【文章內(nèi)容簡介】 不多，我們應為稼先慶幸!“永恒的驕傲〞的含義?(2分)答案：鄧稼先不是一個普通的人物，他對祖國對民族作出了巨大的奉獻，是全民族的驕傲?！植浚堉赋鏊谌闹械淖饔?(2分)答案：是對鄧稼先的總體評價，既洋溢著作者對朋友的深情，又總結了全文。？這樣寫有什么好處?(2分)答案：排比。增強了語勢，高度評價了鄧稼先的一生及其奉獻?！皟蓮椩獎专暎髡邊s沒有把重點放在他的生平和巨大奉獻上，而是以情感動人，這樣寫的原因是什么？請選擇理解錯誤的一項(2分)（），寫科學家應著眼于科學精神、科學態(tài)度，突出他們的人格魅力，所以往往淡化了細節(jié)。，關于鄧稼先的生平和事跡很多人已經(jīng)了解了，所以不寫也罷。，同時也想流露出對老朋友的思念之情。，但畢竟分隔太久，對他的具體工作情況并不十分了解，所以不宜鋪開來寫。答案：B?(3分)答案：鄧稼先以自己嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、無私的精神換來了自己榮耀的一生。(二)閱讀下文，完成10～16題。(21分)琴弦上的世界石惟正每次聽音樂會，我大都坐在十排以后。聽音樂嘛，以聽為主，很少想過也未注意過那發(fā)出悠揚琴音的源頭是怎樣的一個世界?偏偏有一次出席一個小范圍的沙龍音樂會，我竟然坐到了第一排。是小提琴獨奏，那位女樂手就在離我三步至五步的地方演奏。演奏即將開始時，我的視線中出現(xiàn)一個特寫鏡頭：深褐色的光潔的琴身、黑色的指板，從琴頭弦軸上飛出的四條金弦，越過黃色的高高聳起的琴碼向琴尾延伸。這琴似于不是被她的左腮和左肩夾著，倒像是空中懸浮著的一個尤物；一個年輕的樂手側肩深情地擁抱著它，琴身下是隆起的胸膛，腮托上是一副年輕姣好的面龐。伴奏響起后，樂手的表情是那樣的莊重、安詳，一種神圣的美，美得有深度而又瀟灑、沉著。琴聲起了。像是這把琴自己唱出的歌聲，而雙手的動作只不過是和著此音樂的優(yōu)美的舞蹈而已。樂手的表情，也隨著樂曲進入了另一個境界。她的雙目緊盯著琴板，在慢板的音樂聲中，從這弦、碼、琴身上，她看出了無限的內(nèi)蘊、生動的故事和涌流的深情……是她在奏出深沉、悠揚的琴聲，還是這琴向她表達著一個古老的傳說，流露著純樸的感情?我實在難以分清。一個漸強的上弓，右臂把弓從弓尖到弓尾徐徐推進，動作是那樣柔韌均勻，她的表情卻像坐上飛行物穿越云層，上升!上升!激越的音流，圓實飽滿，像高速越過千里萬里的路程。碎弓時她的臉上呈現(xiàn)出如看到煙火在空中散開時的喜悅；快弓時在她的臉上看到彩綢飛舞般的生動；頓弓時她像引著我們乘著快艇在高高濺起的水花中穿行……所有這些表情都不是對著觀眾的，她凝眸之處始終是這琴弦上的世界。仿佛那里有歷史，那里有未來，那里有高山大河，有在草地上狂歡的人們。在指板上舞著的青年男女是那樣酣暢、忘情。一個彩虹般的華彩段過后，音樂戛然而止。樂手拎著琴謝幕時，她那面龐上依然現(xiàn)出剛剛游歷音樂王國歸來的幸福神情。于是觀眾和她一起沐浴在掌聲的瀑布中。當你離一個物體遠的時候和近的時候，感覺是完全不一樣的。一次，我也試著把小提琴夾起，從琴尾向琴頭看去，當我精神集中忘了周圍的一切時，這哪里是一把琴，這就是一架海上大橋，根根琴弦都像斜拉著的橋索，那淺黃色雕花的琴碼不就是一座凱旋門么?這寬闊的橋身能容下車水馬龍和那萬千狂歡的人們，這是個多么精彩的世界啊?!這琴弦上的世界，也是人們內(nèi)心中一個美好的世界。音樂的王國和殿堂，它多么誘人，多么令人難以忘懷、不可思議而又引人神往!琴弦上的世界是一個怎樣的世界?(選自1997年7月21日?人民日報?)？(2分)答案：是人們內(nèi)心的一個美麗的世界。它是誘人的、令人難以忘懷的、不可思議的，而又引人神往的。?(2分)答案：作者通過一個故事，向我們描繪了一位小提琴手忘情的表演以及她的琴聲帶給人們的美好的感受與體驗。、審美觀、人生觀、價值觀緊密結合起來的。對音樂的欣賞具有極強的主觀色彩。本文有許多想象，請你將它們摘錄在下面，并思考作者這樣寫的好處。(3分)答案：略、琴碼、琴弓嗎？請在下面簡要地畫出來。(3分)答案：略？(3分)答案：上弓、碎弓、快弓、頓弓。，只有演奏者全身心地將他(她)對音樂的理解借助他(她)的樂器傳達出來，才能真正感染聽眾，才能將聽眾帶入他(她)的音樂世界里。無論你做什么，你都應當像這位演奏者那樣，用你的熱情，用你對你所從事的學習與工作的理解與關注，將他人引向快樂。無疑，你也會因此而快樂。寫一個片段，講述你是怎樣帶給家人歡笑的，你又有怎樣的感受?(4分)答案：略，以語言和文字的形式把所聽到的內(nèi)容和感受描述出來，是許多音樂愛好者的理想。請將你喜歡聽的某一首樂曲訴諸筆端，相信你會讓自己也感到驚訝——你是一位很棒的音樂欣賞家和評論家呢!(4分)答案：略(三)閱讀下文，完成17～20題。(8分，每題2分)有一年，高爾基在意大利的一個島上休養(yǎng)，他十歲的兒子跟著媽媽來看望他。兒子在父親的窗前種了許多花。后來，兒子走了，花卻開了。高爾基看著盛開的鮮花，心里很快樂，就給兒子寫了一封信。其中講到，你走了，可是你種的花留下來了，我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。要是你不管在什么時間，什么地方，留給人們的都是美好的東西，還有對你的非常美好的回憶，那時你的生活該是多么愉快呀！那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道給予遠比索取愉快?！啊暟盐恼路殖蓛删植?。答案：在“花卻開了〞后劃開。答案：寫高爾基教育兒子要時時處處要為他人著想、要有奉獻精神?！敖o予〞的含義是（）答案：C（）答案：B(四)文學放飛(4分)。宋朝文學家蘇東坡有一天邀請王安石到他的故土——四川眉山游玩。行至途中，蘇東坡突然發(fā)現(xiàn)路邊一尊傾斜欲倒的石碑，便拉拉王安石的袖子，指給他看：“你瞧，多可惜，想當初安石不正，如今要歪了！〞王安石一聽，知道這是項莊舞劍，意在“安石〞。他看到碑身是向東斜的，便也借題發(fā)揮：“也是啊，你看，至今它還是向(像)。