【正文】 境，應(yīng)選“飽含”。④“反映”多比喻把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來，而“反應(yīng)”可以指事情所引起的意見、態(tài)度或行動(dòng)。D．這是一個(gè)巨大的民族悲劇。5．(2009年淄博調(diào)研)下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是()A．為了讓更多的讀者走近傅雷先生，從1月15日起，“傅雷譯著手稿展”將在國家圖書館善本珍品展室開展。解析：選A。6．下列有關(guān)文學(xué)常識的表述正確的一項(xiàng)是()A．陶淵明，謚號靖節(jié)先生，自稱五柳先生，西晉詩人，我國第一位田園詩人。他的《春曉》是流傳千古的名詩。A項(xiàng)陶淵明是東晉詩人。在歷史上被稱為清高的人中，陶淵明大約要算突出的了。陶淵明除了真正清高之外，還能寫一手好詩，用來言志抒情，因而實(shí)至名歸，成為清高的典型。當(dāng)然，真正清高的人是根本不在．．．乎成名的。在他們心目中，好像認(rèn)為只要有才便可以做官。答案：具有清高的行為與思想 一些不平凡的本事(二)閱讀下文，完成9～12題。所謂四庫，就是經(jīng)、史、子、集，也稱四部。經(jīng)就是常，我們說“經(jīng)?！?，“?！本褪侨沼脗惓?，就是生活中不斷實(shí)踐，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的東西，它構(gòu)成了國人生命的根基。子部意味是什么？子部可以讓我們充分領(lǐng)略到生命樣式的多元化，是生命多元的展現(xiàn)。而道家讓你產(chǎn)生另一種感覺。墨家、佛教提供的也是完全不同的生活樣式。我們不僅僅生活在白天，也要生活在夜晚，我們需要哭泣，這是情的發(fā)泄。中國人的經(jīng)典是世俗化的經(jīng)典，是來自于人的經(jīng)驗(yàn)，而不是像《圣經(jīng)》一樣的神的啟示。其二，中國人即使信，也是兼收并蓄的。墨家講三表法，第一條就是“上本之于古者圣王之事。古代中國人從來不是只尊崇一個(gè)經(jīng)典，而把其他統(tǒng)統(tǒng)砍頭。從集部，我們可以看到對均衡生命的強(qiáng)調(diào)。因?yàn)檫@是生命，是均衡的生命的展現(xiàn)。當(dāng)四部的知識在你的心里融化時(shí)，一個(gè)中國人的形象也就出現(xiàn)了。③“子”為中國人提供了不同的生命感覺。(任選一種)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：示例一：在墨家那里找到的是生命的硬度，讓你體味生命的另一番風(fēng)景——無論風(fēng)吹雨打，生命之傘都可撐起一片蔚藍(lán)的晴空。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①“國學(xué)”信圣人，“西學(xué)”信上帝。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：指具備了發(fā)達(dá)的圣人意識、發(fā)達(dá)的中國歷史意識、突出的中國寬容精神和有均衡生命的人。答案：是海，是山；海是碧湛湛的，山是青郁郁的14．昨天，北京大學(xué)進(jìn)行了自主招生考試?！背P試外，考生還須參加由北大教授組成的專家組面試，在15分鐘面試時(shí)間內(nèi)自我陳述并抽簽答問，以考查考生的綜合素質(zhì)。彷徨（）宰割（）躊躇（）迥乎不同（）磐石（）重荷（）深邃（）惹人注目（）答案：ｈｕ225。ｓｕ236。（）(2)司馬光是漢代政治家、史學(xué)家，著有?史記?。默寫?約客?全詩。(11分)永恒的驕傲稼先逝世以后，在我寫給他夫人許鹿希的電報(bào)與書信中有下面幾段話：——稼先為人忠誠純粹，是我最敬愛的摯友?！嚰谙鹊囊簧怯蟹较?、有意識地前進(jìn)的。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!“永恒的驕傲〞的含義?(2分)答案：鄧稼先不是一個(gè)普通的人物，他對祖國對民族作出了巨大的奉獻(xiàn)，是全民族的驕傲?！皟蓮椩?jiǎng)专?，作者卻沒有把重點(diǎn)放在他的生平和巨大奉獻(xiàn)上，而是以情感動(dòng)人，這樣寫的原因是什么？請選擇理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)(2分)（），寫科學(xué)家應(yīng)著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，突出他們的人格魅力，所以往往淡化了細(xì)節(jié)。答案：B?(3分)答案：鄧稼先以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、無私的精神換來了自己榮耀的一生。是小提琴獨(dú)奏，那位女樂手就在離我三步至五步的地方演奏。琴聲起了。一個(gè)漸強(qiáng)的上弓，右臂把弓從弓尖到弓尾徐徐推進(jìn)，動(dòng)作是那樣柔韌均勻，她的表情卻像坐上飛行物穿越云層，上升!上升!激越的音流，圓實(shí)飽滿，像高速越過千里萬里的路程。一個(gè)彩虹般的華彩段過后，音樂戛然而止。一次，我也試著把小提琴夾起，從琴尾向琴頭看去，當(dāng)我精神集中忘了周圍的一切時(shí)，這哪里是一把琴，這就是一架海上大橋，根根琴弦都像斜拉著的橋索，那淺黃色雕花的琴碼不就是一座凱旋門么?這寬闊的橋身能容下車水馬龍和那萬千狂歡的人們，這是個(gè)多么精彩的世界啊?!這琴弦上的世界，也是人們內(nèi)心中一個(gè)美好的世界。、審美觀、人生觀、價(jià)值觀緊密結(jié)合起來的。(3分)答案：略？(3分)答案：上弓、碎弓、快弓、頓弓。寫一個(gè)片段，講述你是怎樣帶給家人歡笑的，你又有怎樣的感受?(4分)答案：略，以語言和文字的形式把所聽到的內(nèi)容和感受描述出來，是許多音樂愛好者的理想。后來，兒子走了，花卻開了。要知道給予遠(yuǎn)比索取愉快。答案：寫高爾基教育兒子要時(shí)時(shí)處處要為他人著想、要有奉獻(xiàn)精神。他看到碑身是向東斜的，便也借題發(fā)揮：“也是啊，你看，至今它還是向(像)。(2)除詩歌外文體不限。繼續(xù)注重詞句的理解，注重文章內(nèi)容的把握，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，積累語言的習(xí)慣。三：教學(xué)安排：《古詩兩首》 2課時(shí) 《風(fēng)箏》 2課時(shí) 《秋天的雨》 2課時(shí) 《聽聽，秋的聲音》 1課時(shí) 語文園地 2課時(shí) 單元自我評價(jià) 2課時(shí) 共計(jì) 11課時(shí)古詩兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。課前準(zhǔn)備 1．課文插圖。2．教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。再讀感悟，體會(huì)情感1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué)1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2．引導(dǎo)以情促讀。2同桌互讀，練習(xí)背誦。3．練寫生字，或互相評點(diǎn)或大堂展評。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。初讀課文，整體感知1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒課件，展示放風(fēng)箏畫面。課堂練習(xí)。