黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓-中小學教師教材-(20xx----20xx)第一年專業(yè)科目教學計劃(編輯修改稿)
2024-10-14 04:37 本頁面
【文章內容簡介】 20題。中、高級職稱學員“專業(yè)課作業(yè)”為130題；同時提交3000字左右“學習心得”一篇。所有學員均需按要求提交“公需課作業(yè)”。作業(yè)提交時間：以網(wǎng)站通知為準。1．下列造巖礦物中強度與耐久性高的礦物是（A）。A─石英 B─長石 C─方解石 D─白云石2．下列巖石中耐磨性差的巖石為（B）。A─ 花崗巖 B─石灰?guī)r C─玄武巖 D─輝綠巖、耐久性高的巖石應是（A）。A─晶粒細小的結構 B─晶粒粗大的結構 C─晶粒巨大的偉晶結構 D─不確定 4．不適合用于城市外墻面的巖石為（C）。A─花崗巖 B─大理巖 C─硅質砂巖 D─輝長巖（B）時，則巖石的性能較差。A─ 橄欖石和云母 B─ 云母和黃鐵礦 C─ 黃鐵礦和方解石 D─ 云母和長石 6．道路工程中常用堿性巖石是指（A）的巖石。A─SiO2＜52% B─SiO2＜63% C─SiO2＜69% D─ NaO2 和KO2 含量＞Al2O3 ，其性能的優(yōu)劣順序為（C）。A─瓷質＞陶質＞炻質 B─瓷質＞陶質＞炻質 C─瓷質＞炻質＞陶質 D─炻質＞瓷質＞陶質 8．適合用于北方外墻的陶瓷制品為（D）。A─ 陶質 B─粗炻質 C─ 細炻質 D－炻瓷和瓷質 （A）。A─透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露等特性 B─透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露等特性 C─不透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露等特性 D─透光透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露、強度低等特性 （C）。A─ 真空的 B─ 填充普通空氣的 C─ 填充干空氣的 D─ 填充其他氣體的 （C）。A─吸熱玻璃 B─陽光控制鍍膜玻璃C─低輻射鍍膜玻璃 D─吸熱玻璃和低輻射鍍膜玻璃 12．不屬于安全玻璃的為（A）。A─ 化學鋼化玻璃 B─物理鋼化玻璃 C─ 夾層玻璃 D─夾絲玻璃 （D）。A－消除欠火石灰的危害 B－沉淀成石灰膏C－與二氧化碳作用 D－消除過火石灰的危害 ，其體積（C）。A—收縮大 B收縮小 C微膨脹 D膨脹大 （D）。A—砂漿與三合土 B—三合土與混凝土C—混凝土與砂漿 D—混凝土、三合土、砂漿 ，需加入氟硅酸鈉的材料為（C）。A—石灰 B—石膏 C—水玻璃 D—菱苦土17．硬化后強度最低的材料為（A）。A─石灰 B─火山灰質硅酸鹽水泥 C─建筑石膏 D—菱苦土 18．水玻璃在硬化后具有（A）。A─耐酸性高 B─耐水性高 C─粘結力差 D─耐熱性差19．石灰漿體干燥硬化過程中，體積(A)。A—收縮大 B—基本不變 C—微膨脹 D—膨脹很大，加入經(jīng)石灰處理過的動物膠是為了（C）。A—提高強度 B—提高粘結力 C—延緩凝結時間 D—提高保水性（A）。A—≥C60 B—＞C60 C—≥C50 D—＞C50 （D）。A—碎石 B—最大粒徑小于19mm C—壓碎指標小于10% D—最大粒徑小于19mm、壓碎指標小于10%的碎石 （D）的混凝土。A—體積穩(wěn)定性好 B—耐久性高C—和易性好、強度高 D—體積穩(wěn)定性好、耐久性高、和易性好、強度高 （D）。A—摻加大量或較大量活性礦物摻合料以及高效減水劑 B—高效減水劑 C—宜摻加適量引氣劑D—摻加大量或較大量活性礦物摻合料以及高效減水劑、適量引氣劑 （C）。A—100mm 以上 B—180mm以上 C—240mm以上 D—550～750mm （A）。A— 篩孔上的通過量不少于15% B— 篩孔上的通過量不大于15% C— 篩孔上的通過量不少于15% D— 篩孔上的通過量不大于15% （B）。A—強度 B—耐久性 C—和易性 D—流動性，通常應具備（C）。A—強度高、彈性模量高、直徑細、長徑比適宜 B—強度高、直徑粗、長徑比大C—彈性模量高、直徑細、長徑比適宜 D—彈性模量高、長徑比適宜（A）。A—聚丙烯細纖維 B—鋼纖維C—聚丙烯粗纖維 D—普通玻璃纖維 （D）。A—高強混凝土工程 B—耐久性要求高的混凝土工程 C—混凝土工程的修補與加固D—耐久性要求高的混凝土工程與混凝土工程的修補與加固第四篇：黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓2013基礎教育(中小學教師)答案中小學教師思考題第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學員答4題，中高級職稱學員答6題）。？ 。 。一、推動優(yōu)質教育資源共享。通過建立學校聯(lián)盟等措施共享優(yōu)質教育資源，整體提升區(qū)域內各學校辦學水平。委托有關機構開發(fā)豐富優(yōu)質數(shù)字化課程教學資源，供全國學校免費下載使用，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享。二、均衡配置辦學資源。加大對農村地區(qū)、貧困地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)、重點領域的教育經(jīng)費投入力度。推進義務教育學校標準化建設，實施農村義務教育薄弱學校改造計劃，努力解決縣鎮(zhèn)“大校額”、“大班額”問題。三、合理配置教師資源。改善教師資源的初次配置，向農村基層和艱苦邊遠地區(qū)傾斜。合理配置各學科教師，加強教師培訓，提升教師師德修養(yǎng)和業(yè)務能力。四、保障特殊群體平等接受義務教育。按進城務工人員隨遷子女平均人數(shù)撥付教育經(jīng)費，對符合基本條件的隨遷子女實行“全覆蓋”。把關愛留守學生納入社會管理創(chuàng)新范疇，完善留守兒童關愛服務體系。五、全面提高義務教育質量。建立符合教育規(guī)律的學生學業(yè)質量評價指標體系，科學評價學校教育教學質量和辦學水平。六、加強和改進學校管理。完善學生學籍管理辦法，及時掌握學生流動情況，切實防控義務教育學生輟學。？（一）對課程評價的理解比較寬泛。從當前基礎教育課程評價研究與實踐狀況來看，學生評價、教師評價占了絕大部分，對課程評價本身的研究和關注程度在下降。對課程評價的理解比較寬泛，導致人們對課程評價研究的不足。（二）大多為單項的課程研究活動，缺乏系統(tǒng)的課程評價組織。從整體上看，當前我國開展的課程評價研究活動主要是專項課程評價活動，各種評價活動之間沒有相互協(xié)調與配合。（三）國家層面的課程評價為主，地方和學校層面的課程評價缺失。從課程評價的層次上看，地方教育行政部門和學校層面的課程評價活動非常有限。從實際的課程評價活動來看，課程評價在課程開發(fā)中發(fā)揮的作用非常有限。（四）評價主體單一，過
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1