20xx年黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育_專業(yè)作業(yè)一(編輯修改稿)
2025-10-03 12:24 本頁面
【文章內容簡介】 理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”7．引入“經濟手段”，構建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵機制。8．加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業(yè)生就業(yè)的機會成本？答：（一）神學與傳統(tǒng)大學為教會服務功能以經院哲學人員與神職為主的大學人員結構、以神學和人文課程為主的大學課程結構無法形成大學的文化功能和政治經濟功能，更無法釋放高等教育的文化功能和社會政治經濟功能，也不能引領社會精神的發(fā)展。(二)啟蒙思想與高等教育文化功能的發(fā)揮以托馬西烏斯為主的一批德國啟蒙思想家，影響和改造了德國的大學，使大學不僅具有了培養(yǎng)人才的使命，也具有了發(fā)展科學的使命。受到啟蒙思想的影響，高等教育不僅兼具保存、傳播人類文化的功能，與其他教育相比，它創(chuàng)造文化、發(fā)展文化的功能更突出。(三)經濟學思潮與高等教育經濟功能的放大20世紀經濟學成為顯學，其思潮逐漸滲透到社會發(fā)展的各個領域，教育尤其是與社會發(fā)展聯系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經濟的發(fā)展。全球化浪潮、綠色環(huán)保運動、新保守主義、新權威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰(zhàn)，相互咬合，形成了一個無形而強有力的巨網，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放?！八娘L”問題及其解決對策？答：（一）存在的問題警惕課改的形式主義。這一不正之風大多發(fā)生在那些被動執(zhí)行課改的區(qū)域和學校。當課改的內在動力不足時，一方區(qū)域也好，一所學校也罷，為了迎合或討好上級，勢必會選擇做那些表面文章，做形式大于內容的事情，其結果也必然使課改出現“夾生飯”。警惕課改的盲目拿來主義。這些年，高等教育領域涌現出了不少課改典型，各種經驗可謂此消彼長，于是，各地掀起了典型學習之風，但是在學習過程中，有人采取拿來主義，盲目照搬，一味模仿，不知變通。警惕課改的盲目躍進之風。課改需要強力推進，更需要腳踏實地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進之風，才會走得更遠，更從容。警惕課改的盲目創(chuàng)新之風。創(chuàng)新成就了課改，而盲目創(chuàng)新卻正在扼殺著課改。（二）解決對策首先要敢于直面課改的真實現狀。課改的真實現狀不僅有成績、成效和成果，還有危險、危機和危情。這不是危言聳聽。對于課改，要始終堅持一個原則——過度放大課改的繁榮景象是腦子出了問題，把課改說的一無是處是良知出了問題。？答：（一）教學資源的精品意識從教學主體來說，按照專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求，整合教學團隊的集體力量，發(fā)揮教學主體的科研特長，設計教學內容，推動團隊授課。從教學內容和教學方式的改革來說，教學資源建設的精品意識還應當注重探索教材建設、課程設計、團隊教學、教學信息化的系統(tǒng)探索，為學生的自主性學習和研究型學習提供可靠的品質保障。從教學平臺建設看，突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統(tǒng)教學方式成為教學方式變化的新趨勢（二）教學資源的共享意識教學資源的共享意識，是強調高等學校的教學改革，應當積極利用信息技術發(fā)展給高等教育帶來的新變化。從教學資源共享意識的突出看，中國高等學校的教學改革應當強化雙向的資源共享意識。除此之外，各高校必須要有競爭意識和危機意識，教學資源的共享還應當進一步突出學習范圍的社會化。，面對這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？答：課程改革的實施，對教師教學理念、教學方式、教學內容與結構等提出了新的挑戰(zhàn)。為了應對挑戰(zhàn)，高校教師必須轉變教學理念、教學方式手段與教學內容結構等。而這種更新、提高與轉變本質上就是教師教學能力的發(fā)展與提升的過程。（一）提出的挑戰(zhàn)（二）著力提升教師教學能力深化課程改革，重塑教師角色，提升教師課程改革的參與能力第二次作業(yè)：（本次作業(yè)只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．？答：（一）重視高校網絡心理健康教育的研究。具體來說，我們應該主要做好以下三個方面的研究：一是加強理論研究；二是要強化對象研究；三是要加強方法研究。（二）建設高校網絡心理健康教育主陣地。首先，針對大學生的特點，在網上傳播符合大學生需要的、有吸引力的心理
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