【文章內(nèi)容簡介】 生自己的事情，任何人也不可能代替。在教學中，我引導學生從題目處、提示處等引導學生質(zhì)疑，提出問題，引發(fā)學生學習欲望，體現(xiàn)出學生是學習的主人】三、討論探究，引導抓重點詞、句研讀課文教師根據(jù)學生的回答，梳理歸納有代表性的問題，引導研學生根據(jù)提出的問題，組成學習小組，合作探究 討論：所選問題要從哪幾個方面入手研讀，提出研究方法教師適時給予指導：如“小男孩在獻血過程中內(nèi)心活動有什么變化?”這一重點可引導學生通過：① 抓住“阮恒獻血時表情、動作”等的關(guān)鍵詞，想象描述阮恒當時的內(nèi)心活動進行體會；② 通過理解、分析描寫“阮恒獻血前后心里變化的”重點語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻的品格。教師引導學生歸納、整理，可引導學生用下面的表格說明：③ 抓住人物不同的情緒變化，朗讀品味重點語句進行體會 ④ 通過觀察課文插圖，想象阮恒心里會怎么想？醫(yī)生會怎樣安慰他？充分發(fā)揮想象將醫(yī)生與阮恒的對話寫成一段話小組匯報學習結(jié)果，其他組認真傾聽，邊聽邊準備提出疑問或補充發(fā)言，教師適時引導根據(jù)匯報結(jié)果，引導針對研讀不足之處再次質(zhì)疑問難，引導探究如：“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的?”可引導學生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時會想些什么?‘舉起手來’時會想些什么?又‘放下手去’時你會想些什么?再‘舉起手來’時會想些什么???”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內(nèi)心活動變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”你能不能給這篇文章另擬個題目?引導學生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文中的作用。【設(shè)計意圖：一節(jié)閱讀課教學是否成功，很重要的一點是看學生在學習過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。在教學中我首先給充足的時間讓學生深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。比如，引導學生抓住“阮恒獻血時的神情和動作的關(guān)鍵詞與重點句子，體會他內(nèi)心的想法”為教學突破口，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。然后，我引導學生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。讓學生把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也達到了以讀促寫的目的，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，同時也交給學生學會抓住關(guān)鍵詞品析人物品質(zhì)的學習方法?！克?、領(lǐng)悟?qū)懛?，引導學生描寫生活畫面總結(jié)課文的寫作方法引導歸納：課文作者主要是通過抓住阮恒獻血時的語言、動作等描寫來體現(xiàn)他內(nèi)心活動的變化，從而體現(xiàn)阮恒為朋友，寧愿犧牲自己的高貴品質(zhì)用學到的寫作方法描繪生活片段學生生活中常見的人們互相幫助的畫面與感動中國的畫面相結(jié)合，讓學生用學到的寫作方法，想象當時人物的語言、動作、心理活動等有選擇地描述其中的一兩個片段【設(shè)計意圖： “得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭Z文學習不能局限于課堂上，更應在課外有著更廣闊的天地，我抓住發(fā)生在學生身邊的常見畫面與感動中國的畫面相結(jié)合，讓學生用在課堂中學到的表達方法描述畫面，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡，體現(xiàn)出語文的工具性?！?板書設(shè)計：1她是我的朋友思想斗爭掩蓋痛苦 “我的朋友”（無私奉獻、舍己救人）堅持獻血第四篇：她是我的朋友第二課時教學設(shè)計人教版小學語文第六冊《她是我的朋友》第二課時教學設(shè)計（有課件）姓名：趙彤霞 學校：包鋼十小《她是我的朋友》第二課時教學設(shè)計教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。教學目標從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。教學重點難點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學過程一、復習導入（3分鐘）這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第18課《她是我的朋友》。（齊讀課題）通過上節(jié)的學習，我們知道幾發(fā)炮彈在孤兒院爆炸，有一個受傷的小姑娘情況危急，急需輸血。誰再來讀讀1至4自然段，讓我們來重溫一下當時的緊急情況？（指名讀文）二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（23分鐘）（一）自學課文，走進阮恒內(nèi)心世界。師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來挽救小姑娘的生命，他的表現(xiàn)給我們留下了深刻的印象。下面就請同學們默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？生：（自學、交流、討論）（二）朗讀感悟，匯報交流交流阮恒獻血前的表現(xiàn) 師：誰先找到了描寫阮恒鮮血的動作、表情的句子了？ 生：讀“一陣沉默之后??又舉起??”顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。師：你能抓住重點詞理解真好。生：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，我感到阮恒好像有些猶豫不定。師：你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好。生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。誰能模仿出阮恒當時的表情、動作呢？生：模仿。師：大家試著體會體會。師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內(nèi)心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（課件出示填空練習引導體會阮恒的內(nèi)心世界）師：讀懂了還不夠，還要讀懂這句話，誰想把這個部分讀一讀。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。生：讀。師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來讀一讀這段話。（設(shè)計意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）交流阮恒獻血時的表現(xiàn)師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恒獻血時的動作、表情的句子了。生：讀“阮恒??也不說??”一動不動，看出來他還是有些害怕，連動都不敢動了，我打針的時候也是不敢動。我怕針扎疼了或扎到別的地方。師：能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷體驗非常好。生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。師：此