〞王安石的巧妙答復，實在出乎蘇東坡的意料，讓蘇東坡既有幾分為難，又從心眼兒里佩服他的才智。請把王安石的話補充完整。三、作文(40分)：給我影響最大的人作文要求：(1)要有真情實感，要努力做到有新意有創(chuàng)見。(2)除詩歌外文體不限。(3)字數(shù)不得少于500字。答案：東坡第四篇：三年級語文上冊第三單元單元教材分析一、教學目標：本單元以“秋天”為主題，選編了三篇主體課文。文章從多角度描寫秋天，在閱讀教學中要和口語交際，習作等訓練結合起來，以形成一個有機整體。繼續(xù)注重詞句的理解，注重文章內(nèi)容的把握，培養(yǎng)學生邊讀邊思考，積累語言的習慣。教學時間：15課時二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的措施：借助電教媒體、課件、投影儀等教學措施，使教學內(nèi)容直觀、形象、通俗易懂。繼續(xù)采用“自主、合作、探究”的教學方法，在自主中學習，在合作中提高。把正確、流利、有感情的朗讀課文，滲透到教學之中。三：教學安排：《古詩兩首》 2課時 《風箏》 2課時 《秋天的雨》 2課時 《聽聽，秋的聲音》 1課時 語文園地 2課時 單元自我評價 2課時 共計 11課時古詩兩首 學習目標1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準備 1．課文插圖。2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。第一課時交流資料，了解背景1．學生交流課前所查閱的資料。2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。自主學習，初步感知1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會情感1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？指導寫字1．出示要寫的字。2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。3．學生練習書寫生字。拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時 學習《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩，導入新課 1．指名背誦《夜書所見》。2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學1．根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。師生交流，解決疑難1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。感情朗讀，啟發(fā)想象1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？3．引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達以成誦。2同桌互讀，練習背誦。3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？習寫生字，當堂展評1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說說這些生字寫時要注意些什么。3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。拓展活動1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情課后反思： 風箏學習目標：1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。第一課時課前準備：教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。學生：準備制作風箏的有關材料。喚起情感，導入學習1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4．交流找到的句子，反復朗讀。5．引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。）細讀深究，體悟情感 1．學習第2自然段。a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2．學習第3自然段。a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？b、創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒課件，展示放風箏畫面。c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。課堂練習。1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。第二課時誦讀回味，表現(xiàn)情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。細讀深究，體悟感情 1．學習第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2．學習第5．6．7．8自然段a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。回顧課文，暢談感受1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2．學生交流。實踐活動，親身體驗 親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。課后反思：1秋天的雨教學目標