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。細(xì)讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。二、初讀課文，讀中感悟。同學(xué)們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生討論后說）三、寫字指導(dǎo)現(xiàn)在經(jīng)過我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認(rèn)識了，那對于它們的字形你們有沒有信心記牢，現(xiàn)在老師要考考你們。教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們本課要求寫的生字有12個(gè)，如“扇”是多音字，還可以讀成shān。四、作業(yè)有感情地朗讀課文。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的雨的課文，教師板書課題。生字我們已經(jīng)了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下？為了發(fā)揮你最好的朗讀水平，老師希望你們再練一練可以嗎？請用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。誰愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽聽？你覺得秋天的雨神奇在何處？你能通過你的讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。采取比賽朗讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，教師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉課后反思：1聽聽，秋的聲音 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（音樂中師范讀全詩）你覺得這秋天的聲音美嗎？出示課題《聽聽，秋的聲音》學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。呵，多美的黃葉啊。（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。布置作業(yè)。指生說一說圖上的情景。看哪個(gè)小組活動(dòng)開展的好，發(fā)獎(jiǎng)牌。學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，認(rèn)認(rèn)讀讀等。三．日積月累 1． 2． 3． 讀讀背背。自己編個(gè)對子。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不一樣?你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？你對故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？ 教學(xué)目標(biāo)：，背誦課文。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。其，他。以，來，以便。未，沒有；聞，聽。以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。三、討論交流，領(lǐng)悟幽默、最吸引人的是什么？，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？ 板書：楊氏之子 楊梅 孔君平孔雀（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。搜集和擬寫提示語、廣告語。及時(shí)組織評價(jià)。搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點(diǎn)。3分角色朗讀課文。教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掃清生字詞障礙。理解：“使”：出使。二、掃清生字。（課文講齊王派晏子訪問楚國。小組交流。五 布置作業(yè)。分角色朗讀課文。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算是一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）二 潛心體悟，研讀晏子。我們來看晏子究竟是怎樣說的？（冷靜地）（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——吩咐打開城門，迎接晏子。（2）面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。小組合作，分角色朗讀課文。）五 布置作業(yè)。學(xué)會(huì)本課生字新詞，用自己喜歡的方式通讀課文。教學(xué)目標(biāo)：，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解劇本的語言特點(diǎn)。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。）伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？誰愿意跟大家交流?？傊叭f一”之下，后果不堪設(shè)想。學(xué)生自讀感悟，做批注。（3）、師要追問、生疑。三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？。）師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。）四、續(xù)編故事正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。五、作業(yè)將續(xù)編的故事寫下來 板書設(shè)計(jì) 半截蠟燭 一吹二端、外靜內(nèi)急語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)。，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。課時(shí)安排1課時(shí)。今天我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？ ：打電話。（4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷（3）交流：這個(gè)相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？ ，讀通順。：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。自由組合，學(xué)說相聲。，能態(tài)度真誠的勸說他人。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示話題：（幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。二、小組交流，探究方法 ：勸告人最重要的是什么？是以理服人。師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。四、組織評價(jià)，促進(jìn)提高：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？，各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自