 公瑾．/謹(jǐn)．慎 驚濤．拍岸/文韜．武略 B．豪杰．/借．助 檣．櫓/薔．薇 吟嘯．徐行/風(fēng)雨蕭．瑟 C．狼狽．/疲憊． 料峭．/俊俏． 羽扇綸．巾/至關(guān)．重要 D．蓑．衣/繩索． 斜．照/寫．照 竹杖．芒鞋/仗．義執(zhí)言 2下列詞句中加點(diǎn)的字，解釋不正確的一項(xiàng)是（）。（蘇軾《定**》）（2）欲把西湖比西子，________________。5這首詞的上闋寫景懷人，在眾多的風(fēng)流人物中，作者為什么把懷念的對象鎖定為周瑜？ 6詞作以“人生如夢，一尊還酹江月”結(jié)束全詞，表現(xiàn)了怎樣的人生格調(diào)？定**蘇 軾三月七日，沙湖道中遇雨。o/xiāo；B226。這樣自然而然地聯(lián)想到年少而功成名就、意氣風(fēng)發(fā)的周瑜，使作者與周瑜形成鮮明的對比，表達(dá)作者英雄無奈的情感?！锻３薄穼懙氖呛贾莸母皇c美麗，其寫景壯偉、聲調(diào)激越，一反柳永慣常的風(fēng)格，藝術(shù)上的精妙值得我們研究。過程與方法，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，詞畫結(jié)合，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。生 范仲淹。柳永在詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面都有新的開拓，標(biāo)志著宋詞的重大變化，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響?！边@雖是傳說，并不一定可信，但杭州的優(yōu)美迷人及柳永的深厚功力由此可見一斑。大家以小組為單位，再思考討論一下，能不能詳細(xì)一點(diǎn)，結(jié)合詞句具體地說一說，作者是怎樣用文字表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的。只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。這樣我們對上闋的解讀就比較完整透徹了?！扒T擁高牙”點(diǎn)出了人物身份。加上“泛夜”“弄晴”的互文見義，說明不論任何季節(jié)、任何時(shí)間、任何天氣，西湖都是美的，在美麗的西湖之畔生活的人民，無論百姓還是官員，都是快樂、幸福的。師 看得出大家都非常認(rèn)真，并且是真正用腦子來思考的，分析得都很好。所以，即便白璧微瑕，無礙其千古傳世。詞人以白描手法寫景、狀物、敘事、抒情，感情真摯，詞風(fēng)哀婉。生 我看到的是這樣的畫面：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開，而一邊船上的船夫不停地催促，說要出發(fā)了，要出發(fā)了。師 一幅好的畫應(yīng)該有一個(gè)好的標(biāo)題，請大家聯(lián)系全詞給這三幅畫各擬一個(gè)標(biāo)題。第二幅畫的是離別之時(shí)。楊柳：寄別之物，因其枝條柔嫩，有“纏纏綿綿到天涯”之柔情，且“柳”諧音“留”，故常用來表達(dá)惜別懷遠(yuǎn)之意。從注釋可以知道，“蘭舟”是對船的美稱，并非是一定要用香木蘭做的船。通過對意象的分析，我們對作品有了更深刻的感觸和理解，現(xiàn)在我們再一次走進(jìn)這讓人神傷的離別，充滿感情地把課文讀一遍，好好體會(huì)一下作者的情感。師 以上特點(diǎn)中的情景交融，古詩詞中極為普遍，在以后的學(xué)習(xí)中要特別注意。以“中國古代送（離）別詩詞研究”為主題，自己查找資料，寫一篇小論文，不少于800字。我們不妨用他的另一句精辟之言作為我們這堂課的結(jié)束語：“一切景語皆情語”，細(xì)細(xì)品之，當(dāng)對以后的學(xué)習(xí)大有裨益。（學(xué)生熱烈討論）生 我覺得一個(gè)成功的方面在描寫的虛實(shí)相生。另外，在詞中“蘭舟”其實(shí)指的是駕船的人，即船夫。李白有詩云：“今夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！皥?zhí)手相看”而